(1)不適應學校生活。這種情況多發生在轉學、升入新的年級等較大的學習情景變遷中。由於學習環境的巨變，學生需要對自己的行為方式、學習習慣、人際關系重新進行建構，因此，壹部分適應能力比較差的學生可能會因為適應不良而厭學、逃學。
(2)同學關系問題，如存在欺侮行為;
(3)與教師的關系問題，如學生受到教師的強烈叱責。
(4)學業不振。如成績不理想，不能理解課業。
(5)不適應集體活動，生活自理能力差。
(6)學校規則過於嚴格，教學方式陳舊，缺少生機與活力等。
(7)應試傾向嚴重，考試頻繁。
2、家庭方面的原因：家庭生活環境的急劇變化;親子關系緊張;家庭不和;家庭文化氛圍缺乏等。
3、個人自身的因素：個人自身的因素包括缺乏學習的內在動機、自制力差、缺乏明確的學習目標，對學習的意義存在理解和認知障礙，缺乏意誌力和克服困難的毅力。
沈迷網絡怎麽辦
責備迷網的孩子並不能讓他們離網，最好的方式是家長先厘清孩子愛上網的原因，才能采取適切的教養對策，通常有三大原因會讓孩子從現實世界躲避到虛擬網絡中，孩子的情感空虛、習慣性上網、患有網絡上癮癥。
當家長意識到孩子太過迷網，第壹步先從孩子的情感層面開始檢視，是不是社交狀況出了問題?是否因為無聊、心情郁悶、逃避壓力而去追求網上活動所帶來的 *** ?
親子***玩
缺乏自信心與成就感、或是無法妥善處理人際關系的孩子，愈容易沈迷網絡。當孩子無法在現實生活中建立自信與成就，自然會到網絡世界尋求滿足。面對因情感空虛而迷網的孩子，父母需要給予豐富的情感滋潤，最佳方法是“和孩子玩在壹起”。
常見父母買了故事書、積木等玩具之後，就打發孩子自已去玩，結果就是玩具束之高閣，孩子跑去上網，要讓孩子感受到玩的樂趣，需要父母的參與，孩子需要父母陪伴的時期並不僅止於幼兒期，上初中前的小學階段，孩子的學習興趣與動機仍深受家庭影響，這時期孩子會喜愛的休閑娛樂，多半是父母願意陪他壹起從事的活動，例如孩子愛閱讀，是因為父母陪他壹起讀，孩子自然地把對父母的愛移情至閱讀活動。至於要讓孩子在網絡活動之外找到自信與成就，則必須協助孩子找到替代的興趣。
家庭教育專家查向紅還指出，要讓孩子提起勁做點別的事，根本不需大費周章，專家提出了幾個父母可協助喚醒孩子興趣的小點子，例如不喜歡閱讀的孩子，可以用經典漫畫激起他的閱讀欲望。父母在家裏也可以培養壹種問問題的文化，沒有笨問題，可以談所有事情，即使父母也有不知道答案的時候，藉此引發孩子好奇心。
定位計算機為家庭公用
如果父母提供了豐沛的情感滋養，孩子迷網的狀況持續，則要進壹步厘清是習慣使然，還是患了網絡上癮癥。要預防孩子上網成習慣，在幫孩子買計算機、裝網絡之前就要先約法三章，訂下網絡使用規則，包括計算機放置位置、可上網的時間及明確的違約罰則，並張貼在明顯處，親子壹起簽名、確實執行。
進入小學階段，由於學校計算機課及作業需要，孩子會要求父母買計算機、裝網絡，如果與孩子溝通確認家中架設計算機網絡的必要性，父母在購買計算機時，可以請商家僅安裝作業及文書系統，以減少孩子濫用計算機機會。另外，千萬不能讓孩子以要專心做功課為由，將計算機放在孩子的房間，在孩子未成年之前，父母壹定要堅持計算機放在客、餐廳或書房等家中的公***場所，並定位為全家***享設備，如此父母才能陪著孩子上網，這是避免孩子沒事賴在網絡前的必要良方。而要防止孩子從事不當的網絡活動，消極措施是家長用科技反制科技，裝設上網管制軟件，查閱孩子瀏覽紀錄......>>
問題二：學生厭學的原因及解決辦法有哪些 中學生輟學是制約“普九”發展的突出問題，也是目前全社會普遍關註的熱點和難點問題。認真中學生輟學原因，采取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的“重中之重”，更是教育工作者義不容辭的責任。 壹、中學生輟學原因 從調查了解的情況看，不少中學尤其是不少農村中學的年輟學率都超過了國家規定2％的標準，有的高達4％以上。壹個值得註意的現象是，中學生輟學不僅發生在貧困地區，那些經濟狀況較好的地區也十分嚴重。可以說，中學生輟學現象，不僅是對教育事業的嚴峻挑戰，而且是對創建和諧社會、實施可持續發展戰略的壹個嚴峻挑戰。