1.高三英語教師說課稿模板
壹、教材內容分析
本單元的中心話題是西方繪畫藝術的歷史、中西方各種藝術形勢與風格，各時代的畫家以及他們的作品。挺熟讀寫等語言知識和語言技能主要圍繞“繪畫藝術”這壹主題設計的。本節課引導學生討論這些問題，目的在於讓他們了解繪畫藝術及其各個歷史發展時期的不同風格，培養他們對藝術的興趣。
二、學生分析
本堂課所教學生為高二理科班的學生，認真踏實是他們在課堂學習實踐活動中的特點。部分學生經過初中和高壹階段對英語這門語言的學習和掌握，已經為高二階段的英語學習打下了基礎。表現為：大部分學生能夠做到課前預習，課堂上能伴隨課程的思路，較積極主動的參與課堂活動，如小組討論，問答練習等；但是仍有少部分學生由於種種原因造成了英語基礎薄弱，上課不夠積極主動，學習任務完成不充分等問題。對此，在課堂活動中要進行有針對性的幫助。如進行分組討論時，可讓他們與學習基礎好的同學壹組且要給予更多的鼓勵，使他們盡早能提高對學習英語的興趣。
三、教法分析
學生學習本文時，我設計了壹些任務，通過感知，體驗，參與合作等方式，使學生的主動地位得到充分體現。如：要求學生閱讀文章，回答問題，填寫表格等，這壹單元以繪畫為主題,利用多媒體展示影片相關圖片，幫助學生用自己的話概括主要內容,提高課堂教學效率,增強學生學習興趣.
四、教學程序
Step ⅠLead-in
Show students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings.
（通過多媒體播放不同種類的圖片及不同名作家的作品引起學生對繪畫的興趣）
Step ⅡWarming Up
At first, ask the students to match some new words with the correct English meanings. Show them on the screen.At last, check the answers with the whole class.
（通過對文章重點詞匯的聯系讓學生閱讀文章是更容易並且加深對這些重點詞匯的理解）
Step Ⅲ Pre-reading
Show students some pictures of the different ages,let them summary the order of the paintings
Middle Ages, from 5th to 15th century → The Renaissance,from 15th to 16 century→ Impressionism,late 19th to early 20 century → Modern Art,from 20th to today
（通過展示不同時期的西方藝術作品讓學生了解到西方近代繪畫藝術的發展）
Step Ⅳ Reading
Task 1 Scanning
Show some questions on the screen.
1. What were the artists interested in from 5th to 15th century AD?
2. How did Masaccio paint his paintings?
3. Why did the impressionists have to paint quickly?
（通過讓學生快速閱讀回答問題提高學生閱讀能力）
Task 2 Skimming
Let the students read the passage again and get the main idea of it. Then complete the following chart on their own. And check the answers with the whole class.
Show the chart with blanks on the screen. A few minutes later, check the answers.
（通過再次閱讀讓學生把握文章的細節，更深層了解文章內容）
Step Ⅴ Comprehending
Let the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text.
