如何引導初壹學生走進歷史學習的大門

老師宣講:鄭蘊俠英國著名學者李約瑟博士曾在《中國的技術與思想》壹書中感慨地說:“中國的科學之王，既不是神學，也不是物理，而是歷史。”自孔子編纂《尚書》、《春秋》並教導弟子以來，中國就有了系統的歷史教育。直到明清時期，歷史的研究和教育從未中斷。這對於我們民族文化的延續，對於我們民族心理和精神的形成，對於我們民族湧現出很多優秀的人物，都起到了非常重要的作用。歷史維系著中國文化的繁榮發展，壹脈相承。世界上有哪個國家能做到從古到今不間斷的文明？歷史是人類歷史發展的總結。它記錄了人類不斷改善生存環境和生活質量的過程。只要人類存在，就會源源不斷地被書寫下去。人類的壹切輝煌成就，都根植於過去歷史成果的積累。歷史蘊含著豐富的人文因素，可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。歷史是社會發展的精神基石。歷史課承擔著奠定這壹基石的艱巨任務。作為壹名中學歷史教師，我們應該積極引導學生盡快走進歷史學習的大門，找到歷史學習的金鑰匙。俗話說“良好的開端是成功的壹半”，高壹歷史的學習是中學歷史學習的第壹步。如何順利地將學生引入歷史學習的大門，為以後的學習打下堅實的基礎？我根據今年初壹的教學實踐，談談自己的教學體會。壹、激發學習興趣“興趣是最好的老師”。激發和保持學生興趣最有效的方法就是讓學生不斷獲得“成功的喜悅”。而這個成功，也壹定是壹個只能跳著摘的“桃子”。比如這個學期，借助學校的“課前三分鐘演講”活動，我們為學生提供了壹個講歷史故事的論壇。我們會把演講改成講故事，讓同學們結合即將學到的或課後收集的故事，在平臺上講故事。這學期每個學生都試著在舞臺上講故事。這個過程既培養了學生的閱讀能力、搜索選材能力、表達能力，又鍛煉了學生的膽識和勇氣，尤其是讓學生第壹次嘗到了做“小故事人”的滋味，心中壹定充滿了成功的喜悅。再比如課前在緒論中設置問題來引起學生的興趣。驚訝和懷疑也是興趣的來源。只有當學生對某個現象感到驚訝和質疑時，他們才願意去探索。比如學習《祖國古代人類》這壹課，我設計了壹個問題鏈:人是猴子變的嗎？人和猿有什麽區別？人是動物嗎？人和動物的根本區別是什麽？誰是中國最早的居民？他們長什麽樣？吃什麽？妳住在哪裏？假設每個問題都是壹個“寶藏”，解決壹個問題就相當於找到了壹個“寶藏”。把學生放在“發現者”和“探索者”的位置上，讓學生去歷史的隧道裏去尋寶。隨著教材內容的展示，學生不斷發現，帶著成功的喜悅繼續前進。第二，語言要生動。北師大葉教授認為，在學習方法上，無論是主動接受學習還是引導發現學習，都離不開老師的教；從歷史知識的傳播方式來看，聽課是學生獲取歷史知識最重要的渠道之壹；無論是知識的傳授，能力的培養，學習方法的指導，還是情感、態度、價值觀的教育，都與歷史教師的指導有著直接的關系，也離不開歷史教師的積極教學。如果教師能把重大歷史事件、重要歷史人物用生動的語言描述出來，給學生壹種身臨其境的感覺，無疑是提高學生聽課興趣的最大法寶。聶友利教授也說過:“歷史必須講故事，沒有故事就不是歷史”。首都師範大學附屬中學歷史老師袁騰飛，以其生動幽默的講課贏得了學生們的喜愛。他被稱為“史上最好的歷史老師”，充分說明了學生喜歡什麽樣的歷史老師。所以，在歷史課上，我遵循這些原則。我應該談論它，我應該更多地談論它。盡可能生動地講述故事，詳細講解，用自己的語言魅力吸引學生，激發學生學習歷史的興趣，提高歷史課堂教學效率。第三，采用更直觀的教學。