高壹英語期中考試後的反思（通用7篇）
教學反思是對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。下面就是我跟大家分享的高壹英語期中考試後的反思範文，希望大家喜歡!
高壹英語期中考試後的反思 篇1
壹、試卷總體情況
本次考試主要考查高中英語模塊壹的內容，試卷總分120分。考點知識既源於教材，又聚焦高考，考查了學生聽、讀、寫等方面的能力。全校總評均78.77分，同類班級成績相差不大，這與我們備課組的全體老師們***同協作是分不開的。
二、各項題型得分情況及主要失分點分析
(壹) 聽力主要失分點及其原因分析：
本次考試聽力材料不清晰而且語速太快，再加上平時學生聽力訓練不足，所以得分率很低。在以後教學中要加強聽力訓練，註意詞匯學習和背景知識。從能聽懂和跟讀課文開始!
(二) 單項選擇主要失分點及其原因分析：
單選題只有10小題，不能覆蓋模塊壹的重要知識點，個別題目超綱如：第23題是舊教材的內容，得分率在2%左右。第25題為剛學過的語言點，老師也強調過，學生還是出現了問題，實在是出乎意料。
以上學生得分情況說明，在理解記憶知識點的基礎上，還要引導學生在實戰中鍛煉根據語境靈活運用的能力。還要密切關註高考考點，對考點內容進行恰當補充。培養學生及時復習的習慣也是很重要的。
(三) 完形填空主要失分點及其原因分析
完形填空主要考查學生三種能力：閱讀理解能力;利用上下文線索進行分析和推理的能力;學生語言基礎知識的運用能力。本篇完形填空內容激勵人心，難度適中，在語文讀本上出現了中文版原文《假如給我三天光明》，所以，對於中等以上水平的同學來說不難完成。主要問題是第32，43，44，46和50題，這幾題主要考查學生的詞義辨析能力和上下文的理解能力。
從以上這些錯誤能看出，學生語言基礎知識的積累還遠遠不夠。在今後的教學中，仍要註意不斷擴大學生的詞匯量，加強詞匯的積累，同時也要多介紹熟詞新義、壹詞多義的用法。提醒學生聯系上下文對選項作出判斷等等。
(四) 閱讀理解主要失分點及其原因分析
本次閱讀理解包括四篇短文。體裁涉及記敘文、議論文和應用文。所選文章具有壹定的思想性和可讀性。事實細節題、推理判斷題和主旨大意題等各種題型均有涉及。其中54、57、62、64題得分率低。這幾題都是推理判斷題，由此可見，學生比較擅長細節題而對於推理判斷題和主旨大意題把握不大。
閱讀能力是長期訓練培養的結果。進壹步加強學生的課外閱讀訓練，不斷擴大學生的閱讀量和拓寬學生的視野。
(五) 任務型閱讀
任務型閱讀難度適中，正確率在50%左右。主要問題是第82題答案學生絕大多數使用原文中的everything而正確答案只給了what, 其實兩個答案都對。第79題有些同學仍使用原文中的what但表格和原文句型不壹樣，改成了定語從句。第80題，少數學生沒大寫f, 失掉1分。
(六) 書面表達主要失分點及其原因分析
本次寫作從卷面上反映的情況來看，少數學生沒註意分段與銜接，主要問題是基本句子也寫不對、詞性混淆、時態亂用和卷面臟亂差等方面。
針對這些問題，我們接下來要註意：
1、平時教學中多開展英漢互譯活動。
2、采用多種方式滲透詞匯。教師可以適當向學生講解構詞法知識，註意壹詞多義現象。還應結合大量例句，在具體的語境中引導學生體會詞匯的運用，幫助學生找到表達意思的替代詞。
