作為壹名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麽大家知道規範的教學設計是怎麽寫的嗎？下面是我整理的三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。
教學目標：
1.掌握本課生字新詞；
2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話；
3.初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節去推測，體驗預測成功的成就感；
4.嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。
教學重難點：
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。
教學過程：
壹、導入
1.板書：老屋。在妳的印象中，老屋應該是什麽樣子？
2.加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀壹讀。對呀，老屋為什麽總也倒不了呢？誰來猜壹猜。
3.剛才我們在不知不覺中就運用了壹種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有壹定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那麽我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。
二、講授新課
（壹）初讀第壹個情節
1.出示第壹自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老壹些。
2.此時的老屋會想什麽？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什麽要準備倒去呢？（妳來猜壹猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）
3.就在此時，壹個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4.（1）那麽老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是壹位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
（2）如果讓妳來預測，妳覺得老屋會答應嗎？指名說。
5.那麽我們壹起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6.分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）
7.小結：小貓找不到壹個安心睡覺的地方，請老屋再站壹個晚上。
（二）比較異同，發現規律，預測情節
1.接下來還會發生什麽事情呢？請大家默讀7-12自然段。想壹想：妳發現後面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？
2.交流。
3.總結：故事的三個情節都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
4.如果按照這樣的情節發展下去，每次妳壹看到： “好了，我到了倒下的時候了。”妳就會想到什麽？
5.作家慈琪在寫了小貓、母雞之後，又寫了壹種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，妳覺得會是什麽小動物？指名說。
6.有同學猜對了，就是熊寶寶。妳覺得熊寶寶可能會遇到什麽困難呢？
7.來，我們仿照課文的形式與同桌說壹說，稍後請代表說。
8.指名匯報。
9.出示熊寶寶片段進行驗證。
10.小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容裏的預測後面的情節，所以能夠如此精準。
三、預測結局，體驗預測之外的驚喜
1.課文學到這已經結束了，可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾，現在請妳們結合題目、插圖以及文章內容裏的線索，來預測壹下，老屋到底有沒有倒下呢？
2.指名說。
3.想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4.師範讀。
5.交流：什麽內容是妳沒有預測到的？
6.出示作家的信。
四、小結
同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第壹次閱讀壹篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
教學目標
會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。
教學重點
1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。
2．學習預測的壹些基本方法，嘗試續編故事。
教學難點
學習預測故事，續編故事。
教學課時
2課時
第壹課時
課時目標
引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
教具準備
多媒體課件
教學過程
壹、激趣導入，引出課題。
1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。
2. 學生認真觀察圖片，互相交流這是壹座 的老屋。
3. 教師小結，導入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）
二、初讀全文，認識生字
1. 初讀課文。
（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：
①讀準字音，讀通順句子。
②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
2. 檢查讀書情況。
（1）（課件出示4）生字，讀生字。
dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo
洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽
自己練讀，指名讀。
師生***同正音：註意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，後鼻音“洞、墻”等。
（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。
暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾
自由讀，小組讀，指名讀。
註意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。
（開火車讀，齊讀）
3.學生以自己喜歡的方式再讀壹讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使妳受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
4．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，並解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）
三、品讀文章，初步感知
1．（課件出示6）插圖，談談自己的發現。
2．品讀老屋的話。
（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀壹讀，想壹想：妳讀懂了什麽？
（2）指導朗讀老屋說的話。
（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心裏是怎麽想的？
（4）再讀老屋的話，註意讀出老屋語氣的變化。
（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。
3．再次看圖，妳想對老屋說些什麽？
4．師小結。
四、識記生字，寫字指導。
1.（課件出示7生字田字格）會寫字：
洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬
指名讀，齊讀，指名領讀。
2.識記生字
看看這些字，妳是如何識記這些字的？
（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。
（2）熟字比較。如：堆壹準 各壹備 灑壹曬
（3）組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到
3. 開火車讀，壹邊讀壹邊說說怎樣寫好所讀的'字。
大家壹起讀壹讀，記住每個字的字形。
①這幾個字怎樣寫才能做到規範、美觀？出示田字格中的範字，對照例字認真觀察讀帖。
②交流：提醒大家在寫哪個字的時候註意什麽？
“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。
“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。
③在學生交流的基礎上，教師範寫強調“準、暴、曬”：
“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。
“暴”字，上中下結構，註意上面的“日”寫得扁壹些，最下面不是“水”。中間的“***”的第二橫壓住橫中線上。
“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。
④學生再次練寫。壹生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。
4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
5. 實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。
設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的註意力。
課時目標
1．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。
2．壹邊讀壹邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。
教具準備
多媒體課件
教學過程
壹、生字檢查，復習引入。
1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬
2. 口頭組詞。
二、品詞品句，互動探究。
1. （課件出示10）老屋已經活了壹百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
（1）指名朗讀，學生齊讀。
（2）互相交流，妳感覺到老屋接下來會怎麽樣？（倒塌）
（3）教師小結，老屋自己也是這麽想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。
（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什麽事？
2. 學習收留小蜘蛛。
（1）二十壹天後，老母雞從破窗戶裏走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什麽？（課件出示16） “等等，老屋！”壹個小極了的聲音在它門前響起，不註意根本聽不到，“請再站壹會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到壹個安心織網抓蟲的地方。”
（板書：蜘蛛：織網）
（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎麽回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成壹條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站壹會兒。”）
（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？妳是怎麽知道的？
（課件出示18）
小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了壹張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。
“小蜘蛛，妳吃飽了嗎？”老屋問。
“沒有，沒有！”小蜘蛛壹邊忙著補網，壹邊回答，“老屋老屋，我給妳講個故事吧！”
老屋想，這倒很有意思。於是它就開始聽小蜘蛛講故事。
（3）指導朗讀。
①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）
②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。
3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）
（1）（課件出示19）
小蜘蛛的故事壹直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
（2）學生朗讀，交流感受。
三、讀讀旁批，學會預測
1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什麽做出的？
先讀讀課文，再對照旁批，想壹想，這些推測是根據什麽做出來的？
小組討論交流，展示如下：
（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”
這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。
（2）“圖中老屋看上去那麽慈祥，他應該會答應吧？”
這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。
（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”
這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。
（4）“壹讀到這句話，我就知道，壹定又有誰來請老屋幫忙了。”
這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來壹個小動物求助。
（5）“我猜到了老屋會怎麽回答。”
這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。
（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”
這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。
（7）“估計老屋不會倒了。”
這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下壹個情節的內容。
四、感受摯愛，拓展交流。
1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是壹座怎樣的老屋？（樂於助人，無私奉獻）
2.愛心寄語。
交流自己蒐集的愛心名言。
（課件出示20）
（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾
（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼羅蘭
（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心
（4）壹個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛壹樣需要幫助的人，當妳看到或聽到她們的情況後，妳願意將自己的愛心獻給她們嗎？選壹個妳最想幫助的人，把妳的愛心寫下來，做壹張愛心賀卡，寫上妳的愛心主語，交給老師，老師壹定把妳們的愛心轉達給他們。
板書設計
總也倒不了的老屋
小貓——避雨
母雞——孵雞 總也倒不了
蜘蛛——織網