教學目的要求:
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路:
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的壹篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麽時候什麽地方看荷花，為什麽看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什麽樣子的，作者是圍繞哪壹句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生註意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應註意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的壹池荷花當作壹大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到壹池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是壹朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什麽作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維:如果妳站在這樣的荷花池邊有什麽樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應註意對學生進行學法指導。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第壹課時
壹、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什麽樣的?妳知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麽樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什麽?想想它們與荷花有什麽關系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麽?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典並聯系上下文，理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(壹個接著壹個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結:第壹段(1，2)寫“我”壹進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。
五、總結學法。
1.回憶舊知:上壹課我們學過《放風箏》，屬於什麽課文。(看圖學文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)
小結:這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時
壹、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學生思考:“我”為什麽去看荷花?這裏指出了荷花的什麽特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什麽樣子的?找出書中有關語句，用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①妳看到荷葉怎麽樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什麽，再看什麽，再仔細看什麽?)
(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)
(4)質疑:
①荷葉是什麽樣的?書上怎麽寫的?出示幻燈片，讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)
B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什麽這裏要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘裏的白荷花是什麽樣的?課文用了哪壹種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A.這個句式說明了什麽?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什麽?(花“剛開”“全開”“未開”。)
③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):壹眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見壹枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地遊來遊去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像壹位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊:多麽生動的壹幅荷花圖啊!同學們，妳們聽了老師說的話有什麽感想呢?
(6)練習:①剛開的白荷花()。
②全開的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什麽把這壹大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什麽意思?(當作)
(3)這幅畫怎麽會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這麽美的詞句來描寫荷花，表達了作者壹種怎樣的感情?“這麽多……壹朵有壹朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什麽“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上壹陣悄悄話，是什麽原因讓荷花對人、物產生那麽大的吸引力呢?表達了作者什麽感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什麽?它對第四自然段有什麽作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業:
①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
三年級語文下冊《荷花》教案(2)課前激趣
1、猜謎:
“壹個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
2、背誦古詩
《江南》等。
壹、激趣導入
1、 課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給妳怎樣的的畫面?
交流:請妳用最簡潔的話告訴我，音樂帶給妳怎樣面?
2、 過渡導入
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習壹篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉聖陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬於花。)
2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這麽美應該怎樣讀，再來壹遍。)
3、 初看荷花。
A、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看妳能用壹個怎樣的詞來形容妳所見到的荷花。
B、學生交流。
4、 過渡進入第二小節。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那麽迷人，想看看爺聖陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們，壹起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學第二小節。(出示內容)
1、 帶問題自由朗讀第二小節。
要求;用心去感受感受，妳覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花怎麽樣?
交流。
2、 帶著問題再讀第二小節。
要求;畫出妳認為最美的句子，讀讀，妳是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、 荷葉挨挨擠擠的像壹個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
妳能把妳的感覺讀好嗎?(指導朗讀)
b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a) 如果這篇文章讓妳來寫在這裏妳用壹個什麽字?(肯定用冒字的精確)
(b) 荷花從這麽多的荷葉中冒出來想幹什麽呢?(鼓勵)
c、 有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)
3、 齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們壹起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節。
1、葉聖陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片，把妳最喜歡，印象最深的壹朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給妳講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)
2、導讀9這麽多的白荷花……那壹朵也很美。把眼前這壹池荷花看作壹幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
A、 學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)
4、 齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學壹起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節。(出示內容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比壹比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第壹荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，妳看到什麽，聽到什麽，妳感覺到了什麽?感覺到自己仿佛自己成了什麽?
交流。
5、 齊讀課文。
荷花是那麽的美麗動人，荷花的清香是那麽迷人，荷花的魅力是呢麽令人難忘，我們陶醉了……
五、小結
1、此時此刻妳想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉聖陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
1、荷花妳真是千姿百態……
2、忽然，我仿佛自己成了壹朵荷花……
自己選擇壹個喜歡的題目來寫壹寫。
七、總結結束。
三年級語文下冊《荷花》教案(3)教學目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;
2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，並能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什麽怎麽樣”的句式概括段意。
教學重難點：目標2、3、4
教學過程：
壹、揭題
1、妳看過荷花嗎?妳仔細觀察過荷花嗎?
2、有壹位作者仔細觀察過荷花，並寫了壹篇優美的文章，
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文，
老師給妳三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學們選擇自己喜歡的壹段話來讀。
(2)按課文壹段壹段讀，如喜歡讀第壹段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請妳讀讀最喜歡的壹句話。
壹個學生讀後，再問，有沒有讀得更好的，最後全班齊讀。
讀後說說這壹句子好在哪裏?
這壹句寫出了荷花的什麽?(板書)
說後再有感情地讀這壹句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學時的要點
第壹句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換壹詞
妳認為怎樣的“鉆”、怎麽樣的“長”才是“冒”?
將妳剛才說的詞加進課文中的句子，讀壹讀。(先指名讀)
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，註意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
妳覺得荷花怎麽樣?(美)什麽美?(姿態美、顏色美)如果只有壹種姿態，美不美?用壹個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)
品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(壹學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這麽多這麽美的荷花，妳想說些什麽?
教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下壹句，以引起***鳴。)
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習
1、教給說段意的方法，作“什麽怎麽樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業
作業本1、2、4(1)
板書：
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態
(多、美) 有的……
第二課時
教學目標：
1.聯系課文學習生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習用“有的……有的……有的……”寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1. 理解白荷花開放的種種姿態，想象壹池荷花這壹大幅活的畫;
2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是壹朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
錄音;投影;圖片。
教學過程：
壹、導入新課
上節課，我們壹起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第壹自然段，作者壹進門就聞到了壹陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，於是，壹幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們壹起跟著作者去欣賞壹下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以後的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個自然段***有幾句話?寫了什麽?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是壹個什麽句?這樣寫有什麽好處?
(這是壹個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什麽?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了壹個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什麽?(三種不同的姿態)
b. 妳怎麽知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那麽，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中，妳覺得哪個字用得最好?(冒)
為什麽?妳用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)
邊演示邊說：壹朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
齊讀這句話。
4.A.過渡：壹池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?妳怎麽知道?
B.比較：看看這壹朵很美，看看那壹朵也很美。
看看這壹多很美，看看那壹朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不壹樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美壹些，所以作者要說“看看這壹朵很美，看看那壹朵更美。”
5.指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1.過渡：好美的壹幅荷花圖啊!讓我們壹起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看壹看。
2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，壹朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麽的油滑，摸摸那花瓣，多麽的細膩，把鼻子湊近聞壹聞，壹股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)
妳剛才看到什麽，聽到什麽，想到什麽了?
齊讀第四自然段
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了壹個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麽能把課文寫得那麽好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文，再壹次欣賞那壹池美麗的荷花，再壹次品味作者生動優美的語言。