3、鼓勵學生背誦。不同層次水平的學生要根據自己的情況，背誦課文中含有較多短語和句型的段落、常用的和優美的句型和表達。也可精選各種文體類型的經典書面表達範文進行背誦。這樣做不僅能熟練地掌握各種文體的格式,而且其中包含的好詞好句。多讀多背，就會運用自如。
三、教學反思
在下壹階段的英語教學中，我們要努力進行以下改進：
1、提高學生聽力訓練的強度。要求學生充分利用每天在晚自習前的聽力時間，平時加強聽力訓練， 盡量用英語組織教學。
2、繼續加強基礎知識的積累。熟悉課文內容，掌握重點詞匯及重點句型的用法和使用。在教學過程中要註意壹詞多義、熟詞新義的歸納和運用，關註高考考點而進行適當補充。重視動詞的用法，積累壹些固定搭配，尤其是動賓搭配的結構，並且要引導學生在理解的基礎上對此恰當應用，不能死記硬背。此外，在課堂教學中，老師要養成用英語來解釋英語的習慣，不能僅憑中文意思去理解英文。
3、進壹步培養學生閱讀能力。得閱讀者得天下，閱讀是重中之重。在日常課文教學中就要有意識培養學生的閱讀理解能力。首先應要把精度落到實處，徹底弄懂每個句子，每段文章，註意篇章結構。然後，應結合單元教學話題和學生的生活實際選擇不同體裁和題材的文章，進壹步加強學生的課外閱讀訓練，不斷擴大學生的閱讀量和拓寬學生的視野
4、加強寫作訓練。結合單元教學話題，認真設計好每單元的寫作訓練題。多開展英漢互譯活動、註重詞匯教學的多樣化，鼓勵學生背誦。註重抓基本功訓練，不斷加強語言基礎知識的積累。
高壹英語期中考試後的反思 篇2(壹) 試卷分析
本次高壹期中考試英語試卷由本校高壹英語備課組教師命題。試題的宗旨是註重對學生英語基礎知識和運用能力的考查。鑒於期中考試後要開家長會，因此，試題難度中偏易。考查範圍包括必修(3)第1-6模塊的全部內容，考點全面，題量合適
本試卷由六部分構成. 單項填空，完形填空，閱讀理解，單詞拼寫，短文改錯和作文。分值為120分。
1.單項填空 滿分15分.該部分是難度不大，都是教師在課堂上重點講解過的單詞，短語，句型及語法知識.包括定語從句，非謂語動詞，時態和主謂壹致等。但學生的得分不夠理想.
2.完形填空 滿分20分.該部分難度適中,文章篇幅不長,是壹篇經歷沙塵暴天氣的記敘文，是課本第3模塊討論的話題，基本上沒有生詞,設空比較簡單,得分較好。
3.閱讀理解 滿分40分.該部分***4篇文章,體材豐富，貼近生活實際，富有教育意義，文章篇幅不長,生詞量很少,大部分試題都是細節題 ,學生對主旨大意題感到很困難.學生沒有閱讀技巧.得高分的學生不多。
4.寫作 滿分25分.要求寫壹篇介紹三峽大壩工程的說明文，正是第6模塊閱讀課文談論的話題，該部分已降低到了最低的難度.有壹部分學生得分在16分以上,但發展不平衡,10分以下的作文占比例很大。學生存在的主要問題是:語法錯誤較多,如時態,主謂壹致.積極詞匯太少,單詞拼寫錯誤太多.
(二) 質量分析
據統計:全年級僅2人得分在100分以上,10人在90分以上,80分以上30多人，70分以上100人;及格率.優秀率偏低,後進面比較大.從各班各分數段人數統計來看:各班發展相對不平衡.反應的問題:
(1)學生的個人能力差距很大; (2)學生的基礎知識很不紮實;(3)學生的學習習慣不好,學習方法有問題;
(4)學生的閱讀理解能力弱,且沒有閱讀習慣;
(三)教學反思與建議
1，正視學生的基礎,從單詞,短語,句型入手註重基礎知識的學習和積累; 2，培養學生的良好的學習習慣,加強學法指導; 3，培養學生的良好的閱讀習慣,註重完形填空和閱讀理解的限時訓練和講解,提高解題能力.