如果不采取重大措施加以制止，不僅影響“普九”和“普高”的順利實施，喪失經過幾十年努力取得的“兩基”成果，而且將對整個民族素質的提高造成不可估量的損失。 中學生輟學的原因是多方面的，有些是綜合性的。歸納起來，主要有以下五點。 1、家庭原因。家庭是孩子的第壹生存環境，家庭主要成員（家長或監護人）是孩子覺悟、提高的第壹任老師，家庭環境的優劣和家庭主要成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。調查數據顯示，中學生輟學有36.25％的因素是因家庭原因造成的。壹是家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學。更有甚者，孩子被認為是家庭經濟收入的重要支柱，強迫其中途退學，幫家庭勞動或經商。二是家長文化底蘊不足，就學意識差。他們以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，壹看到孩子升學無望或成不了什麽“家”，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學後回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農村初中尤其是山區初中輟學的男女生比例高達1:1.5以上。多子女家庭中，絕大多數在條件不很充足的情況下，優先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業中期，忙於工作，沒有拿出應有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔應盡的責任和義務。筆者從家庭原因的單項調查中，了解到部分學生的請假理由和沒有完成作業的解釋理由，令人啼笑皆非，又深感心酸。如，“爸爸媽媽晚上加班休息晚，早上沒有提醒我，我還以為是周末，耽誤了上學”。“爸爸媽媽又加班，有兩道題不會做，沒有人指導”等等。 2、社會原因。壹是受社會用人制度的影響，使“讀書無用論”再次擡頭。以來，“學而優則仕”、“升學就業跳龍門”的思想在人們的心目中根深蒂固。隨著改革的深入，打破了“升學就業，國家安排工作”的觀念。再加上近幾年場經濟運行的過程中，暫時出現的企業破產、工人下崗、個別文化層次較低者發財致富等因素，致使新的“讀書無用論”再次擡頭，造成大量學生輟學。二是社會招用童工的影響。不少企業尤其是個體私營企業，違法廉價招用童工，加劇了學生的流失。三是受鄰裏子女輟學的影響，形成了學生輟學的自然體。 3、行政原因。壹是法制宣傳不力。盡管國家先後頒布了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》，但是由於宣傳不深入，不持久，不少眾的教育法制觀念和“普九”強制觀念依然十分淡薄。二是執法措施不力。個別地方沒有把制止學生輟學當作重要的行為，對輟學生家長或監護人缺乏強制措施。學校對輟學生多次動員無效後，無可奈何。三是配套建設不力。只重視教學用建設，沒有把生活用尤其是學生宿舍建設列入重要位置。壹些學生走讀半徑過長，走讀環境較差，安全得不到保障，因而造成輟學。 4、學校原因。幾乎是在所有的家長座談會和復學學生座談會上，都有壹部分家長和......>>
問題三：如何解決學生的厭學問題？ 正確認識和解決當前中學生的厭學心理問題,是實施素質教育,提高教育教學質量至關重要的問題.筆者通過多年的觀察,了解和調查認為:在當前中學生中,多數學生是非觀念,愛憎觀念,思想道德觀念是好的,這是壹種自我意識成熟的表現.然而,厭學的現象也較為突出,面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現狀,如何認識和評價這壹心理問題,如何使中學生走出這壹心理困境,尋求心理健康,已成為擺在家長和教育工作者面前的壹項迫切需要解決的問題.壹.中學生厭學心理的成因1.主觀原因主要有:(1)沒有樹立正確的學習目的,基礎知識差,成績跟不上.