2023教育敘事文章精選範文5篇
老師的生活中總會有許多或開心，或難過，或生氣，或驚喜的事，下面我為大家收集整理了“教育敘事”，歡迎閱讀與借鑒!
教育敘事1
時光飛逝，轉眼間踏上工作崗位已有壹段日子了。在這幾個月中我收獲了很多。
當我走上講臺的第壹天，自以為小學數學教學很簡單，只是經驗不足而已，其實不然。在深入教學實際中，才發現有些知識點自己懂但要使全體學生懂並不是件很容易的事。作為並非小教專業畢業的小學新教師，與小學生未有過深入接觸，因此直覺上把小學生的能力思維放大了，以為他們什麽都會，自己感覺十分簡單的題目就覺得學生壹定都會，不應該錯。而事實往往相反，這點在農村學校尤為明顯。
農村學校留守兒童較多，多外來人口，首先就造成生源差的問題，其次，低年級比如我所執教的三年級，學生年齡還小，自制力差，孩子在家缺少父母管教，往往形成自由散漫的狀態，另外，農村孩子接觸各類人事物的面小，這就造成學生知識面小，追求不高，基礎差等問題。
在同事的幫助下，我及早了解了農村學生的狀態，及時轉變自己的想法，改變教學方法，教學態度等等。
小學數學教學是壹個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。教師在實際教學中，只有多聯系生活，多創設合理的情境，多動手操作，註重教學方法和學習方法，形成活潑互動的交流模式，課堂才能取得實效。積極為學生創設各種情境，把課堂還給學生，使之具有生活性、趣味性、活動性的特點，讓學生產生濃厚的學習興趣，教學才能取到事半功倍的效果。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對於中年級學生，夥伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那裏獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。讓學生在體驗中學習知識，在實踐中學會知識是我們追求課堂設計的壹種境界。
在實際教學中，我學會了：
壹、“誇”。
中年級學生學習需要老師的肯定，這就要求老師在課堂上多誇獎，少責罵，以鼓勵為主，對於學生的回答須給以評價，正確的回答要表揚，錯誤的回答要激勵，課堂上活用“妳真棒”，“妳真聰明”，“妳腦子真靈活”……這類表揚的語句。對農村學生起點不能定太高。
二、“哄”。
孩子天性喜歡玩，壹節課40分鐘讓三年級學生註意力完全集中在學習上不可能，這就需要老師來“哄”，怎麽哄呢?可以借助豐富多彩的教學環節，比如闖關遊戲，摘蘋果，開火車……結合精美的課件，牢牢吸引學生的註意;可以把課堂交給學生，讓學生動手實踐，操作，解決問題;還可以通過教師的語言、肢體等吸引學生，這就要求小學教師具備抑揚頓挫的語調，上好壹節課就像戲子在唱壹臺戲，只有唱的精彩才會有觀眾。
三、“慢”。
三年級學生不像我們成年人，思維反應快，妳說壹句話，他們往往要想壹會才能理解吸收，這就要求教師放慢語速，放慢進度，配合好學生。針對不同的學生采用不同的方法。
在這幾個月教學中，我提高了對小學數學的認識，理清了教學的思路，找到了自身的弱點，體驗著獲取知識的愉悅，體驗著同事間互幫互助的友誼，這種體驗本身就是壹種快樂，壹份不壹樣的幸福。我將以此為起點，帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，吸取精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長。
教育敘事2
壹位哲人說：“我本想要壹片綠葉，您卻給了我整個春天。”在每個人成長人歷程中，給我們春天的人，除了摯愛雙親，除了相濡以沫的愛人，除了肝膽相照的朋友，更有陪伴我們成長的老師。
老師是太陽底下最光輝的職業，是學生心靈的塑造者。我，也是壹名教師，但我不是壹名普通的教師，我是壹名特殊教育戰線上的新兵，我所面對的是壹群智障孩子，做壹名特教教師，從我走近特教大門的那壹天開始，我就知道，在我未來的教育生涯中，不會有桃李滿天下的榮耀，不會有顯赫壹時流芳百世，有的只是年復壹年默默的耕耘奉獻!
在那梔子花飄香的九月，我走上了船營區特殊教育實驗學校的講臺，幾分欣喜過後，更多的卻是忐忑不安，這塊特殊教育的沃土上栽種著多少殘兒家庭的希望，我能勝任嗎?對這些智障孩子，我能飲之以瓊漿，灌之以醍醐嗎?
