教學目標
1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中重要的實詞、虛詞以及文言特殊句式，提高文言閱讀能力。
2、明確方山子的獨特個性與人生取向，體會作者借傳主形象體現自己情誌的筆法，提高鑒賞能力。
教學難點
深層理解打動作者蘇軾的方山子之“異”的內涵。
預習作業
1、自行讀熟《方山子傳》，疏通文句，弄懂文意，給生字詞註音，標示出課文中的通假字、古今異義字、活用字及重要句式。
2、妳認為方山子的“異”表現在哪些方面？
3、自行置疑，每位學生爭取至少提壹個問題。
教學過程
壹、校讀。 學生互讀、齊讀。（古文必須要重視“熟讀課文”）
二、知識預備。（ 檢測學生自學效果，落實目標1）
1、根據課文內容填補詞語。（落實教學重點之在頭腦中重現古文內容）
①稍壯，___________，欲以此________________，然終不遇。
②_____________，不與世相聞；____________，___________，徒步往來山中，人莫識也。
③余告之故。____________，___________。呼余宿其家。_____________，而妻子奴婢，皆有_____________；余既聳然異之。
④今幾日耳，_____________，猶見於眉間，而豈_____________哉！
⑤然方山子_____________，當得官，使從事於其間，____________。
⑥皆___________，獨來窮山中，此豈_____________哉！
參考答案 折節讀書，馳騁當世，庵居蔬食，棄車馬，毀冠服，俯而不答，仰而笑。環堵蕭然，自得之意；精悍之色，山中之人。世有勛閥，今已顯聞。棄不取，無得而然
師：邊讓學生填詞，邊落實翻譯，老師對每壹句的所寫內容做簡潔概括。
①這寫的是方山子的人生經歷。
②這寫的是方山子的特立獨行。
③這寫的作者初遇方山子時的情景。
④這寫的是方山子人生角色的轉變。
⑤這交代的是方山子的家世背景。
⑥這寫的是方山子的人生取向及作者對他的直接贊肯！
師：通過這種 填詞的方式，幫助學生基本梳理了課文的基本內容。接下來是整理文言 基礎知識。
2、基礎知識檢測整理
（1）指出下列句中的通假字並寫出本字：
①猶見於眉間（ )
②前十有九年（ )
③往往陽狂垢汙（ )
④方山子儻見之與 （ ）
參考答案 （有，通“又”； 見，通“現”顯現； 陽，通“佯”假裝，與通“歟”語氣詞吧）
（2）解釋下列句中加點字的古今義
①欲以此馳騁當世（ )
②方屋而高（ )
③而妻子奴婢皆有自得之意（ )
④使從事於其間（ )
⑤方山子亦矍然，問余所以至此者（ ）
參考答案 （①古義：放開手腳幹壹番事業。 今義：指縱馬奔跑
②古義：帽頂 。今義：指房屋
③古義：妻子兒女。 今義：指男子的配偶。
④古義：任職。 今義：指投身到事業中。）
⑤古義：的原因。 今義：因果連詞）
（3）指出下加點詞的用法並解釋
①閭裏之俠皆宗之（ )
②余既聳然異之 （ )
③見方山子從兩騎（ )
④歲得帛千匹（ )
⑤亦足以富樂 （ ）
⑥方山子怒馬獨出 （ ）
參考答案 ①宗，名詞動用，尊奉。②異，意動用法，認為……奇怪 ③從，使動用法，使……跟從 ④歲，名詞作狀語，每年。⑤使動用法，使……富足快樂 ⑥使動用法，使……憤怒。
（4）解釋下列詞語在句中的意義
過岐亭，適見焉， （ )
少無適俗韻，性本愛丘山 （ )
適 不以物傷性，將何適而非快 （ )
處分適兄意，那得自任專 （ )
參考答案 恰好，副詞；適應，動詞；到、往，動詞；順從，動詞
（5）解釋下列句中“而”的用法和意義：
①方屋而高（ )
②何為而在此？（ ）
③而妻子奴婢，皆有自得之意。（ )
④使騎逐而射之（ )
參考答案 ①和，並列連詞 ②卻，③然而，轉折連詞 ④並、接著，表承接連詞
（6）指出下面句式類型
①方山子，光黃間隱人也。（ ）
②此吾故人陳慥季常也，何為而在此？（ ）
③精悍之色，猶見於眉間（ ）
④徒步往來山中（ ）
⑤庵居蔬食 （ ）
參考答案 ①判斷句 ②判斷句、賓語前置句 ③狀語後置句 ④省略句 ⑤賓語前置句
三、誘思導學
1 、課文導入
生齊讀：
余秋雨在《東坡突圍》中這樣寫道：“像蘇東坡這樣讓中國人***享千年的大文豪，應該是他所處的時代的無上驕傲，他周圍的人壹定會小心地珍惜他，虔誠地仰望他，總不願意去找他的麻煩吧？事實恰恰相反，越是超時代的文化名人，往往越不能相容於他所處的具體時代。”壹起“烏臺詩案”，把蘇軾貶到黃州。蘇東坡在黃州的精神遭遇，那闕著名的“蔔算子”，用極美的意境道盡了：
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹渺孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
師點評：
