1.高三化學上冊教案範例
壹、教學目標
知識與技能
了解SO2的物理性質和化學性質，理解酸雨的形成的原因。
過程與方法
運用實驗觀察獲取信息，通過歸納對信息進行加工。體會通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
情感態度與價值觀
培養對化學現象與化學本質的辯證認識，熱愛科學，樹立環保意識。
二、教學重難點
重點
SO2的漂白性、還原性和氧化性。
難點
通過探究實驗，歸納SO2的化學性質。
三、教學用具
投影儀
四、教學過程
第壹環節：導入新課
教師：同學們好，我們知道在幹燥的季節裏大家都希望有壹些雨水降臨，那麽除了正常的雨水之外，還有壹種雨水被稱作酸雨，大家了解它麽?今天老師就給大家帶來了壹段有關酸雨的視頻，請看大屏幕。
教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對我們環境，動物生存，建築物及人類生活生產的影響以及酸雨知識。組織學生認真觀看並思考問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什麽?
學生活動：回答危害方面並說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、壹氧化氮等。
教師展示：大家請再看看大屏幕上展示的圖片，酸雨對空氣汙染的報告，SO2中毒現象，被SO2漂白過的食物，大家說這些現象中都免不了壹個始作俑者，是什麽呀?
學生回答：SO2，(由此引出本節課學習的內容)
教師語言：今天我們就壹起來認識壹下SO2。
板書硫和氮的氧化物
第二環節：新課教學
SO2的物理性質研究
教師多媒體呈現並講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質如下：淡_晶體，脆，不溶於水，微溶於酒精，易溶於CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫。化學方程式為：S+O2====SO2，硫在空氣中燃燒發出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發出明亮的藍紫色火焰。
教師提問：經過前面的學習，大家思考下我們從哪些方面可以確定SO2的物理性質呢?
教師引導：回憶上節課研究氯氣的性質的方法，思考從哪些方面去研究SO2的性質。
教師學生***同活動：說出從顏色、狀態氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質的物理性質。
教師設問：妳對哪條性質還不了解?妳能利用壹個裝滿SO2的試管來設計實驗說明嗎?
教師演示實驗：實驗SO2的溶解性。經過實驗大家觀察到，SO2是溶於水的。
學生歸納SO2物理性質：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶於水。
板書壹、二氧化硫的物理性質：無色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶於水
SO2的化學性質研究
板書二、二氧化硫的化學性質
探究壹：從分類的角度SO2屬於哪類物質?具有該類物質的哪些通性?
教師引導提問：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那麽SO2屬於哪類物質?想想具有該類物質的哪些通性?
學生討論回答：是酸性氧化物，(總結歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反應，和堿性氧化物反應，和水反應等等。
教師活動：請兩位同學來黑板上給大家展示壹下SO2與CaO、Ca(OH)2反應的化學方程式。
學生板演師生***同判斷正誤。
探究二：二氧化硫的漂白性
教師活動：農民伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，相信很多同學都沒有見過，沒關系，請看大屏幕，(展示新草帽、舊草帽圖片)，同學們看看兩個草帽顏色有區別嗎?說明SO2有什麽化學性質?
學生活動：顏色不同，說明SO2有漂白性。
板書SO2的漂白性
教師指導閱讀：請同學們閱讀教材上第90頁關於SO2漂白性的原理和其不穩定性，想想具有漂白性的物質還有哪些?其漂白原理與SO2的漂白是不是相同?
學生閱讀思考：上節課學過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因為它的氧化性。
教師提出問題：從氧化還原的角度思考SO2具有哪些性質?
學生實驗探究：上講臺將SO2通入到老師準備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現象，並對反應後溶液進行加熱。
教師引導：大家觀察分析下，SO2中S元素的化合價是幾價?說明什麽呢?
學生回答：正四價，處在硫的中間價態，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有還原性。
板書SO2的氧化性和還原性
學生討論探究：由學生代表上講臺用教師提供的試劑(石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇合適的用實驗的方法來證明SO2具有還原性。
教師評價指導。
教師講授：SO2的氧化性，我們可以通過壹個化學反應方程式來理解，大家請看黑板(寫出SO2與H2S反應化學方程式，帶領大家復習氧化還原反應電子轉移)。
第三環節：鞏固提高
教師設問：我們剛才學習了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會不會應用呢，我們通過壹道習題來鞏固下：
二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合後，通入濕潤的有色物質，可觀察到有色物質發生什麽現象?
