2.監護不能落實，隔代教育的弊端顯露。隔代監護，壹是年齡、心理差大、代溝太深，祖孫難於溝通。二是隔代監護過度溺愛，對兒童的行為不加以管束，兒童出現問題時多是輕拿輕放；或者是孩子出現問題時，只要祖輩批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾。
3.父母親情淡薄。留守兒童和父母之間的聯絡較少，親子關系會影響兒童心理健康發展。然而，很多外出打工的父母或因為沒有教育知識教育經驗，或因為生活所迫，很少關註孩子的心理，甚至連電話就不常與孩子聯系，久而久之，親子之間的關系也逐漸淡薄。
4.學校以及老師關註太少。留守兒童應該是學校以及教師關註的重點，然而從調查看，學校的教育工作還的確很不到位，另外，學校老師無法準確發現留守兒童的問題並運用專業的心理輔導等方式加以幫助解決，通過與學校老師的溝通，也發現校園社會工作者的重要性。校園社會工作者可以通過自己專業的知識以及工作技巧，發現青少年的問題並進行個案輔導。
5.學習壓力以及心理壓力都很大。60%的留守兒童感到學習壓力大；35%的留守兒童明顯學習成績不好；通過觀察分析，其中有壹很大部分的原因是其祖輩監護人知識文化水平較低，沒有輔導作業的能力，更嚴重的是大多祖輩監護人根本沒有輔導作業的意識，而是認為孩子可以獨立完成作業。但實際上，兒童自我約束能力較低，外界影響力也很大，如果沒有家長在旁，對不好的行為進行指正，很容易出現偏差，比如不寫作業、曠課等情況。本來適當的壓力有利於學習，但留守兒童的壓力是來自多方面，隨著壓力越來越大，以及面臨與家長之家、朋輩之間的關系、學習等多方面的問題，心理壓力也會越來越大。