“幽人獨往來，寂寞沙洲冷”正是這種難言的孤獨，使蘇軾徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，去尋找遠逝的古人。在無法對話的地方尋找對話，於是千古傑作《念奴嬌·赤壁懷古》和前後《赤壁賦》產生了。而人物傳記《方山子傳》也作者被貶黃州時寫的壹篇托文言誌的名篇，作者在與朋友對話，對話的核心是：夫風無雌雄之異，而人有遇與不遇之變，假如人生不遇，生命該如何取向？文中，方山子給出了壹份答卷，而且這份答卷感動了大文豪蘇軾。
2 、文本鑒賞 （目標2）
[ 鑒賞重點 ] 通讀全文，挖掘打動作者蘇軾的方山子之“異”的內涵。 教學方法： 引導學生文本細讀，學習抓住文本中的關鍵句“嗚呼！此吾故人陳慥季常也，何為而在此？”牽壹發動全身、層層追問的文本解讀法。
師：“嗚呼！此吾故人陳慥季常也，何為而在此？”
啊，這是我的老朋友陳慥季常呀，怎麽會在這裏呢？
問題1： 作者與方山子遇見時，他的表情如何？
生： 驚訝，
師：用文中的詞是
生：矍然
師：作者驚訝，方山子怎麽會在這裏呢？
問題2 ：這裏具體是指什麽地方？
生： 光、黃間，岐亭，
師：這壹帶我們用文本中出現的壹個詞來概括就是
生：窮山中
問題 3 ： 方山子在窮山中過著壹種怎樣的生活？
生：庵居蔬食、環堵蕭然、人莫識
師：方山子是作者的故人即老朋友，從作者剛才驚訝的神情可知，方山子本是不應生活在這窮山裏的。
問題 4 ： 在作者記憶裏，方山子本應該生活在哪裏的？過著壹種怎樣的生活？
生：洛陽、園宅、得官、顯聞、富樂
師：這是兩種多麽迥異、懸殊的兩種人生際遇呀
問題 5 ： 方山子到底是因為什麽原因而到了窮山中呢？是像蘇軾那樣被貶到了這裏的嗎？
生：不是，是他自己放棄的
師：是他無緣無故就放棄了那壹份通俗意義上的閃亮人生嗎？
生：他不得誌、欲以此馳騁當世，然終不遇
問題 6 ：方山子人生不遇，是因為他沒有才幹嗎？
生：不是，他自謂壹世豪士，折節讀書
師：那方山子也稱得上是什麽的人才
生：文武全才
問題 7 ： 那麽，方山子人生不遇的根本原因應是什麽？
生：朝廷腐敗、社會黑暗
[ 總結 1] ：世道渾濁，人生不遇，方山子不甘逐其流，不屑揚起波，於是毅然棄俗世中熙熙攘攘的顯聞、富樂，選擇回歸自然、回歸心靈生活，回歸生命本身。這份生命取向驚世駭俗，我認為這是方山子之“異”第壹層含義。
師：那麽第二層含義是什麽呢？在文本中，作者在“異之”之前加有壹個修飾詞“聳然”大家註意沒有？這是壹個表程度的修飾詞，這提醒我們，方山子之“異”還有更讓作者感到驚訝的內容？
問題 8 ：方山子生活在窮山中的精神面貌如何？
生：怡然自得、自由自在、自我滿足……
師：妳們怎麽了解到的？
生：妻子奴婢，皆有自得之意
師：這又不是寫方山子的
生：這是側面烘托
[ 總結 2] ：做出壹份棄富貴守清貧的選擇對於通俗意義上的人生已不容易，而能在清貧中活得怡然自樂、活得通脫則更不容易。所以我認為方山子之“異”的第二層含義是：他安貧樂道，活出了壹種人生意境！
方山子之“異”的內涵：
1 、世道渾濁，人生不遇， 棄富貴榮華；回歸自然，回歸心靈的生命取向讓人驚異！
2 、不悔選擇， 安貧樂道，活出壹份雲淡風輕的人生意境，讓人驚嘆！
四、疑難解析
[問題1] 為什麽方山子聽了蘇軾的遭遇後，表現出“俯而不答，仰而笑”的情態？
參考答案這是壹次很生動傳神的人物細節刻畫。俯仰之間是壹份人生況味，是壹種人生姿態！不答是因為不遇的人生悲苦痛楚本不可答，然亦不必答，同是天涯人落淪；繼而仰天壹笑，那是方山子對待生命態度，笑對人生，放下滄桑，不以物傷性，自得人生！
[問題2] 第四自然段為什麽要交代方山子的家世背景？
參考答案為了突出其“異”於常人之處，甘心放棄顯赫的家世而庵居蔬食必有其自得之處。作者在此極度贊頌方山子獨特的品德與修養，及超脫世俗的高尚美德，直接贊語僅最後“此豈無得而然哉”！
[問題3]文章結尾敘及光、黃間的其他異人，有何作用？
參考答案提升文本的廣度，表達自己對方山子及其誌同道合的所謂的“異人”們的欣賞之情。
異人 顯於外：顛瘋、骯臟；常人顯於外：堂皇、冠冕
藏於內：清醒、高潔 藏於內：骯臟、汙濁
[問題4]……
[ 附]板書設計
異
生命取向、生命意境
棄 ：得官、顯聞、園宅、富樂
取 ：窮山、庵居蔬食、環堵蕭然、人莫識、自得
五、 達標分層訓練
A 組基礎題
閱讀下面文段，完成1——3題。
方山子，光、黃間隱人也。少時慕朱家、郭解為人，閭裏之俠皆宗之。稍壯，折節讀書，欲以此馳騁當世，然終不遇。晚乃遁於光、黃間，曰岐亭。庵居蔬食，不與世相聞；棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，人莫識也。見其所著帽，方屋而高，曰：“此豈古方山冠之遺像乎？”因謂之方山子。
1．對下列句中加點字意思的判斷，不正確的壹項是( )
A 少時慕朱家、郭解為人 慕：仰慕
B 閭裏之俠皆宗之 宗：推崇
C 然終不遇 遇：對待
D 因謂之方山子 因：於是
參考答案 C遇：遇合、機會、好運