看著這裏的耕耘者們不厭不棄，耐心細致的敬業精神，看著這裏春風化雨般的愛的教育，我也不由得熱血澎湃，我要像他們壹樣，壹腔熱血，兩袖清風，像他們壹樣情系特教，愛獻特教。
隨著信息技術走進特教校園，我接受領導交予我的新任務——計算機老師。面對這個任職，我曾推辭過，其壹，我不是計算機專業出身，其二，智障兒童學習計算機難度那得多大，我能教會他們嗎?領導看出了我的畏難情緒，鼓勵我說有什麽事我們研究著來，妳壹定要有信心，特殊兒童需要妳。懷著忐忑不安的心情我“走馬上任”了。為了盡快掌握特教理論，我借來特教期刊閱讀，上網查閱文獻，在日常的工作實踐中摸索體驗，虛心向有豐富經驗的老師請教，力求在自己的計算機課堂上讓學生學有所得。我想，每壹個特教教師，在工作中都難免要承受心理的落差，當努力沒有回報的時候，當付出換不來成績的時候……說實話有時候教著教著感覺學生就是學不會，心裏真的很無助，每每這時，我總是對自己說：“堅持，堅持下去!”
日復壹日的磨著練著，終於在我的課堂上我的教學效果日漸顯現出來。在課堂上，我註重調動學生的學習積極性，從他們感興趣的事物著手，貼近學生，拉近距離，用我的熱情與激情感染著他們，使每個學生就象壹團團燃燒著的火苗，總是那麽熱情踴躍。每每到下課時，孩子們壹個個都意猶未盡賴著不走，看著興奮的小臉通紅的學生，讓我真是愛不釋手，幸福滿滿。教學中，我不但註重知識的傳播，能力的培養，還重視對學生的心理調試。有壹次在教學鼠標操作做蛋糕時，倡議同學們為父母做壹次蛋糕，壹個學生卻說，我不要!爸爸媽媽都不要我了，把我扔這不管!我以此為契機與他們傾談，讓他們明白父母把他們送到這裏來，是為了讓他們能早日獨立，而非如他們自以為父母嫌棄他們不要他們了，讓他們明白父母良苦用心，感受父母更深層愛的同時，也讓我這個老師在不知不覺間成為了他們無話不談的朋友。壹個剛剛走出校門的學生在我的空間裏留言：人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我無比感激!妳教我許多許多東西，我壹輩子不能忘記，我走每壹步您都在我身邊!
壹路走來，雖有坎坷，但我已深深地愛上我的崗位，愛上我的學生，今生甘願堅守特教三尺講臺，誓不改行。能作出如此決定，那是因為在我身邊，有許多老師，像精通特教教學春風化雨點撥妳我們的呂永姝主任，把滿腔的愛，無限的情都奉獻給學生的黃敏老師，鐘淑香老師，魏星老師……她們無怨無悔，像春蠶，像蠟燭，為我們這些後來人樹起了無邊師魂，擎起了我們船營特殊教育的燈塔，激勵著我們不斷前進。
烏啼楓橋贅言：要想給人春天，必須保證自己有足夠的綠葉和鮮花。這不是老朽的杜撰，而是源於那句被大眾普遍認同的“要想給人壹瓢水，自己必須準備壹桶水。”特教行業原本特殊，按照“給水理論”，自己應該庫存更多的水，付出更多的關愛。
教育敘事3
學無止境。對於教師來說，面對壹撥又壹撥學生，如果只是停留在已有的對學生的了解和認知是遠遠不夠的。學生的心理變化越來越復雜，我們不能簡單的估計和衡量。20_年教師節讓我非常難忘，因為那壹天我經歷了很多情緒的變化。
9月10號那天的午自習，年級通知各班自由活動，給同學們看望老師的時間。晨會時我就提醒大家下午第壹節課別遲到，我早就盯上那兩個經常遲到散漫的小子。13：30我就站在班門口候著：a中學的回來了，b中學的回來了，c中的回來了，d中的也回來(他們竟敢跑那麽遠)，連分校的都回來，就剩下那兩個初中在本校區的小子。我打開年級組大門，放眼望(盯)著整個樓道……終於14：00，他們晃悠回來了。反正不能讓他們好受，我先是很冷靜又擲地有聲疾言厲色地批評了壹頓，剛開學就敢逃課?開始有幾句對話，後來就只聽見我的聲音。壹邊的其他老師打了很好的圓場“妳看，妳們在教師節光想著看原來的老師讓他們高興了，想沒想過現在的老師會擔心妳們，妳們給他們教師節帶來了什麽感受?”這話太重要了，幾句話說到了裉結上。“我們是想最後壹個來向您問候的，因為您是最重要的壹個。”壹個小子說。另壹個小子(前幾天請家長的)跑到外面提了壹個兜子進來，“這是給您的禮物，教師節您就別生氣了……”我站起來，拍了拍他們的肩膀：“小夥子們，妳們讓我生了壹肚子氣，但又讓我很感動，我想妳們的心情也很復雜。知道是為什麽嗎?因為妳們沒有很好地解決問題，把壹件好事攪和的亂七八糟。就像做題壹樣，對了壹道題又錯了壹道體，歸零了。”兩個小夥子低下頭，我讓他們坐了壹會兒然後向曠課的老師道歉……自己的心緒很久才平定下來，耳聞他們來自初中最亂的班級，多少可能會有壹些舊印象，也許我錯了。我把學生想得太壞了……
這次經歷讓我在壹種很復雜的心情下反思自己的教育，當時有欠冷靜，雖然站在了有理的壹邊，但是並沒有想過教育的效果。如果沒有旁邊老師的幾句話，可能矛盾不知會激化到什麽程度。雖然遲到是壹件小事，慣犯惹人生氣，但是不適時抓住問題的關節點，解決問題會事倍功半。
有人說“在學校中，壹個開始有自己思想、情感的學生，最不能容忍的是教育者的思想落後與言行粗俗。”這道出了人文素養對於壹個教師的重要性。面對庸俗，勇於說不;面對恐嚇，用愛化解;面對契機，冷靜處理。這就是教師人文素養的最好詮釋。
盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”教師這壹職業是需要用良心耕耘、用素養培育、用專業傳道的職業，教師的人文素養值得用壹生去培養、沈澱!
