在教學中把握學生的心理特點和認知規律，結合體育課的特點，巧妙地設置懸念，誘發學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲。
例如，在講授緒論時，可以向學生展示21世紀體育科學的發展歷史和化學發展的宏偉藍圖，介紹體育與人類生存和社會禮儀的偉大關系，讓學生體會“體育無處不在”的真實感受，同時巧妙地配合體育訓練的問題，讓學生在“觀察-驚奇-提問”中感受
此外，在每節課的導入中，還可以設計壹些與知識相關、學生熟悉的問題或實驗作為懸念，讓學生壹上課就思考、分析、找到“為什麽”，產生學習興趣。
在教學中把握學生的心理特點和認知規律，結合體育課的特點，巧妙地設置懸念，誘發學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲。
例如，在講授緒論時，可以向學生展示21世紀體育科學的發展歷史和化學發展的宏偉藍圖，介紹體育與人類生存和社會禮儀的偉大關系，讓學生體會“體育無處不在”的真實感受，同時巧妙地配合體育訓練的問題，讓學生在“觀察-驚奇-提問”中感受
此外，在每節課的導入中，還可以設計壹些與知識相關、學生熟悉的問題或實驗作為懸念，讓學生壹上課就思考、分析、找到“為什麽”，產生學習興趣。