第四環節：小結作業
教師陳述：我們請同學來說壹說這節課我們都學習了什麽?其他同學認真聽作補充。
學生回答：酸雨的主要成分之壹二氧化硫，它的物理性質和化學性質。
2.高三化學上冊教案範例
知識目標
在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物質量的計算;
通過有關化學反應的計算，使學生從定量角度理解化學反應，並掌握解題格式。
能力目標
通過化學方程式的計算，培養學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標
通過有關化學方程式的計算，培養學生學以致用、聯系實際的學風，同時培養學生認識到定性和定量研究物質及其變化規律是相輔相成、質和量是辨證統壹的觀點。
教材分析
根據化學方程式進行計算，對初學者來說應嚴格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進行計算。設未知量;根據題意寫出配平的化學方程式;寫出有關物質的式量，已知量和未知量;列比例，求解;答題。這樣做可以養成良好的學習習慣。
解這種題要求對化學計算題裏有關化學知識有壹個清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學方程式，如果化學方程式中某個物質的化學式寫錯了，或者沒有配平，盡管數學計算得很準確，也不會得到正確的結果。可見正確書寫並配平化學方程式是順利解答化學方程式計算題的關鍵要素。
化學計算題是以化學知識為基礎，數學為工具多學科知識的綜合運用。它不僅要有化學學科的思維方法，還應有紮實的數學功底。
解有關化學方程式的計算題，首先要認真審題，明確要求什麽，設未知量才不至於盲目。第二是將題目中給出的化學變化用化學方程式表示出來。依題意找出已知量。然後按解題步驟進行。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學計算，要相信自己。基礎不好的同學要先做些簡單的有關化學方程式的計算題，逐漸體會將數學的計算方法與化學知識有機結合的過程。然後再做較難的題目。基礎好的同學應具有解壹定難度題目的能力。在初中階段有關化學方程式計算題，較易的題目是運用數學的列比例式，解壹元壹次方程的知識，即設壹個未知量，壹個等式關系。中等偏難的題，往往要用到解二元壹次方程，解三元壹次方程的知識。計算過程難度並未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現在如何設好多個未知數以及找出這些未知數之間"量"的關系式。總之，要根據自己的化學知識和數學知識水平，加強化學計算的訓練，以求達到熟練掌握解化學計算題的思路和方法。
教法建議
本節只要求學生學習有關純物質的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學生理解化學方程式含義的基礎上的，包括用壹定量的反應物最多可得到多少生成物;以及含義的基礎上的，要制取壹定量生成物最少需要多少反應物。所以在教學中要將化學方程式的含義與計算結合起來。
化學計算包括化學和數學兩個因素，其中化學知識是化學計算的基礎，數學是化學計算的工具。要求學生對涉及的有關化學方程式壹定要掌握，如：化學方程式的正確書寫及配平問題，在教學中教師要給學生作解題格式的示範，通過化學方程式的計算，加深理解化學方程式的含義，培養學生按照化學特點進行思維的良好習慣,進壹步培養學生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學生認識到定量和定性研究物質及變化規律是相輔相成的，質和量是統壹的辨證觀點。本節課可采用講練結合、以練為主的方法，調動學生的積極性，通過由易到難的題組和壹題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養思維能力，加深對化學知識的認識和理解。
教學設計方案
重、難點：由壹種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量
3.高三化學上冊教案範例
課程目標
1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。
2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。
教材分析
生活在現代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉化的原因，並感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程後，會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。從能量轉換角度看，本節課程資料是對前壹節課中“壹種能量能夠轉化為另壹種能量，能量是守恒的;化學能是能量的壹種形式，它同樣能夠轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的構成是氧化還原反應本質的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。
學情分析
中學生對“電”的資料的認識不僅僅來源於生活經驗，並且來源於學科學習。在生活經驗方面，不僅僅接觸了火力發電(或水利發電)，並且接觸了幹電池等化學電源;在學科學習方面，學生不僅僅接觸了摩擦起電，並且還從能量轉化的角度認識了電能，此外還學習了關於電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等資料)，所以對電並不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統的學習了氧化還原反應的本質，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識，以及電解質溶液的資料。這些經驗基礎為本課的教學供給了必要的基礎。為本節的學習做了知識、本事上的準備。
同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之壹，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是後續電化學知識的基礎。原電池的教學是體現學科交叉，科學理論聯系實際，培養學生思維本事和探究本事的好素材。學生在第壹節學習了化學能與熱能的轉化關系，本節課則學習化學能轉化為另外壹種能量即電能，由於電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，所以壹個好的開端十分重要。
教學目標
1、知識與技能
(1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件，同時掌握原電池正負極的確定方法。