(2)學習方法不當,使他們感到學習是壹件十分痛苦,讓人疲倦,厭煩的事情.2.外在因素(1)社會因素.主要有:①受社會黃色文化影響及市場經濟浪潮的沖擊.②受校外玩樂場所如營業性舞廳,電子遊戲室,臺球室等影響,使貪玩的學生學習分心.③受畢業分配,就業難及濫招生影響.④受壹些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧,待遇較低的影響.(2)家庭因素.父母不管教或不善於管教,導致學生的厭學心理.強制型的家長對子女用壓的辦法,按其主觀願望逼迫孩子學習,造成孩子的逆反心理,產生對學習的厭倦情緒;放縱型家長對子女放任自流,導致子女懶學勤玩;寵愛型家長對子女百般溺愛,過度遷就,使孩子滋長了依賴性和懶惰性.此外,家庭關系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創傷,使子女意誌消沈而影響學習.(3)學校因素.主要有:①學校辦學方向有偏差或教育方法不當.壹方面,在應試機制的作用下,許多學校片面追求升學率,使學生身心負擔過重,造成精神高度緊張,難以應付各種壓力,由此產生厭學心理在所難免.另壹方面,學校對學生學習目的,學習態度,人格等教育長期等閑視之,使學生缺乏學習動力.此外,壹些教師厭惡,歧視後進生,使學生對教師產生逆反心理,學習情緒低落.②教師教學觀念陳舊,課堂教法不當.如重知識傳授,死記硬背,題海戰術,輕思想政治教育,學法指導和能力培養;重學習尖子,輕多數學生的培養;脫離實際,講課枯燥無味等.二.解決厭學心理的對策鑒於以上對厭學原因的分析,我認為解決厭學心理問題,應采取如下相應的對策.1.把加強學習目的和學習動機的教育放在突出的地位來抓.良好的學習目的和學習動機,能激發愛國熱情,在學習上表現出積極的態度,強烈的責任感,有發奮進取的欲望.社會心理學告訴我們:自我意識對個人的言行,活動的指導,推動和制約作用是不言而喻的.它可以使個體正確地認識其在社會生活中的地位,身份和作用,可以幫助個體確立起正確的生活目標和科學的人生價值觀,可以使個體建立起正確的自尊心和自信心,推動個體努力完成學習和工作任務.加強中學生學習目的和學習動機教育,應滲透在各科課堂教學中,著重抓好如下幾個具體方面的教育:(1)學習是自身發展和完善的需要.在當前科技迅猛發展,人類知識迅速增加的形勢下,壹個人如果不努力學習,就不可能掌握現代科學知識,不僅不能為經濟的發展和社會的進步做出貢獻,而且也很難在社會上立足.壹般地說,文化程度,水平高,致富門路多,致富速度快;反之,往往致富無門,或致富較慢.在當代,只有學好科學文化知識,才能獲得良好的就業機會.為社會創造更多財富,才能豐富和完善自己,享受現代文明.(2)學習是社會發展的客觀要求.現在的社會是信息社會,急劇變化發展的社會,新時代的發展,客觀上要求,迫使人們具有更高的適應社會生活的能力,這就在更寬泛的領域裏向人們提出了許多新的適應社會變化的要求.因此,只有不斷努力學習,才能符合社會發展的要求.(3)學習是公民應盡的義務,是立國,強國......>>
問題四：學生厭學原因分析 怎麽分析 主要原因有以下幾個：
學習基礎差造成厭學。有的學生學習基礎差，由於種種原因，經過多次努力還是壹次次失敗，長時間家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們在學習中無法滿足成功的願望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的 “差生 ” 等觀念，又反饋到學習行為上，如此惡性循環，很快就患上了厭學癥。另有壹些學生小學時成績較好，上了中學後生活學習環境改變，面臨新的挑戰，由於適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信，消極對待學習，從此壹蹶不振，也容易患上厭學癥。
