教師備課的組織
杜郎口中學以導學案取代了教案，同年級的學生使用相同的導學案。同壹備課組的老師分工合作，資源***享。例如語文，同課頭的3個老師每人每周作為主備人負責備兩節課。備課時盡可能廣泛地搜集該課的相關資料，提前壹周把自己搜集的的資料及編寫的導學案提交給其他老師，其他老師根據自己的實際和學生情況做必要的補充完善。
學案分為主案和副案兩大部分。主案主要寫教學目標、教學內容、文本分析、展示內容等傳統的***性的東西。副案主要寫預習指導、任務及時間分配、展示的方法與形式、規律總結、拓展提升等原創性的個性化的東西。
學案編制的要求：
壹般遵循以“問題”為線索的原則，把學生需要在本節課掌握的知識、技能等編寫成壹個個問題。
1、壹定要融入老師的智慧，多編制壹些課本上沒有現成答案的問題。要學會打預防針，突出學生易出錯的地方。
2、將學案與練案融為壹體。
3、要做好新知識與舊知識，課本知識與生活知識的銜接。例如，要學壹元二次方程，可以先從壹元壹次方程引入。
4、預習學案的編制應遵循由易到難、由簡到繁的原則。在跨度大的知識之間設置壹些過渡性的小問題，就像梯子，可以多設置幾個橫杠。
教師上課的要求
（壹） 預習課
預習：學習的起點----讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然後通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構。預習課教師主要做以下工作：
1、出示預習目標，明確預習方法。教師板書或口述提出，師生***同提出。如果學習任務適合分配到學習小組，可進行任務分配，規定預習時間。
2、做好預習指導。學生預習時，教師以參與者的身份參與到學生中去，解答學生的疑惑，進行必要的指導。
3、收集預習疑難，掌握需要展示的內容。
預習課的三個問題：
（1）學習小組劃分的方法。每班分為6個學習小組，每組6人。每個組之間的學習實力盡量均衡，組內學生按成績高低編號（編號經過壹段時間可根據學習成績的變化調整），以便於老師指導及展示時展示不同層次的問題。
（2）預習學案如何展示給學生？①需要完全給學生的（如反饋練習等），印出來學生人手壹份。②需要重點部分給學生的，可以抄寫在黑板上或用小紙條的形式發給每壹個小組。③反映在多媒體屏幕上。
（3）如何保證每壹個小組都能完成所有的預習任務？①用評價機制引領。參加本組展示計5分，參加別組展示計10分。②讓展示的同學提問檢查其他5組 同學對該展示內容的掌握情況。
（二）展示課
先學後“教”，當堂達標。展示分為組內的小展示和班內的大展示。展示內容：展示普遍性的問題，具有代表性的問題，學生出錯率高的、能歸納方法規律的重點展示。太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢於“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源***享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”。
展示課重點備什麽？（1）展示形式。展示形式應力求新穎多樣。例如，初三數學的折疊，各種圖形的折疊可以用紙板等實物。生物的人體代謝可以用醫生與病人的情景小劇等。（2）預見性困難。（3）追問的方式與問題設計。（4）需拓展、延伸的內容（為了達到舉壹反三、觸類旁通的目的）。（5）提升規律。
展示課老師幹什麽？
1、 追問：當學生展示不到位，或學生的錯誤未被指出時，或學生重點規律未總結出時。
2、 點評：點評要及時、準確，就像點穴壹樣，話越少越精越好，壹般不超過五句。
3、 拓展：指導學生上下聯。例如當學生展示完畢時，老師可以故意改變題目條件、圖形等，追問學生。
4、 提升規律：歸類形成專題，總結提升規律
5、 評價：（1）賞識鼓勵表現優秀的。
（2）激勵贊揚進步變化大的。
關於展示課的三個問題：
1、 預習和展示的關系：最常用的是先預習後展示，也可以是大預習大展示。
預習、展示、反饋這三個模塊，更像三個環節，不必要非得分得清這節課是預習課還是展示課
六環節也不是每節課都要齊全，而是根據課堂特點有所側重和取舍。
2、 如何防止學生展示價值不高的問題;(1)學生提問時，要有自己的初步看法。（2）集體討論、組長把關，提出的問題壹般是組內解決不了的 。
3、 老師布置各組的展示任務，必須是在學生全面學習本節內容的基礎上的，各組只是展示的內容不同而已。
其他問題
（壹）高效課堂的三條高壓線：
A預習不充分的課不準上。
B嚴禁教師與學生搶風頭。
C必須當堂落實達標。
（二）如何讓學生動起來來？
學生不發言是因為無話可說。而無話可說是因為預習自學不得法、不到位。人天生就有求知欲、表現欲，有獲得成功、得到肯定賞識的願望，只要老師預習指導到位得法，評價激勵及時恰當（杜郎口人認為沒有賞識的課不是好課），讓學生動起來並不是太難的事。學生適應新的學習方式，養成新的學習習慣需要壹個過程，而這個過程並不需要太長時間。還可以采取以下做法：
1、單獨找個別學生談話，進行鼓勵。
2、組織小組內其他同學，去關心、幫助、帶動表現不積極的同學。
3、上課加大提問力度，在展示環節，學生提問學生，對於回答不過關者，在學習小組量化評比中扣5分。
4、限時反饋，讓學生掌握壹些做題技巧及方法。
（三）如何關註待轉化生？
1、老師量化考核側重待轉化生。學習成績居前三分之壹的占總評的10%；居中三分之壹的占20%；居後三分之壹的占70%。
2、考評小組聽課重點關註後三分之壹的同學能不能參與到展示中來，享受到學習的成功與快樂。每周評選進步之星。
3、在每壹節課上更多的關註待轉化生的學習狀況，結成幫扶對子。在預習中老師可以個別輔導。
（四）分層教學如何體現？
1、壹個年級6個班分了三個層次，前30名為第壹層次。
2、學案中編制選做題，供學有余力的同學選作。
3、每組6人，采用AA、BB、CC分法，在展示課上展示不同層次的問題。
（五）學生的作業。除了語文、英語作文以外，學生再沒有其他作業。但必須做好：
1、雙色預習筆記（老師在預習課上可以隨時檢查）
2、讀書筆記
3、整改糾錯本。