前言：高職計算機教育在我國廣泛普及，但是面對的是傳統的教學觀念不再適應所有大學生的內心需求，計算機教育也在我國各個飛速發展的領域中有著越來越重要的角色，在商場的需求方面也大大增加，所以說大家必須對計算機的教學給予相應的重視，對其進行重新的了解和安排，接下來本文通過對高職計算機教育在當今社會發展過程中存在的問題進行相應的闡明，並且針對其以後的發展走向提出了相應的解決辦法和策略。
壹、高職計算機教學現狀分析
1.高職院校陳舊的管理模式和不完善的管理制度
過程和 經驗 管理模式成為高職院校計算機教學的主要授課模式，但是，該模式目前的人們所熟知的傳統教學為主的授課方式表現出不協調。過程的教學和教師日積月累的經驗以管理方面的整齊劃壹為主，主要註重相同個性的培育，高職院校學生的數目慢慢增長的現象嚴重，學生的文化背景、家庭背景、性格特點等方面都大不相同，這種情況下傳統的教育管理模式不能對學生計算機的學習熱情進行壹定的帶動，教師也不能有效的傳達教育內涵，這樣，教育的科學性被埋沒忽略，還不能體現人性化的教學實質，不利於高職院校計算機教學質量的提高和發展。
2.教師的專業素質對教學效果影響重大
針對高職計算機教學中實效性這壹重要前提來說，選擇專業性教師是計算機教學中的重中之重。在計算機教學過程中，教師是學生學習的引導者，學生在預習和課堂上遇到的不能解決的問題需要教師的及其專業的解答，這就對教師具有過強的專業理論性的知識和專業的素質有相當大的要求，學生的疑惑被解決。但是就現在的計算機教育狀況來說，大多數高職院校的計算機教師是任職其他教育學科的教師並非專業性的計算機教師，所以教師沒有專業的計算機的理念和教育精神，教材中的計算機專業知識很難轉變為學生容易理解的知識，學生在學習過程中有很大的疑惑沒能被解決，這與教師的專業性也是極致相關的。
3.學生缺乏對計算機的學習興趣
高職計算機的教學對學生的 邏輯思維 能力、主觀能動性和創新精神有很高的要求，但是不被人們熟知的是，實際的教育教學中，顯而易見，由於計算機的基礎性知識相對枯燥難懂、復雜難解，這也就是學生對與計算機的學習沒有興趣的重要原因，學生在開始的時候就對高職計算機的學習缺乏主觀能動性，之後就會在遇到復雜難理解問題的時候壹味地持躲避和退縮的，在以後計算機的學習中也會缺乏自主探索的動力，不能發揮其最大的潛能。學生對計算機基礎知識的學習興趣對教學效果有著重要的影響，從而對高職計算機的教學也產生了不利的影響。
二、針對計算機教學現狀的對策研究
1.創新教學管理觀念
在高職計算機教育教學中，創新應是其發展的核心和前進的動力，同時創新也是高職院校計算機教育中提高教學管理質量的重要途徑。基於現階段的傳統模式大量普遍的教育教學，高職教育效率大大滯後，這需要教育管理人員樹立憂患意識的同時還要心存創新的觀念，努力讓大家知道創新是教育教學中必不可少的關鍵。最重要的是教育機構也要以身作則督促教學管理人員在傳統教學觀念的教育教學下穿插創新的意識，這樣做的話，有質量，有效率，又成績的的高職院校壹定能夠慢慢成立起來，優等院校的成立，隨之有經驗的教育工作者也會慢慢被培養出來。因此，創新是教育教學前進的基礎。
2.加強計算機專業師資隊伍的建設
所有的教學設想和 措施 都是空談，只有親自由教師去落實，才能更好的發展教育事業。所以來說，高素質高修養的教師隊伍是新課改後的教育目標完成的基礎。所以成為高職院校的計算機專業性教師也是發展教育的壹大保障。考慮到專業性教師需要高的素質和目前高職計算機專業性人才大量缺乏的問題，教育機構在全面提高高職計算機教師的專業素質的同時，還要提高課上教學效果，課下監督能力。
3.提高學生在計算機學習中的主體地位
傳統教學觀念深入人心，其需要很大的轉變，學生應該作為活動的主體。同時也以每壹個學生的學習情況為授課的基礎，盡最大努力的提高課上的授課效率。目前，高職院校的授課方式大多是以班級授課為主，其還要求在教材上實現統壹，學習內容的單調，將會制約學生興趣的培養和發展。所以說教師在課堂教學中要以學生的實際情況為根本，對學生的誌趣和接受能力進行壹定的了解，由此來有針對性的備課，另外還學生基礎大不相同，教師也要有針對性的制定 學習計劃 和學習目標，不同基礎的學生教師也應該制定不同的 教學方法 ;另外，教育工作者還要將傳統的教學方法進行改變，因為合理的教育教學方法有助於課堂效率的提高，教師在授課時學生能夠學到計算機基礎技術，這樣學生們就會在就業道路上避免坎坷。
三、 總結
總而言之，信息化逐步發展的社會，高職院校應該適應這個時代的潮流，不斷改善和完備自身教育教學方法，加強計算機教育專業的建設，教育機構要努力提高自辦學效率，這樣能更好的促進高職計算機教育的發展。
計算機的論文篇二：《試談計算機基礎教學中計算思維能力培養》