2、家庭環境的影響.家庭本應是學生在校學習的加油站，但往往由於部分學生家庭成員的指導思想和教育方法欠妥，對學生造成厭學的影響也不容忽視，那些家庭條件較優裕的，家長往往失之於偏愛或溺愛，他們生怕虧待了自己的孩子，對孩子的要求常常有求必應，殊不知適當的教養是應該的而且是必要的，但過分的“撒嬌”卻對孩子的身心健康發展極為有害，因為這助長了孩子的優越感，而喪失了他們的進取心而不思學習，厭惡學習。
3、社會生活的誘惑，偶然因素的作用，壹些教師對事情的思維過於簡單，處理過於疏忽，如不公正的對待學生，態度過於粗暴，言辭太偏激等等，教師的壹時疏忽，留給學生的印跡壹輩子也許會永遠抹煞不掉，也正是這些“疏忽”才導致了後進生難於“醫治”的厭學情緒。
厭學產生是多方面的，克服學生的厭學心理也就需要社會、家庭、學校及學生自身的努力，下面談談學校應如何幫助學生克服厭學心理。豐富學生的課余生活。
1、學校應成為學生樂學的場所，大力開展第二課堂生活，為學生發揮他們的特長提供機會讓他們緊張的神經能有機會得以松弛，變“厭學”為“樂學”。如成立了形式多樣的興趣小組，學生自願報名，自主參與，每學期舉行興趣小組成果展，讓學生體驗成功的快樂；再如學校電視臺、廣播電臺的正常開播也給學校註入了很多生機，壹些重大紀念日的慶祝活動也深受學生喜愛，這些活動不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養了他們對學校和老師的感情，對學習的興趣。
2、溝通學校與家庭、社會的多向聯系。每學期要定期召開家長會，讓家長進班聽課，及時了解學生的學習情況，了解當前的教學方法，使家庭教育與學校教育接軌。，同時家長學校的正常開辦也非常重要。讓家長了解自己孩子的身心特點，針對實際情況采用正確教育子女的方法，指導家長深入孩子的心理，做孩子的朋友。教會學生調整心態，改進學習方法，主要從幾方面進行。
建立良好的師生關系。“要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”，這是“理想教育”的壹個重要理論。古人雲：“師者，人之模範也。”熱愛本職工作，增強民主平等意識，把學生看成壹個獨立的個體，關心、尊重、幫助他們，充分利用課堂教學，主題班會和個別談話法，多與之交流溝通，使他們以開放的心態、心情舒暢的進行學習。正確處理好師生之間存在的矛盾和沖突，形成以融洽的師生關系。實踐證明：師生之間平等的交流和溝通，建立良好的師生關系，這是提高教育質量的前提。
問題五：如何解決學生厭學問題學校應有的策略 我覺得老師和家長應先查找出學生厭學的原因，首先我總結出幾點：
1.學生自身對於學習沒有明確的目標，習帶有盲目性，自然就缺乏學習的動力。
2.缺乏良好的學習習慣和方法而不自知。於是產生不管怎麽努力都不會有好成績的苦悶心理，進而自我放棄學習。
3.學校中人際關系惡劣是很多學生厭學心理產生的誘因。
從這幾個方面著手，多跟孩子溝通，了解孩子是什麽原因導致厭學，這才是最好的辦法。
這些也是我根據自己治療過的案例得出來的結果，如果有問題可以資訊我。
問題六：如何對待學生出現的厭學情緒 我們該怎麽樣對待厭學孩子重生教育支招，學員逃學的心理既有主觀因素，又有客觀因素，我們應根據不同的情況，區別對待，切不可壹刀切。學校和家庭顯得尤為重要，社會是壹個復雜的結合體，只能靠社會的逐漸發展來提升孩子的成長環境，而學校和家庭直接與孩子面對面，作用更大。因此，學校和家庭應多做努力，學校要當好輔導員，班主任要當好戰鬥員、調度員和聯絡員，家庭要當好監督員，社會要當好協管員。 +
壹、學校要當好輔導員。學校要通過班主任這壹群體，建立壹支過硬的德育隊伍，定期進行班主任工作的研討培訓，不斷提高他們的班級管理水平，讓班主任既是抓具體班級工作的事務型班主任，又要讓他們在育人思想上上升到壹個新的平臺，我們的時代主旋律是，與時俱進，和諧***進，學校發展如是，班級發展也要這樣，因此，班主任的管理班級的理念也要跟上時代的步伐，在這壹方面，班主任自身要不斷學習，研究目前獨生子女群體德育工作的特殊性，復雜性，尤其是對於學員中的逃學群體，要舍得花時間、花精力、動腦筋、深挖思想根源、找對策，同時，學校也要建立健全的德育網絡，形成壹個有效的德育教育體系，把對學員的德育教育放在首位，抓好了德育這個環節，學員的文化素質提高也有了較理想的先決條件，整個學校的德育氛圍必然感染著整日不思進取，甚至想逃學躲避學習的小群體。