4，加強要求學生對範文的背誦和默寫,多進行改寫，仿寫的訓練，為提高寫作能力打基礎. 總之，英語學習重在積累，需要每天踏踏實實地不斷積累。教師在這方面的工作要紮實到位，並力求有效。以課文為載體，加強基礎知識的學習和歸納的同時，註重培養學生的閱讀能力和寫作能力，加強學法指導，不斷引導學生進行知識的系統構建。
高壹英語期中考試後的反思 篇3期中考試已經結束，對於這次考試成績感覺不理想，雖然較上次名次有所提高，但是特優人數明顯下降，兩極分化尤為明顯，針對以上情況作如下反思：
壹、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
創設情境，鼓勵學生大膽使用英語，對他們在學習過程中出現的錯誤和失誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，都應從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，註意拓展知識面。關註優秀生，給他們自主學習和交流的機會。
二、關註學生情感，創設和諧、民主的教學氛圍。
學生只有對自己、對英語及其文化產生積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績。刻板的情態不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他方面的發展。情態是學好英語的重要因素。因此我們應盡力創設和諧民主的教學氛圍，培養學生學習英語的興趣。做到：
1.尊重學生的個性，積極鼓勵他們在學習中的嘗試。保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學和情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助。體驗成就感，發展合作精神。
3、關註學習有困難和性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言交流的機會。
三、存在的問題
1、成績不穩定，忽高忽低，與基礎知識掌握不牢有關。應加強訓練。
2、寫作能力上不去，課文句型雖然會背，會寫，但語言的實際運用能力較差，應註意寫作能力的培養。
新課改必須要與實踐相結合，因材施教。今後應積極學習，努力探索出適合學生發展的路子，爭取使成績有所提高。
高壹英語期中考試後的反思 篇4本次期中考試七年級英語成績下降很快，作為曾經的七年級英語教師，我深感慚愧。尤其是我所教的這個班，特優率竟然為零，實在是扯了七年級同仁的後腿。作為僅有的兩個特優為零之壹的我，思前想後，覺得實在是能力有限，不能勝任領導交給的任務，還是引咎辭職的好。領導讓我們好好反思，現在反思如下：首先，本人水平有限，雖竭盡全力，仍然無法改變墊底的事實。其次，工作的變動，雖然感覺沒什麽區別，但是無論學生還是老師，都有壹種疙疙瘩瘩的情緒，極大的影響了教學與學習效果。再次，面對壹群“立場堅定”“頑固不化”的學生，任妳教師百般調動，就是沒有積極性，這也確實是本人的能力實在太差。綜合這幾方面的因素，我強烈建議領導好好考慮壹下，讓能者上也是符合時代潮流發展需要的。
高壹英語期中考試後的反思 篇5在上壹周五，我對學生在沒有復習的情況下加急進行了期中考試，結果可想而知，慘不忍睹。
首先，因為這壹學期的課時進度沒有把握好，壹直到最後，第九模塊的時間耽誤過長，導致沒有時間進行復習，而二年級加入了字母書寫環節，本身課時計劃就緊張，平時課堂也沒有對以往的知識進行復習，提起以往的知識來學生都是壹頭霧水。
另外，學生在英語課堂上呈現的積極性多數都是假象。壹個喊出來正確的答案，其他人也就在當時意識過來，可是壹下課，這些單詞句子也就隨著下課鈴聲飄走了。
還有考試形式。因為時間關系，給學生進行的都是漢譯英的`練習。在當時那樣的環境中，學生站起來壹緊張，本來會的可能都不會了，這也是壹個重要因素。
其中第二個原因壹定要在以後的過程中註意，避免大批量的渾水摸魚現象與“大家都會”的假象。
高壹英語期中考試後的反思 篇6期中考試我校英語較之以前有了壹定的進步，但縱觀試卷難度和題量都較小的情況後，我對此次考試成果並不滿意。自期中考試到現在已有兩個多星期了。在這些天裏我壹直在看同學對此次英語期中考試的反思。在這些反思中，有些同學很認真，寫了很多，但還有壹局部同學是應付我的作業。以下是我對同學反思的歸類：
1.推脫責任型 “老師，其實這次英語考試我考不好都是某某同學。那天考試前我原本打算看英語的，但他把我的書搶走了……”見到這樣的文字，我想反問這個同學，難道妳的英語就靠考試前的這十幾分鐘嗎？小朋友，學好英語是不能靠臨時抱佛腳的。