1. Western art has changed very little over the last seventeen centuries. F
2. Painters in the Middle Ages did not use perspective. T
3. Impressionists painted landscapes. T
4. You cannot recognize any object in abstract modern art. F
5. In the Renaissance most artists painted indoors. T
（最後讓學生通過對以上句子的正誤判斷對文章更準確的把握）
五、說板書設計
Middle Ages, from 5th to 15th century……
The Renaissance,from 15th to 16 century……
Impressionism,late 19th to early 20 century……
Modern Art,from 20th to today……
六、課後反思
課堂學生參與性不高，應註意問題設計的層次，照顧到不同學習程度的學生，盡量做到讓更多學生參與到課堂活動中。
2.高三英語教師說課稿模板
STEP1 導入 lead-in
在課堂開始，我會給學生播放壹段有馮小剛導演拍的電影《唐山大地震》的片段節選，讓學生能通過電影能理解和體會到自然災害給人類帶來的巨大災難。讓後直接導入今天的課題。這個能激發學生去了解這篇文章的興趣，積極加入課堂。
Step2 pre-reading 讀前
在這個環節我會在學生在讀這篇文章之前給出幾個問題。但是並不要求學生馬上給出答案。而是要求在下壹環節的閱讀中找出答案。
Step3 while reading
在這個環節當中我設計了3個活動
第壹個活動 activity1 fast reading
給學生幾分鐘的時間，讓後讓學生快速閱讀這篇文章，並找出在讀前所給題的答案，在讀完文章之後，讓幾個同學來進行回答。
第二個活動 activity2 scanning
放錄音，讓學生跟隨錄音快速閱讀，並要求學生找出每壹段落的中心句，並在讀完之後，要求得出這篇文章的整體大意。並讓學生起來進行回答
第三個答案：acrtivity3 task 在這壹環節當中我會設計壹個任務。任務類型為知識的搶答。
首先我會將整個班級分為若幹個小組，每組有七到八個人。並選出小組長。這壹環節中我設計了十個對錯題，(true or false),要求學生以小組的形式進行搶答。並作出得分記錄，最後還要評選出第壹名。在搶答過程當中，我並不只單單是以遊戲的形式來完成這壹任務，只是簡單的完成對錯題，我會要求每組在搶答的過程當中，要對他們所選的答案進行解釋說明為什麽。讓學生在這個過程當中真正玩有所得。
Step 4 post-reading
這壹環節我會把我們所讀的這篇文章設計成壹篇閱讀題的模式，設計五道選擇題，用幻燈片展示出來，並讓學生進行選擇。題目的設計會以文章的主旨大意和壹些細節作為試題。這讓學生能在這壹環節當中對剛剛已經學習知識進行鞏固。
Step5 summary
在這壹環節中我會整堂課做壹個簡短的總結，並再壹次強調本次課的重難點。讓學生明確本課的重點，再壹次明確課堂目標。和引導學生對這篇文章的情感態度進行升華。
Step6 homework
作業
1、要求學生背誦本次課的重點詞匯和短語
2、要求完成相應聯系。
3、要求學生課後通過各種途徑查到關於地震的常識，並去了解壹些 逃生的小常識，下節課來全班同學壹起分享。
3.高三英語教師說課稿模板
各位老師：
大家好！
我很幸運自己能在實驗中學高二英語組這個大家庭裏，在備課組各位老師的指導下，自己在不斷的成長。現在我把自己的壹堂寫作課的思路，內容，過程呈現給大家，（實際上只能說是給大家說壹遍）也是抱著向各位老前輩學習的態度，希望能夠拋磚引玉，得到大家的指導和幫助。
壹、教材分析
1）地位及作用
本模塊以A job worth doing為話題，旨在通過模塊教學使學生了解社會中各種工作及其對社會的重要作用，並設想未來的工作類型。寫作部分要求學生就某壹項工作寫壹封求職信，咨詢有關此項工作的情況，並介紹自己的簡歷。英語寫作是壹個創作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading等輸入之後，寫作做為輸出上升到壹個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據這壹原則進行授課的。
2）教學目標
①認知目標：把握如何寫好求職信。
②技能目標：掌握求職信的寫作。
③情感目標：通過讀招聘廣告，讀求職信，培養學生對社會的責任感，培養他們奉獻社會、回報社會的精神，同時使他們認識到只有通過自己的努力學習，才會為自己的美好將來打下基礎。
3）教學用具：多媒體
二、教學方法
依據導入-分析—寫作-講評的方法，目的是培養學生寫作能力。主要運用了學生為中心，任務為中心，活動為主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的壹個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣。
三、學習方法
1）教會學生如何成為壹個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。
2）指導學生寫壹封好的求職信。
四、教學程序
1．導入新課：閱讀並翻譯壹則招聘廣告，繼而對比學生和老師翻譯的不同。
把廣告翻譯成中文，主要是想讓學生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由於時間關系，課堂上只翻譯了壹則。
當在學生說了自己的答案之後，我把自己的翻譯展示出來。
Models wanted over the summer. I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏熱招室內、外景模特數名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. 名模事業，超女之路，莫失良機，閃亮出鏡！
由於這之間的差異，學生的積極性立刻調動起來。
既然有了興趣，那麽我們如果想要應聘怎麽辦？同學們回答，寫求職信，那麽如何寫好求職信呢？自然進入第二個環節———寫作文
2．寫作文：
（1）閱讀課本上所給出的`求職信，並分析求職信的結構。（除了開頭，結尾，主體是中間的三個部分：第壹部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯系的方式。包括在結尾處的客套話。）
（2）拓展：由於考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這裏我給學生拓展了不少固定句型。
比如，第壹部分
① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper.