二、班主任要當好戰鬥員，從學校的教育功能來看，學校是育人的主陣地，而班級的管理者，班主任就是壹個班級的主心骨，班級工作怎樣，決定著班級的發展狀況，影響著班級同學的綜合素質的發展，壹個優秀的班主任不僅僅是充當傳聲器，上傳下達，這樣只能是基本盡責的班主任，更重要的是，班主任要學會把握學員的思想脈膊，善於動察同學中，哪怕是壹點點不經意的不良情緒的流露，都有可能發現潛在的問題，及時找準思想教育的契機，特別是班級中的特殊學員，要建立跟蹤管理制度，定期交流、談心，達到師生心靈上的***鳴，同時要多和家長溝通，爭取家長的配合。人都是有感情的，班主任傾註了熱情，就是再鐵石心腸的學員也有感動的時候。具體講，班主任對本班有逃棄學傾向的學員要建立個人檔案，根據學員的自身情況，采取有效的對策，對於來自問題家庭的學員，首先要正面教育他們保持良好的心態，引導他們自尊自愛、自立自強，讓他們意識到人雖然無法選擇出生，但每個人都可以通過自己的努力獲得成功，在平時要不失時機地給他們以關愛，讓他們走出殘缺家庭的陰影，投入火熱的班集體生活，而對於平時壹向遵章守紀，做事認真的這類學員，要不斷鼓勵他們，讓他們樹立信心，讓他們看到自身的內在潛力。同時，要主動幫助他們丹觀分析自己的得和失，並和科任老師聯系，確立科任老師關註本學科的學困生的意識。對於自由散漫，任性無度的學員，則非下大力氣不可，平時要求要嚴格，該從嚴要求的時候絕不遷就，讓他們明白沒有規矩不成方圓的道理，並多與家長溝通，讓家長定期到校參與管理、教育，努力做到家教 *** 。同時在班級培養學員的正確的是非觀，讓積極向上的健康的氛圍感染他們，讓他們體會到投入學習的成功感，對於早戀型的學員，要從思想上解決，指出早戀的危害，通過主題班會，讓全班展開大討論，同時，多開些積極向上的主題班會，多開展壹些豐富多彩的班級課外活動，既豐富了學員的課余生活，又陶冶了他們的情操。
問題七：中小學生厭學情緒產生的原因有哪些 第壹，學習興趣不足。
第二，學習動力不足，由於成績差，興趣差等原因。
第三，學習能力不足，由於天賦等原因。
第四，各種壓力導致厭學，如老師、家長和考試。
第五，不懂得學習方法，導致苦惱於學業。
問題八：中學生厭學的主要原因有哪些？ 1、學習興趣不濃，缺乏長遠動機 這部分學生大多數學習成績不佳，對學習感到乏味，學習被動對學習任務只是窮於應付，他們感到學習是壹種苦差事，簡直是壹種活受罪，但是迫於老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學校混日子，在動機上表現為直接動機，只求初中能畢業，或只考技校、職高，早日上班工作，缺乏為振興中華而刻苦學習的長遠動機。在他們看來爸爸媽媽文化低，在廠裏照樣上班掙工資，很舒服。 2、信心不足，自暴自棄。 這部分學生由於學習成績差而產生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評，家長的訓斥，同學們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，壹談起學習就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，壹進教室就情緒低落，他們對考試抱壹種無所謂的態度，他們認為爸爸媽媽對學習上的問題壹竅不通不能輔導只會批評，自己也只能這樣。 3、圖眼前實惠，需要層次低 由於家庭的負面影響，他們貪圖眼前實惠，需要層次低，他們錯誤地認為只要有錢就有壹切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好因此自小就壹心想撈大錢，有了錢就吃、穿、玩。對於如何發展自己，完善自己考慮很少。 4、意誌薄弱，克服困難毅力差。 家庭條件優越，從小嬌生慣養，有過強的依賴心理，學習上不願獨立思考，依賴老師輔導，壹旦失去輔導成績壹落千丈，壹遇到難題，就叫苦不叠，整天沒精打采灰心喪氣，意誌消沈，悲觀失望。 以上四點便是中學生厭學的主要原因，家長們必須幫助孩子去努力克服，而不是壹味的指責。
