導語：抓住學生出現的細節問題,不失時機地、有針對性地進行教育。以下是我為大家分享的教育學生成功案例，歡迎借鑒！
案例壹：賞識教育
我們班主任都有這樣壹種感覺，班級總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級壹切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。壹般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是壹些容易被老師忽視“遺忘”的學生。
我班的朱研同學就是這樣壹個似乎沒有什麽特色的學生。很長時間，我幾乎沒註意到她的存在。直到有壹天，壹件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是壹個中午，我站在班級門口，看著走廊裏來回走動的學生，無意中發現走廊裏撒了壹些米飯粒，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有註意到地上所撒的米飯粒。這時朱研同學走了過來，急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了壹遍。我被這壹幕感動了，回教室後，立刻在班級表揚了朱研同學，並盡力贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。
我又從幾件小事裏發現朱研性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始註重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每壹個閃光點，及時把贊美送給每壹個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。
實踐使我懂得，教師壹句激勵的話語，壹個贊美的眼神，壹個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的'優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關系，營造壹個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生壹點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在妳的贊美之中。
案例二：寬容為懷
作為壹名教師，要把寬容作為壹種美德, ,對於學生不經意犯下的錯更要懂得寬容他們。我班有名學生徐浩男,經常調皮搗蛋,不遵守紀律，屬於“大錯不犯，小錯不斷，公安不管，法院難判”的類型.當做課間操時,他的名字被記錄在學生會的記錄薄中，班級被扣分，課堂上左顧右盼，課下作業，經常不完成。面對這樣壹個學生,我也曾大動肝火,嚴厲的批評，後來我發現這個孩子已經被訓斥慣了，他對老師的批評置若罔聞。
壹次在連續幾次不寫作業，我決定把他的家長找來，向家長說明情況，希望得到家長的配合。我和家長壹起對其曉以利害，推心置腹的說明了不守紀、不認真學習的危害，而不是簡單的訓斥便罷，從心理上打動了他，並表示對以往的問題並不追究，在以後的幾天裏，他的作業完成情況大有改善，質量明顯提高，以此為契機，我把他大大的表揚了壹番，讓全班同學向他學習。在幾次之後，我發現他變了，上課回答問題積極了，東張西望的時間少了，雖然也會犯壹點小錯誤，但他的上進心明顯增強了。並在接下來的月考中取得了非常理想的成績。
這件事讓我明白訓斥是恨鐵不成鋼,而鼓勵是望鐵早成鋼,是啟迪自信心的壹把金鑰匙。看著他壹天天的進步,我深深的感受到了寬容的力量,這力量是巨大的,是批評不可比擬的.
前蘇聯有壹句諺語：好看的愛，有傷疤的更愛。教師對於有問題的學生更要偏愛壹點，愛是開啟學生心靈之鎖的鑰匙，教師只有用真摯的愛心，才能使每壹個學生綻開笑臉。
總總的實踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點來處理人與人之間的關系，必須尊重學生，熱愛學生，理解學生，沒有師愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是壹種高於友愛，異於母愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是壹種無傷痛有結果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關系的形成。讓我們以人為本，以壹顆金子般的愛心，多壹份尊重，多壹份寬容，多壹份理解，善待每壹位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。