教學目標:
1，理解人物的語言描寫及其重要作用。
2.把握描寫人物語言時應註意的問題:人物語言要有個性；寫下人物說話時的神態和動作；語言要簡潔明了，可以圍繞這些知識進行片段寫作訓練。
教學重點和難點:培養學生通過語言描寫反映人物鮮明個性的能力。
課時:1課時
教學過程:
(1)故事介紹:老師給妳講了壹個匈牙利著名詩人佩托菲和壹個莊園主的故事。裴多菲智邊莊園主
匈牙利著名詩人裴多菲旅行時路過壹處莊園，碰巧遇到了主人。這個莊園的主人對裴多菲說:“我是這裏最富有的人。這裏的人見到我都會低頭，不然我打他妳給我鞠躬！”裴多菲說:“我不認識妳，所以不能向妳敬禮。”這時，圍觀的人很多。莊園主怕丟人現眼，就悄悄對裴多菲說:“我口袋裏有100元。只要妳向我敬禮，這錢就歸妳了。”
裴多菲拿到錢後說:“現在我有錢了，妳什麽都沒有了。妳應該向我這個有錢人低頭！”
問題:故事中，裴多菲用什麽武器打敗了莊園主？(語言)
(2)相關語言的描述:
1.問題:什麽是語言描述？
通過對人物對話、獨白、語氣的描寫，表現人物身份、思想、感情、性格的寫作方法。
2.語言描述有幾種形式？個人獨白、對話、幾個人之間的討論或對話等。
3.語言描述的作用。
老師指導:語言可以使人與人之間的交流更加順暢，消除不必要的誤會。語言的作用是奇妙的，所以我們的世界離不開語言，語言可以讓我們的生活更加豐富多彩。那麽語言在作文中起什麽作用呢？
看下面這個小故事:
天下著大雪，秀才、縣令、財主相遇。財主提議以雪為題，大家念了壹首詩。秀才說:“雪落如鵝毛。”縣令收了壹句:“天下滿禦氣。”富人笑著說:“跟它過三年有什麽不好？”這時，來了壹個窮人，他壹聽，怒不可遏，嘀咕道:“放妳走……”
為什麽文中的窮人會罵他們？妳從他們的語言中發現了什麽？
明確:這段話說明不同身份的人，性格不同，思想感情不同，所以說的話也不同:壹個讀書人就是讀書人，他的語言是文學的，用壹個比喻來描述；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺衣食，視雪為樂；只有饑寒交迫的窮人，當然要抱怨。從這個小故事中我們可以知道，語言描寫在刻畫人物、揭示人物性格的過程中起著不可替代的作用。
魯迅先生曾指出，壹個有成就的作家“寫人物的時候，幾乎不需要描寫外貌，而只是用聲調和聲音來表達他們的思想感情，也就是他們的臉和身體”，而“讀者仿佛目睹了正在說話的人。”
4.如何寫活人物的語言，通過語言描寫揭示人物的性格特征和思想感情？同學們，妳們想讓自己的語言描寫生動，寫出活生生的人的語言嗎？那我們就壹起學習壹下人物語言描寫的技巧，讓我們的作文錦上添花吧！)
這是壹個同學作文的片段:
這壹天，小明放學回家。在路上，他看到五保戶李奶奶背著壹小袋大米，慢慢地走著。當小明看到這種情況時，他沖了上來，從李奶奶的肩膀上搶過袋子，急忙向前跑去。李奶奶急了，邁著小碎步追著他，喊著:“嘿，孩子，妳在幹什麽？”李奶奶追在他的門後，上氣不接下氣。
李奶奶這才明白是怎麽回事，激動地對周圍的人說:“現在的形勢真是好極了。學雷鋒蔚然成風，社會上好人好事很多。妳看，這紅領巾就是個‘活雷鋒’……”
問:思考，李奶奶說的有什麽錯？
清楚:李奶奶所說的不符合他的身份。作為壹個五保老太太，她不會多說什麽，更不會用“這是家常便飯”“此起彼伏”之類的成語。她可能會說:“這孩子真好”或者“真是個好孩子”。因此，作者作品中的人物語言要符合人物的地位、時代特征、生活經歷和思想性格，特別是要寫出人物的性格特征和精神面貌。
看下面四句話。誰說的？
兩兄弟幾天後分了手，決定請壹個裁縫、壹個廚師、壹個船夫和壹個馬車夫來講這個故事。四人覺得事情棘手，便相邀先在主廚家見面，商量壹下。
壹個說:“我覺得我們去的時候應該快刀斬亂麻。不要把鍋和碗混為壹談。”
壹個說:“我們不能太偏心。我們必須越過這條線。”
壹個接過話頭說:“哎，不是我們之前沒管這件事。我們前面有壹輛車，後面有壹條路。只是不要出格。”
另壹個不耐煩了:“我看還是別在這裏瑟瑟發抖了，去他家見風使舵吧。”
清晰:這說明這些人物的語言能夠表達出鮮明的個性特征。“鍋在碗的上面”、“針在線的上面”、“後面有車”這些職業用語，說明它們的使用者分別是廚師、裁縫、司機、船夫。所以，要想寫好人物，就要寫個性化的人物語言，努力做到人說人話，“和人說話”。
1)人物語言的描寫壹定要個性化。
2)語言描寫也要包括人物說話時的神態和動作。
3)描述語言時，語言要簡潔。不能拖拖拉拉，更不能寫壹大堆廢話，讓“人物”說個沒完。