(2)經過學生設計完成原電池構成條件的實驗，學習實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用。
2、過程與方法
(1)分析火力發電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，經過對氧
化還原反應的本質的分析，提出實現新思路的各種推測和猜想等，培養創新思維本事。
(2)經過實驗和科學探究，比較、歸納，培養學生科學探究精神和分析、歸納的本事。
3、情感、態度與價值觀
(1)經過化學能與電能轉化的學習，使學生認識化學能轉化為電能對現代化的重大意義，
發展學生學習化學的興趣，樂於探究物質變化的奧秘。
(2)經過原電池構成條件的探究，培養學生自主探究的科學態度和方法，體會實驗在化學研究中的重要作用。
教學重難點
教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及構成條件
教學難點經過對原電池實驗的研究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質，以及這種轉化的綜合利用價值。
4.高三化學上冊教案範例
壹、說教材：
1、教材地位和作用
《利用化學方程式的簡單計算》是第五單元課題3的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，並能為後面有關含雜質等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。
2、教學目標分析
根據學生的實際情況和已有的基礎，結合教材和課標，本人確定本課教學目標為：
(1)、知識目標
①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法;
②、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。
(2)、能力目標
通過對具體例題的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。
(3)、情感態度目標
①、培養學生的愛國主義情感;
②、培養學生嚴謹求實、勇於創新、敢於實踐的科學精神。
3、教學重點和難點
(1)、重點：根據化學方程式計算的步驟;
(2)、難點：物質之間量的關系。
二、說教法
好的教學方法，能使學生易於接受，樂於學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，並且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習積極性，使學生改變了“要我學”轉化為“我要學”的狀態，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。
三、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇於探索、創新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生壹種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。
四、說教學程序
1、情境激趣，溫故知新。
(利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面)：“神舟五號”用長征系列火箭發射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什麽反應，寫出化學方程式。
(說明：用我國發射“神舟五號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感，產生自豪感。)
2、激疑解答，引入新課。
(師)：若妳是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100g時，妳會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒?並把妳們的解題依據、思路、過程等表達出來，是否符合妳的思維過程?
(生)：思考、討論、交流、表達。
(說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知欲;並且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易於接受，同時培養學生的自動探究能力。)
3、閱讀比較，自主探究。
(師)：如何完整地表達妳的解題過程?並引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較妳上面解題的思路、過程跟例題1是否壹致?有哪些不足之處?請改正並按例題2的格式書寫出來。
(生)：分組討論，進行交流，並改正解題過程及格式。
(師)：妳清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢?在書寫步驟之前應將重點放在什麽地方?如何做到?
(生)：討論、回答。
(說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。)
5.高三化學上冊教案範例
壹、知識技能
1.理解化學能與電能之間轉化的實質。
2.掌握化學能是能量的壹種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量。
二、過程與方法
通過反應物之間電子的轉移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應的本質的拓展和運用。
三、情感價值觀
感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提高開發高能清潔燃料的意識。
探究重點
初步認識原電池概念、原理、組成及應用。
探究難點
通過對原電池實驗的研究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質，以及這種轉化的綜合利用價值。
探究過程
實驗探究引入課題
實驗步驟
現象
1、鋅片插入稀硫酸
2、銅片插入稀硫酸
3、鋅片和銅片上端連接在壹起插入稀硫酸
問題探究
1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什麽現象發生?
2、鋅片和銅片用導線連接後插入稀硫酸中，現象又怎樣?為什麽?
3、鋅片的質量有無變化?溶液中c(H+)如何變化?
4、鋅片和銅片上變化的反應式怎樣書寫?
5、電子流動的方向如何?
引入
電能是現代社會中應用最廣泛，使用最方便、汙染最小的壹種二次能源，又稱電力。例如，日常生活中使用的手提電腦、手機、相機、攝像機……這壹切都依賴於電池的應用。那麽，電池是怎樣把化學能轉變為電能的呢?這就讓我們用化學知識揭開電池這個謎。