壹、計算機基礎教學課程的發展現狀
在當今社會中，計算機基礎教學課程越來越深入廣大學生的學習和生活中。很多學校都已經把計算機基礎教學課程作為必修的課程，課程的內容多種多樣，其內容的樣式根據課程的不同而改變，其內容主要有：計算機網絡、數據庫基礎、信息處理等等。其所包含的基本知識和基本技術非常全面。計算機基礎教學課程的發展目標是要求學生對計算機的基礎知識牢靠掌握，初步具備應用計算機能夠解決和分析壹系列相關問題的能力，為廣大學子想要成為壹名優秀的計算機工程師以及相關領域的傑出人才奠定堅實的基礎。
教育部等部門在09年提出了要提高和深化計算機教學的任務和目標，進壹步明確了計算機教學課程在高等學校中的地位和價值。大學生的計算機基礎課程教育的教學模式是分類式，其課程建設是建立在完善的知識體系和教學體系的基礎上，培養學生的應用和創新能力。
在計算機基礎課程不斷完善的同時，其弊端也是不可忽略的。例如：學生在上課時的積極性不高、聽課效率低等等。很多教師的授課水平不高，授課內容簡單、直白，這也極大的影響了學生上課的效率和整體水平的提高。
二、計算機基礎教學課程內容的設計
高等教學的主要目標是培養學生的綜合素質，使學生德智體美勞全面發展。計算機基礎教學課程作為高等教育教學的重要組成部分，不斷的創新改革，充分順應時代的需求。在計算機基礎教學中，註重的不僅僅是學生對計算機的基礎知識的簡單了解，而是培養學生計算思維和處理問題的能力和 思維方式 。提高學生的綜合素質和創新能力等。當今眾多的大學中，把對開展計算機的思維教學作為重要任務和全新的課題，其更是提高學生綜合素質的前提。
在關於思維能力教學改革目標的基礎上，根據課程的結構和教學的基本任務，初步制定完成了基本的教學內容，其包括 操作系統 、程序設計與算法等等。大學生需要通過自我約束和自學來完成計算機基礎課程，通過自身的努力，是自己具備最基本的技能和態度。
三、基於計算思維培養的課程訓練
計算機基礎教學的改革對於國家和學校來說仍是壹項極大的任務，將計算機基礎教學中融入計算性的思維，提高學生對抽象和難懂的問題的理解和認識，增強學生的領悟和理解能力。
教育部等部門對大學計算機基礎課程給出的建議是：要以經典的原始傳統課題為基礎，深刻了解應用程序的基本原理，增加學生的相關課題量，從而進壹步提升學生的領悟能力和計算思維能力。
1.具有針對性和系統性的教學組織過程
教學任務的有效完成和教師課堂效率的有效提高的關鍵是培養學生計算思維的能力，為了實現教學任務，提高教學水平，學生在實踐中應認真學習，主動和老師交流和溝通，用創新式思維來思考問題和解決問題，增強自身的素質等等。
2.具有啟發和創造性的教學內容制定
計算機基礎教學內容很多方面都體現了計算性思維，在教師的教學任務和內容上，依次按照教學大綱的指導，總結歸納相關的知識，進壹步梳理知識中所涉及的計算性思維，教師應改變和轉換傳統的教學模式，在授課時，靈活運用計算性思維，使其能力發揮到極致。
在教學過程中，教師應積極引導學生的靈活計算思維，對問題能夠合理、有效的進行分析和處理，使學生形成固定的思維模式，對解決相關問題有很大幫助。增加教師和學生的互動環節，使教師和學生能夠更好地交流，學生應在合適的機會向老師提出問題，老師應給與細心解答。積極培養學生的思維方式和能力，給學生領悟和學習的時間和空間，使學生思維能力大大提高。
3.具有趣味性和綜合性的實驗內容
傳統教學和現代教學相比，缺少靈活趣味性和綜合性，其大部分是讓學生增加感性上的認識和理解，忽視了計算性思維能力的培養和提高。當今大學生對事物的好奇和 想象力 的豐富，使得教學內容更應該靈活多變，趣味增加。給學生留出想象的空間和解決問題的時間，是鍛煉學生計算思維能力的有效手段。
4.開放性和***享性的教學資源建設
當今社會，計算機網絡飛速發展，大學生的學習地點也逐漸廣泛起來，例如：圖書館、自習室、閱覽室等等，在有這些環境的同時應增加更多的開放性資源環境。因此教師可以利用計算性思維中的分離方法，合理使信息得到分類和篩選，發揮教師的資格和協調作用，建立與學生良好溝通的橋梁，學生和教師可以進行相關知識的探討和擴充，培養學生的個性，利用有效的平臺，為學生更好的學習鋪路。
四、總結
計算機思維能力在我們的日常學習和工作中起著重要的作用，逐漸的成為了我們必備的技術手段，如何有效的學習計算機基礎教學中計算思維能力，以及如何在工作學習中引入計算思維，是當代大學生必要的學習目標。關於計算思維的培養在國際以及國內都已經成為研究的 熱點 ，因此，如何高效培養大學生計算思維能力仍需要我們不斷的探索和發現。
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