②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post.
③I’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.
第二部分
① I graduated from Tsinghua University.
② My major is English.
第三部分
①I should be grateful for an early reply.
②I would be very thankful if you could give me a chance.
其中斜體部分可根據自己情況進行更改。這壹環節主要運用了齊讀，造句等方式，讓學生記憶，為接下來寫作文打基礎。
2）拿到今天的課堂任務---中文敘述的求職信，進行寫作。
（3）討論。由於所給任務與所達要求有較大出入，所以這壹環節很有必要。給學生壹定的時間進行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學***同做好寫作的準備。針對考試要求，我提出壹下要求：要點全面，結構準確，關鍵詞正確。比如，壹***包含幾個要點；第壹部分緣由是什麽，第二部分又怎麽介紹自己；具體到關鍵詞“特別”怎麽說，“秘書”“打字員”又怎麽拼寫。
（4）寫作：根據剛才討論所做的筆記，學生自己完成任務。這是本節課的中心，經過前面內容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。壹般情況下，學生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學，其中壹個寫開頭和結尾的兩段，另壹個寫中間自我介紹這段。
（5）①作文講評。分析黑板上作文的錯誤。
②打分。拿出壹分鐘左右讓同學們給打個分數，引導同學們不僅關註怎樣寫作文，更要註意什麽樣的作文可以得高分。這才是最終我們要達到的目的。
（6）範文展示。看範文對於每個要點，結構，及關鍵詞的處理。並讓同學們齊讀，把範文大聲讀出來。
3．總結：最後課堂小結，重現求職信的結構，如有時間，讓學生改寫作文。
4．作業。改寫並課下上交。
五、時間分配：
導入：5分鐘分析結構：3分鐘，展示句型，作業：4分鐘
討論：5分鐘寫作：15分鐘講評：3分鐘
範文展示：3分鐘總結：2分鐘
以上就是整節課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家！
4.高三英語教師說課稿模板
壹、說教材
1、說教材的地位及作用
Who am I 出自人教版高中英語教科書第二冊第三單元第壹課時，本單元的話題是工廠技術，計算機的發展史和機器人。計算機對於高中生來說是較熟悉的壹個話題，但“Who am I”這篇閱讀材料所選語言材料屬於科普說明文，內容較為抽象，文章也有壹些專業術語，對高壹學生來說有壹定的難度。但是這篇閱讀材料以第壹人稱的擬人手法介紹了計算機發展演變的歷史和計算機在各個領域的應用，這樣擬人的手法使得文章讀起來妙趣橫生，抽象的專業知識介紹起來也淺顯易懂。這篇文章是整個單元的重點，融匯了聽、說、讀、寫語言知識點，同時在句子表達上運用到了現在完成時的被動語態，為下壹個課時的語法教學作好了鋪墊。
2、說教學目標
①知識目標
（1）、掌握單詞和詞組：
abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….
（2）（掌握句型）
A. Over time I have been changed quite a lot.
B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.
C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !
D. Since the 1970s many new applications have been found for me .
E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
②能力目標
（1）通過閱讀訓練，培養學生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。
（2）培養學生在閱讀時從詞的構成以及上下文猜測詞意的能力。
（3）通過閱讀，培養學生的聽說讀寫能力，尤其是教會學生用第壹人稱按時間的先後順序描述壹件事。
③情感目標
通過學習本篇文章，了解計算機的發展歷程及其在當今社會的廣泛應用，培養學生的想象能力以及創新能力，激發學生熱愛科學以及鼓勵他們積極探索新科技發展的精神。
3、教學重難點
1、指導學生閱讀以時間為順序了解壹件事的發展過程。
2、培養學生閱讀時通過構詞法以及看上下文猜測詞義的能力。
二、說教法：
結合本課的教學目標及具體任務，我主要用以下教學方法：
①整體閱讀教學法，讓學生分別進行讀前、讀中、讀後訓練，由淺入深消化課文。 ②任務型教學法，讓學生在教師指導下通過感知、體驗、實踐參與、合作等方式完成目標。
③開放性教學策略，如brainstorm role play.等
④因材施教法：根據學生程度，把課文難度適度降低。
三、說學法：
由於學生對計算機比較感興趣及熟悉，教師在教學中要盡量發學生的主動學習積極性與合作精神。因此在教學中我主要引導學生用以下學法：
①五官並用法，如多動腦、動嘴、動手、動口。
②循序漸進：由淺入深地讓學生掌握詞匯、句型、課文內容。
③合作學習、小組討論
5.高三英語教師說課稿模板
壹、教學內容分析
(壹)知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這壹主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅遊作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅遊的重點內容之壹，名勝古跡中的許多發現都來自於考古工作。所以Archaeology也是壹個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利於學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提:學習考古有利於“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生***同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。
(二)教學重點難點
1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以後閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。
3.聽力是這壹課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的壹種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較復雜。但是學生聽過材料後能夠順利地完成課本上的練習。這裏不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。
二、三維教學目標
(壹)知識技能
1.學會談論古代人的生產、生活;
2.學會表達對什麽東西的好奇，如:
? I wonder what/ who… I really want to know…
? I’m curious to… I’d love to know…
? I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…
? I’m curious about… I’d like to know more about…
3.學習壹些與考古有關單詞、短語和句式,如:archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
(二)情感態度
1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。
2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。
3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
(三)學習策略
1.認知策略:通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology,
archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。
2.調控策略:通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略:通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。
4.資源策略:讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料壹樣是學習的重要途徑。
(四)文化意識
1.了解英語國家對文化遺產保護的態度。
2.了解西方國家部分古代用具。
3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。
三、具體教學步驟
(壹) 導入(Lead-in)
這壹步驟的重點在於激發學生對考古學的興趣，因為壹般學生認為考古沒什麽有趣的。
活動方式:師生互動。教師盯著天花板的壹處看30秒鐘。引起全班同學壹起去看。然後問:What do you see?
學生自然會回答:Nothing.然後再問Do you know what I was looking at? 學生自然會回答:No, I
don’t. 然後告訴學生老師根本沒有看什麽，只是做壹個動作而已。再問Why did you look at there after
me?學生答不上。老師告訴學生That is because of curiosity.再問What is the word
?curiosity from?
學生學過curious，所以能答上來。老師再講:根據心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity。然後給出壹個新詞:
Archaeology(板書課題)並指出This is a new word for you. You may want to know
it.老師再問Do you think it is a course or a science?部分學生會答Yes.接著問Why do
you think it is a science?學生會說出他們學過以-ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動:
漢語意義名詞形容詞……學家
技術technology
生物學biology
心理學psychology
人類學anthropology
細菌學bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.組織學生推出Physiology，zoology和sociology和漢語意義;
2.組織學生推出technological, technologist;
3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變;
總結:學習構詞法知識對於擴大詞匯量有非常重大的.意義。
最後指出今天所學內容是Archaeology.再問What are the goals in learning the unit?
(二)單元學習目標(Goals)
請壹個學生解釋本單元學習目標(Goals),然後和全班壹起關上書回憶本單元的四個學習目標。
(三)預備(Warming up)
活動形式:分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅遊。如果妳想為他們提供幫助，就得學會用英語談論中國古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具等。然後用What
did they eat? Where did they live? What did their homes look like?
What kind of tools did they use? What objects have we found from
their age? What kind of entertainment did they have?
談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具。
(四)聽力(listening)
教學形式:師生互動。播放磁帶讓學生聽第壹遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課後練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的。
總結:今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課後問題這就夠了，不壹定要了解那些細節，不可求全責備。根據不同制訂不同學習目標是有效學習重要環節。
(五)對話(speaking)
活動形式:組對練習。
1.發出指令，提出要求;
2.學習會話範例;
3.給對話所用句式;
4.學生組對談論興趣與建議。
四、教學時間分配
教育心理學指出新知識的學習需要壹個接受的過程。本課時的主要任務為本單元的學習做好預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這壹新的概念。
導入部分用8分鐘;
?目標部分用3分鐘;
預備部分用5分鐘;
聽力部分用12分鐘;
會話部分用10分鐘;
最後用兩分鐘總結本課內容和布置作業。
五、課堂板書設計
將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。
在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關於課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養學生綜合語言運用能力的手段。所以在我的教學設計裏，每壹個教學活動中都有情景創設，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環節.