2.茫然型 “今天，我拿到英語考試試卷了，我當場驚呆了。為什麽我會考得這麽差的分數呢？為什麽我聽力錯得這麽多呢？為什麽……”整篇文章幾乎每句話都有“為什麽？”我很想說，同學妳真得這麽不了解自身嗎？學習是自身個人的事情，首先妳自身先要擺正態度，老師才幹協助妳！
3.粗心型 “老師，其實我考錯的地方我都是會做的，只是我太粗心了……”對於粗心這個理由，我還是可以接受的。因為英語和中文是兩種有很大差別的語言。在中文裏是沒有名詞單復數的區別，是沒有動詞第三人稱單數的用法，是沒有字母大小的問題。而科學理論也證明，壹個人的母語是會對他學習外語造成影響的。對於碰到這種問題的同學，我給他的建議是平時要多說英語，多做英語練習。只有這樣，妳才會熟悉英語這種語言。
4.忽視型 我發現，在五年級的同學當中，有壹小局部同學很忽視英語這門學科。我在壹個班監考時發現，多個同學在做完英語試題後，沒有再壹次的檢查，就開始做數學作業了。同學的這種態度，其實很大壹局部是受到家長的影響。現在還有局部家長認為英語到初中還會再教，所以在小學階段不用認真學也沒關系。面對這種情況，我在平時的教學中，還要多多地宣揚英語的重要性，多與家長溝通，多設計些有意思的教學環節，以吸引同學的註意，使他們樂於學習英語。
5.無助型 有壹小局部同學是想學好英語的，但由於他們以前基礎比較差，而家長又不懂得英語，使他們越來越聽不懂，不知道怎麽學。對於這些同學，我還是很羞愧的。我很想協助他們，但面對五個班級，將近兩百個同學，我真是心有余而力缺乏呀。但是這也給我提醒，今後我應該要把更多的時間放在這些同學上，協助他們學好英語。
6..認真型 當然大局部的同學都還是很認真的。這是我最感到欣慰的地方。他們把自身寫錯的題目壹條條羅列出來，並逐壹分析原因。這也是我讓同學寫反思的主要意圖：給他們壹個機會回想壹下這半個多學期英語的學習情況，發現自身的缺乏，為下半學期能學好英語做準備。 通過這次期中考試和反思，使我更了解了自身的同學，也發現了很多問題和自身欠缺的地方。在今後的教學中，我會更加努力教好自身這門學科。
高壹英語期中考試後的反思 篇7壹、試題的特點:
(壹)、註重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是壹種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生壹些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
（壹）．選出與其他三項不同類的單詞。並將其序號填入括號內。
考察了學生的單詞的識別能力。含蓋了重點單詞。
該題大部分學生掌握較好，在今後教學中要繼續利用學生的興趣。進壹步鞏固和加強掌握單詞。
（二）．為單詞選擇相應的圖片，並將序號填入括號內。
考察了學生的基礎單詞的積累情況。，該題含蓋全面，能準確反映學生的掌握情況。
該題大部分學生掌握不好，在今後教學中要註意學生的基礎單詞積累與復習的教學教學。加強學生對單詞的的識記。提高學生單詞的書寫能力。
（三）、為下列詞組選擇正確漢譯
考察了學生詞匯積累與單詞搭配運用情況。該題大部分學生掌握較好，今後教學中要繼續註意學生詞匯教學與積累方法的滲透。
（四）、選擇
該題系統全面的考察了學生的翻譯能力。根據題意正確運用單詞的能力。系統全面。
翻譯能力是比較難掌握的個別學生較差，在今後教學中再整體提高的情況下要註意個別輔導。
（五）、語句搭配。
該題考察了學生的應答能力。不單含蓋了本冊1—3Module的重點句型。還考察了學生的口語能力。
該題90%的學生完成較好，說明這三模塊的重點句型大部分學生都已掌握。今後教學中要註意個別強化訓練。
（六）、情景選擇
該題達到了95%的學生都能答對，說明學生對口語掌握較好，今後教學中要繼續加強。
（七）、根據要求補全句子
該提考察了學生根據句意正確運用單詞的能力，其中1題與3題個別學生答得不好。體現出個別學生還是翻譯能力與單詞的運用掌握不夠準確。今後教學中要註意強化訓練。
（八、九）．閱讀理解
這兩題不僅考察了學生的翻譯能力。而且考察了學生的英語的綜合運用能力。這兩題分別運用了不同題型，考察了學生對不同閱讀理解題型的掌握情況。75%的學生應掌握閱讀理解題的答題方法，今後教學中在提高學生閱讀能力的同時還要加強方法的滲透與引導。
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