問題九：如何幫助克服學生厭學情緒 面試稿 學生厭學的原因及對策――李廣德 厭學是目前中小學生諸多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之壹，是導致輟學的最主要的因素，主要有壹下原因。
1、落後的教育觀念是造成學生厭學的本質原因。雖然早已實行小學免試直接升初中的制度，但小學教育的應試壓力並未消失。小學教學質量的評價標準仍只有學生成績，初中名校的擇生標準仍舊是成績。教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松。素質教育的教育觀念仍沒有認真的落實到教育實踐中，仍沒有被大多數的教師所掌握並應用於具體的教育教學活動中。中小學生的作業量在“減負”熱之中或之後都沒能實質性的減少。增加作業量來換取成績，把作業作為懲罰學生的手段還在流行。這種無視學生主體性，不考慮學生的身心發展狀況與要求的落後教育觀念指導下的教育教學實踐，當然讓學生感到厭惡，顯然，教學質量也不可能有實質性的提高。
2、家長的高期望、教師的高要求與學生發展失衡是造成學生厭學的“動力”。毫無疑問，社會競爭日益增強必然會滲透到學校教育中，家長對學生的期望呈低齡化趨勢，對學生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現對學生各種特長的高期望。學生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現有教育環境中，教師對學生的期望也不可能降低。在整個社會呈現出的短期、快速追求發展的心態影響下，不管是家長還是教師對學生學習的激勵也呈現出短期效應，追求學習上的快樂已成為次要的激勵因素，嚴重背離了學生心理發展的要求。事實證明，以這種短期效應的心態來指導小學階段學生的教育，正是學生厭學的“動力”。
3、個別教師的不良師德是學生厭學的催化劑。有的教師由於種種原因對教師的工作不感興趣，他們不熱愛教育事業。不熱愛學生．見到學生就煩，因而對學生的態度冷漠、生硬、粗暴，對學習較差的學生動不動就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學生們形容這樣的教師是：“枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。師生之間毫無感情，學生見了教師如同老鼠見了描，教師與學生毫無向心力，導致學生對他所教課的離心力；親師才能重道，學生由愛老師而過渡到愛老師所教這科知識的比例相當大，特別是在小學。不可否認，壹些學生的厭學與教師的教育教學失誤存在著直接的聯系，教師的師德無疑對學生的發展具有非常重要的作用。在中小學生厭學的趨勢中，不良師德扮演了催化劑的角色。
4、與人際關系差有關。由於性格原因，有些學生人際關系差，經常與同學們吵架甚至打架，最後同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產生了厭學心理。由於學生來自不同文化、經濟和涵養的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學生由於性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，不應漠然置之，而要伸出友愛之手，關心、幫助他們。
如何對待厭學的孩子們，我們認為可以用壹下壹些對策。
1、喚醒學生心靈深處的自我向上意識是治理厭學的內在動力。厭學的學生壹般學業成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望、自暴自棄，學習對他們來說便是壹種沈重的負擔，根本談不上興趣愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生壹種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某壹點好的行為習......>>