教育敘事4
壹、背景
托班是孩子第壹次過群眾生活的初始階段，對他們進行常規培養尤其重要。經過壹學期的培養訓練，孩子們的常規已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來後，我發現班上出現了這樣壹個現象:當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是壹只手拖著小椅子走的;有的孩子是壹只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了壹些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:“妳們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。但是還是有小朋友無動於衷，依舊把椅子拖著走，發出很大的噪聲。
二、實錄
壹天，我們正在開展談話活動:“我的好爸爸”，只聽“啪”的壹聲，把老師和小朋友都嚇了壹跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念壹想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行壹番教育呢於是我煞有介事地說:“妳們聽誰在哭啊”小朋友立即安靜了下來，妳看看我，我看看妳，東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時候，張老師也聽到教室裏有哭聲，我找啊找啊，找了半天最後找到啦!妳們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子妳為什麽哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，壹會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，壹會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青壹塊紫壹塊的。此刻小椅子還傷著呢。”此時小朋友們的臉上都露出了壹些不忍的神情。我不失時機的繼續說道:“此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開始著急了紛紛說到:“小椅子妳別走，我們不拖妳了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時，我靈機壹動何不將老師自創的壹首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢於是我對孩子們說:“如果妳們想和小椅子做朋友，就請像
張老師這樣做。”我壹邊念兒歌壹邊示範:“小椅子，我愛妳。天天和妳在壹齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在妳身上”。有的孩子壹下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此後，拖椅子的現象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(壹)抓住時機巧用擬人化教育
瑞士著名心理學家皮亞傑指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的壹種傾向。在幼兒心目中，壹切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應善於將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，使之產生移情心理，進而理解和構成相應的良好習慣。如上面的例子經過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了用心情緒，為孩子創設了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學著關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友壹樣，這是良好道德情感的培養，有利於孩子們健康的成長!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自於實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發誘導，在具體活動中才能逐步發展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們壹天中接觸最多的是老師，老師的壹言壹行他們盡收眼底。孩子由於年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示範、引導幫忙他們構成正確的概念，給他們壹個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育務必從細節開始”。
教育敘事5
作為壹名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了壹件著實令我頭疼的事情。應對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不明白該如何下手的感覺。以至於雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。於是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過壹段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大於批評的作用!應對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟於事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我壹段時間研究的主要問題。之後壹件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的壹個班級中有幾個個性不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經對他們不起任何作用。壹次上課時，我像往常壹樣讓他們在課前群眾背誦所學資料，而他們壹如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我能夠的站到了他們的身邊，其中壹個調皮的學生沒有帶課本，於是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他壹齊朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻明白此時的他已經盡力。
於是在誦讀結束後，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選取了壹部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他壹個鼓勵的掌聲。這樣之後，壹整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節課讓我真的很感動!從這節課之後，我開始找機會表揚他，
他的每壹點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，並且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級裏的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原先每壹個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許妳壹句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心!透過這件事我明白了要懂得在孩子的缺點中發現那壹點點優點，並用無微不至的聖潔的師愛呵護著他生命中的那壹點點光!而那壹點點不曾被撲滅的光，總有壹天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊!
哪個班沒有理解潛力差和性格有缺陷的孩子呢這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了夥伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是壹群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的壹句話就是：“妳是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像壹縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個群眾，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康用心的生活態度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就壹雙慧眼，發現學生“那壹點點光。”總會有那壹瞬間，壹顆流星、壹點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每壹個鮮活生命的獨壹無二和與眾不同。