教學要點：
1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路，把握文章主旨的閱讀方法。
2、品味移情擬人的寫法和準確貼切、鮮明生動的語言特色。
3、認識率真自然就是美的道理，提高審美趣味。
教學時間：二教時
第壹教時
教學內容：
1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路。
2、把握文章主旨的閱讀方法。
3、品味映襯的寫法。
教學程序：
壹、教者範讀課文，要求學生緊扣標題，圈畫出表明作者對海的認識的語句，探尋作者認識變化的軌跡。
“讀海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的過程。
不知海知海不懂海懂海
文章***七個部分，能表明作者認識變化的關鍵句子有：
（壹）“海藍得透明……不能玷汙的。”
（二）“兩三步之外就是海”
（三）“海在風的蠱惑下，……礁石”“海的無情”“驕奢恣狂的大海”
（四）“那浪花是大海生命的精華”“狂熱的愛”
（五）“大海對礁石矢誌不渝的的愛”
（六）“海真大，大得我在身在其旁而又夠不著”
（七）“海浪退下去了，退下去的是成排的淚水”
第壹、二、三部分
溫軟嬌嫩
平平展展
很近
可以走到那邊去
無情
第四、五、六、七部分
豪放堅韌
波浪滔天
很遠
大得我在身在其旁而又夠不著
有情（狂熱的愛）
二、師生討論，理清文章的層次：
第壹層（第壹、二、三部分）對海淺層次的印象：海是溫軟嬌嫩的，是可以過去的，是驕奢恣狂而又無情的。
第二層（第四、五、六、七部分）寫對海的深層次的認識：海是豪放堅韌、率真自然的是闊大的、有情的，渴望得到理解的。
文章前後兩層，寫出了作者對大海兩種截然相反的印象，而大海之所以給人留下很深的印象，是因為大海率真自然。大海不因為人們的誤解而改變率真自然的品格，同時也在渴望被人理解，被人讀懂。
所以，作者在讀懂後留下了淚水，這說明作者對大海的率真自然之美是持肯定、歌頌、贊美態度的。
三、師生***同賞析，品味文章“映襯”的手法。
本文的映襯就是“以物襯物”
文題為“讀海”，作者卻花了很多筆墨寫礁石，是不是離題呢？不，相反，這正體現了作者的獨具匠心：運用“映襯”的手法，以礁石來映襯大海。
第三部分寫礁石是為了反襯大海的無情與驕奢恣狂；
第四部分寫礁石是為了渲染大海的豪放堅韌；
第五部分寫礁石是為了襯托大海哦的率真自然（看上去，作者是在贊美礁石，而大海對率真自然的礁石“愛個不停”的舉動分明在昭示著大海自身的率真自然）。
四、作業：
閱讀課文，品味課文“移情擬人”的手法和準確貼切、鮮明生動的語言。
第二教時
教學內容：1、品味移情擬人的寫法
2、體會準確貼切、鮮明生動的語言特色
教學程序：
壹、師生***同賞析課文，品味文章“移情擬人”的寫法
本文具有極強的藝術感染力，應歸功於作者成功運用了移情的手法。作者善於運用那些適合於表現人的動作、感情、思想、品質的次要於來描寫大海、礁石，將自己的感情轉移到景物上，使其具有人的靈性，進入物我契合的狀態。正如金聖嘆所說的那種境界：“人看花，花看人。人看花，人到花裏去；花看人，花到人裏來”既使描寫對象生動幹擾，也使作者的情思表現得更加濃烈。例如：
“那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每壹條皺紋”
“海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎”
“浪花很快又積聚起新的力量，向礁石進行又壹次愛的沖擊”
這些語句就賦予了大海以人的感情，形象地表現了還的豪放堅韌。
又如：
作者在第七部分，以呼告句式與海對話，人海相知，物我相合，是寫海更是寫人，淋漓盡致地表現了對大海率真自然之美的理解與熱愛。
二、體會文章準確貼切、鮮明生動的語言
（壹）作者譴詞用字十分準確貼切。無論是動詞還是形容詞都能恰切地表情達意。
1、我驅車乘興而行
“驅”字與“乘興”相呼應，表現出作者看海之後的興奮與壹心想盡快趕到海邊去的急切。
2、那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每壹條皺紋
壹個“撲”字傳神地寫出了大海對礁石的愛的狂熱。
3、海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎
這個碰字不僅表現了動作，更傳達出水石相擊的澎湃聲勢，比“撞”、“摔”更響亮，更有表現力。
4、海藍得透明、藍得溫暖、藍得柔軟。
透明、溫暖、柔軟分別從亮度、溫度、硬度三個方面形容大海的藍，調動讀者的各種感官去感受，形象地表現作者對海的初始印象。
5、於是我頓生壹種自得的興致
“自得”壹詞語準確地道出了作者自鳴得意、洋洋自得的心態。
（二）作者善於調遣描繪色彩的詞語。
例如：
“碧綠的波峰馱起白色的浪花撲向這邊的礁石”
“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海裏，融入碧波……大海溫厚白潔的手指，插進礁石褐色的指縫”
“壹圈圈白浪撲到礁石的腳下，熱吻著礁石黑亮的腳趾”
“我揀起壹塊石頭，竟也雞蛋糕似的金黃且夾心”
“海灘的淺水下，是各種石頭。紅的、綠的、白的、花的、條紋的，說不出是什麽顏色的顏色”
這些詞語的運用，使人讀來如見其色。
作業：
1、課後練習四
2、語文同步練習
篇二
壹、導入