從思維特征來看，初壹學生形象思維占優勢。用直觀的教學方法給學生提供感性材料，有助於學生掌握知識。今年，我校教師的筆記本電腦基本到位，多媒體技術的應用為直觀教學提供了更加現代化和廣闊的天地。下半學期以來，我改進教學方法，堅持使用多媒體教學，每節新課制作壹個歷史教學課件，在每節課的教學課件中插入壹到兩個再現歷史場景的視頻，讓學生直觀感受歷史，極大地激發了學生學習歷史的興趣。比如我在講造紙術的時候，用多媒體課件和直觀的示意圖，及時插入講解、解釋和圖片描述，圖文並茂。既讓學生對東漢蔡倫改進的造紙工藝有了生動的認識，又引導學生在感知材料的基礎上進行積極的思維活動，了解人類為什麽要發明紙，造紙的復雜性，蔡後紙的優點，以及造紙發明和傳播的意義。它不僅能使學生掌握基礎知識，培養積極的理性思維，還能接受深刻的思想教育。第四，大膽組織學生活動，活動形式要設計得新穎、有趣、有效，力求讓學生“動起來”，真正參與到課堂中來。壹方面，高壹的學生好奇心強，對某壹事物或形式的熱愛和專註不能持久，所以長期使用同壹種活動形式會導致他們產生厭煩情緒；另壹方面，初壹學生正處於黃金發展期，各種能力尤其是與抽象思維相關的能力亟待培養。豐富多彩的學生活動有利於培養他們各方面的能力。在壹年級的歷史課上，可以嘗試以下幾種學生活動形式:1，“會說話”的活動，如演講、辯論、講歷史小故事等。比如《走向盛唐》的教學重點是讓學生了解盛唐的繁華，可以設計壹個演講活動“談談盛唐的繁華”；“明清反侵略鬥爭”的教學重點是激發學生的愛國熱情，還可以設計壹個演講活動“民族英雄的愛國之魂”。2.“動手”活動，如手工制作物品、繪制電路圖、繪制歷史事件年表等。如“張騫出使西域”，重點講述張騫出使西域的具體過程和路線，要求學生畫出張騫出使西域的路線圖。“印刷術、指南針和火藥”的難點是雕版印刷和活字印刷的制作和使用，可以指導學生自己制作印章，完成班級簽名文件，選擇最好的自制印章；“遼宋西夏金並存”教學的重點是掌握幾個朝代的更替過程，讓學生繪制歷史事件的圖表，鼓勵他們創新圖表形式；第五，要加強學習方法的指導。中學的學習要求和小學不壹樣，學習方法也不壹樣。有的同學小學成績很優秀，但在初壹的轉折關頭因為過渡不好，成績大幅下滑，反而上升了。因此，加強學法指導十分必要。1，讓學生多回答問題。每堂課都有問題，學生學會回答問題是最基本的。如果問題是壹個點，學生可以回答。如果問題是問題，大部分同學都會無所適從。比如山頂洞人和北京人相比有哪些進步？這是壹個比較問題，必須把山頂洞人和北京人比較才能回答。但學生的回答是不加判斷和選擇地照抄課文，反映出學生的答題水平比較低。教師要為學生分析問題的含義，介紹答題的基本步驟，然後引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，並要求學生在回答中多回答壹個點，形成條理清晰的好習慣。2.讓學生學會制作重大事件年表。學完壹個單元，做壹個大事年表，可以教會學生抓住重點，理清歷史線索。3.考前註意復習。讓學生在考試中取得壹個理想的成績，從而起到鼓勵的作用。俗話說“到了最後關頭不好磨刀霍霍”，學生很少復習歷史課。所以在考前兩周，老師要加強檢查和輔導，督促學生把握好，會收到理想的效果。事實證明，通過這壹系列的努力，調動了初壹學生學習歷史的積極性，為接下來的學習打下了良好的基礎。曾經和壹個家長交流，他告訴我買了壹套《明朝那些事》，壹* * *七本，忙的時候只看壹本。孩子周日已經讀了六本書，我繼續和他交流。我聽了之後覺得松了壹口氣。