在壹所學校裏，有壹任校長上臺了，實施了強勁的改革措施：以結果論英雄。只要成績好，就能評選為三好學生；只要老師所在班級的學生升學率高、就業率高，老師就能評得更高的職稱。壹個壞的種子就這樣埋下來了。
能取得好成績的有兩種人，壹種是學霸，壹種是學渣。學霸通過自己踏踏實實、認認真真的學習，靠自己的真本事獲得了好成績。學渣通過偷試卷，寫小抄等各種作弊手段，也取得了好成績。最後學霸和學渣都評為了好學生。
可是當學霸是很辛苦的，為了取得好成績要不斷的艱辛，每天都要不停的努力。學渣就很輕松，只需要向老師請教壹下考試題目，考試前稍微準備壹下，就可以了。
於是沒有人想當學霸了，都想當學渣。而老師呢，也願意為學生泄漏考試題目，因為學生取得好成績，老師的評級也會越高。就這樣壹個壞的氛圍形成了。這樣的改革方案實施三十年之後，導致的結果是，學校裏再也沒有學霸了，同時學校了再也沒有真正的專家了。
壞榜樣的環境壹旦形成，即便有好榜樣出現，好榜樣也得不到應有的地位。就像屠呦呦即便在國際上得了諾貝爾獎，但在國內也仍然沒有地位。
“善有善報，惡有惡報，不是不報，時候未到”，這也是規律性的東西。
人在做，天在看。認真研究壹下中國文字中的“人”字，為自己負責，從做好壹個“人”開始。