老師給妳們帶來了壹個神秘的禮物，是壹段視頻，想知道內容嗎？認真觀看，看後用壹個詞來形容妳眼中的大海。（美麗、蔚藍、寬闊）從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有壹個和妳們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用壹首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，妳們想讀嗎？好這壹節課就讓我們壹起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。
二、讀文
1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信妳們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音；哪裏讀不通順，請多讀幾遍。
2、指名讀
誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎麽樣，誰來評價壹下。老師要給妳豎起大拇指，才讀過壹遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀準確。他讀得怎麽樣，看著他的眼睛說，因為妳讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價。
3、分節讀
這首詩歌壹***有4個小節，我們分節再來讀壹讀，老師給妳們配上音樂。讀完妳發現前三個小節有什麽特點？用了相同的句式，都分別寫出了大海的什麽特點？板書（藍、寬、清）不僅寫出了特點，最有趣的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什麽？貼（海浪海風礁石等）選節讀
這三個小節，妳喜歡哪個小節就讀哪個小節，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第壹小節的同學誰想讀讀。
第壹節“神秘”
1.先問學生生活中什麽讓妳感覺神秘？2.教師：向剛才這位同學說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那麽，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢？誰來試壹試？4.大家評壹評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺？5.教師根據學生的評價指導朗讀：讀神秘，應該讀的輕壹點。妳看他眉頭壹皺，用他的表情讀出了這種神秘感。看來，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達妳的情感。6.教師可以範讀。7.讓我們壹起把第壹節詩讀壹遍。（給出藍的那段）蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翺翔，勾畫出壹副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。
神秘的秘還是我們今天要學習的壹個生字呢，指導寫“秘”強調筆順，從左往右寫。
第二節“寬闊”
妳讀得他讀出海的寬闊了嗎？究竟有多寬？用壹個成語形容“無邊無際、壹望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望妳們的胸懷也像海壹樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。在沙灘上妳們最愛玩什麽？撿貝殼、堆沙煲、踩腳印）沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘（圖片）帶這妳們對沙灘的美好向往讀這小節。灘也是我們今天要學習的壹個生字，因為和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要註意結構，寫得緊湊些。
第三節“清”
老師特別喜歡第三節，我想讀壹讀行嗎？請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面妳都看到了什麽？誰想向老師這樣讀壹讀，能不能通過妳的朗讀把水的清讀出來。這小節中也有壹個生字“礁”妳怎麽記住它？焦：1物體經火燒變成黑黃色並發硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。
第四小節
小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人壹樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是壹本書，板畫書。在妳們的眼裏，大海是什麽呢？妳們的想象力很豐富，妳的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。
多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀？（配樂讀）
三、拓展：老師這裏還有幾首美麗的詩歌，妳們想讀嗎？
海水
海水海水我問妳：
妳為什麽這麽藍？
海水笑著來回答：
我的懷裏抱著天。
海水海水我問妳：
妳為什麽這麽鹹？
海水笑著來回答：
因為漁人流了汗。
海上的風
海上的風是花神，
她壹來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她壹來，就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他壹來，就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
它壹吼，就掀起波浪滔天……
老師這裏還有壹篇我班的同學寫的壹首小詩，妳們想讀讀嗎？《讀夏》