愛蓮說練習題及答案

? 教了許多次的《愛蓮說》，也聽過許多節《愛蓮說》，唯有王崧舟老師的《愛蓮說》令我耳目壹新，心生敬仰。整節課的設計張弛有度，新穎別致，由表及裏，循循善誘，既時刻關註著不同層面的同學，又處處滲透著文化的傳承。而最觸動我的是，讀書聲時時在課堂上響起，或齊讀，或領讀，或指名讀，或師生配合讀，朗讀貫穿壹節課的始終，正應了“書聲瑯瑯的課堂，才是真正的語文課堂”這句話。 《全日制義務教育語文課程標準》中提到:“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”王崧舟老師在這方面做得極為精致。《愛蓮說》是壹篇文言文，但王老師沒有翻譯課文的環節，而是在分析中反復朗讀，尤其對文中蓮花品行描寫的句子，他通過設計不同的問題讓學生在朗讀中理解、品析、感悟。比如:以連線的形式處理了書後練習題壹和二；讓學生朗讀有關周敦頤的三個小故事，進而分析他顯現出的君子美德；由古及今簡述周敦頤31代孫周樹人和32代孫周恩來的偉大操守，來說明君子美德的傳承，所有這些問題的處理無不貫穿在朗讀中。“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”這幾句話采用多種形式的朗讀達到了十多遍，即使不用翻譯，學生在朗讀中已經對句子的意思理解得極為透徹，對作者借物喻人的目的已了然於心，真正達到了“書讀百遍，其義自見”的目的。著名的語文教育家葉聖陶先生說:“吟誦的時候，對於討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的壹種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”通過王老師的這節課，壹朵朵高潔質樸的蓮花，壹個潔身自好的周敦頤，壹種君子美德的傳承已在學生心中根深蒂固了。 王老師不僅重視課文內容的朗讀，教學過程中與課文相關的詩句，也壹樣重視朗讀。比如:導入新課時他選取了六句有關菊花和牡丹的詩句，指名讀，齊讀，每壹句都至少讀了三四遍，而且通過對重點字的朗讀指導，讓學生輕松地把握詩句的含義。“唯有牡丹真國色，花開時節動京城。”中的“真”和“動”，在反復朗讀中讓學生自然而然地明白了當時人們對牡丹的喜愛和尊寵。 朗讀不僅有助於培養學生的語感，理解文章內容，也利於提高學生的審美能力，拓寬想象空間。王老師的這節課會是我今後教學的標桿，我會把朗讀時刻貫穿在課堂上，讓我的語文課堂書聲瑯瑯，爭取做到“書讀百遍，其義自見。”