教學目標
1、學會梳理敘事類文章的脈絡
2、通過描寫,體會作者竊讀時的心情
3、激勵學生珍愛讀書,奮發向上
教學
重難點
1、通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情
2、 在教學中滲透對學生的思想教育
教學過程
教師活動
學生活動
第壹課時
壹、解題並檢查學生的預習情況
1、“竊”字的含義：
（1） 通過查字典,找出“竊”字的多個義項
（2） 瀏覽課文內容,理解“竊”字在本文中的含義
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”
2、“竊讀”的含義：
（1）壹般含義；
（2）放在文中考察其含義
明確：假裝逛書店,其實是要讀書店裏的書而不買,趁店員不註意時暗中偷讀
3、 小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義
二、梳理文章的脈絡
1、分析文中詳寫的主要事例
由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的壹些事,其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽,要求：（1）分別用壹句話概括主要內容；（2）再分別用壹個詞語概括當時作者的心情
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店
——孤獨無助
（2） 得到店員的關心幫助,讀完了壹本好書
——感動、感激
2、學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法
這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也並不是壹件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握壹些方法文中也簡略地記敘了壹系列方法請分別用壹句話概括這些“竊讀”的方法
明確：（1）發現“竊讀”這壹好方法；（2）到幾家書店讀完壹本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店壹角避免引人註意（不要求逐點答到）
小結：煞費苦心,想方設法去讀書
三、深入理解作品內容
1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細致的人物心理描寫
思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現人物的心理活動
提示：通過動作、語言、神態、心理描寫來表現
2、學生默讀課文,完成思考任務：
①引導學生註意到作者對復雜心理活動的描寫
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換
下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說：“這雨,害得我回不去了”其實,我的心裏卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情
我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發現……壹種懼怕
激發學生讀出這種復雜的感受
②同時也要引導學生註意到作者細致的動作描寫
如：跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發弄亂了,沒關系總算擠到裏邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找壹遍
我的腿真酸哪,不得不交替著用壹條腿支撐著,有時又靠在書櫃旁,以求暫時的休息
我要把自己隱藏起來,有時我會貼在壹個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望
我合上書,咽了壹口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然後才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂
急忙打開書,壹頁,兩頁,我像壹匹餓狼,貪婪地讀著對書的`酷愛
預習作業：
通過查字典,找出“竊”字的多個義項
瀏覽課文內容,理解“竊”字在本文中的含義
朗讀課文,勾劃生字詞並思考“竊讀”在本文的含義
討論明確
學生迅速瀏覽,按照要求完成任務
討論明確
學生小組討論,勾劃“竊讀”的方法
討論明確
學生思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現人物的心理活動
討論明確
學生默讀課文,完成思考任務：
（1）劃出妳印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會有何種心情）；
（3） 依據作者當時的心情,有感情地散讀妳圈劃的內容
作業
抄詞作業
第二課時
教師活動
學生活動
壹、全班交流
註意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；
（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之後再富感情朗讀
二、總結並分析人物形象
請同學根據以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的壹個人
明確：（要點）“我”是壹個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生
三、小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的壹小段經歷,但她對讀書的癡迷由此可見壹斑這也為她日後走上文學創作道路奠定了良好基礎
四、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、 其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學們也讀了不少書籍,妳們還知道哪些愛讀書的人嗎?
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等
2、 總結：這些古今中外的人們,他們的學習、生活環境都十分惡劣,但他們仍熱愛讀書,並想盡辦法讀書
3、 聯系實際：
（1） 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷；
（2） 聯系課文、成語、材料,對比自己的學習環境,談談自己的感想和體會
全班學生交流劃出的語句,並體會作者當時的心情進行有感情的朗讀
思考：根據以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的壹個人
討論明確
思考：其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學們也讀了不少書籍,妳們還知道哪些愛讀書的人嗎?
討論明確
聯系實際思考：
（1） 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷；
（2） 聯系課文、成語、材料,對比自己的學習環境,談談自己的感想和體會
作業
1、搜集課外勤學苦讀故事至少3則2、完成本課練習
板書設計
竊讀記
“竊” 林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助,讀完好書——感動、感激
略寫竊讀方法
————壹個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生