1、讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。
思考：
⑴詹天佑處在什麽時代？
⑵詹天佑主持修築京張鐵路這件事，在當時有什麽政治意義。
⑶妳還知道哪些有關詹天佑的知識。
學生回答之後，老師結合資料作相應的補充。並對詹天佑的生平作壹介紹。
三、自學生字，理解詞語
1、默讀課文，在居民點上找出生字，新詞。
2、妳用什麽方法學習生字？
⑴挑出形聲字壹起學習：
控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？
⑵用換偏旁的方法學習：
撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔（cha）、扛（kang）。
⑶記住易錯筆畫的字。
如：毅、藐。註意不要多筆少筆。
3、根據字典，聯系上下文，理解新詞：
學生自己學習，交流，然後教師用電腦出示生詞：
阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。
控制：掌握住不使任意活動或越出範圍，操縱。
嘲笑：不懷好意地取笑別人。
毅然；堅決地，。毫不猶豫地。
竣工：完工。壹般指較大的工程。
藐視：輕視，小看。
轟動：壹下子引起很多人註意。
傑出：才能、成就出眾，超過壹般人。
要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。
贊嘆不已：連連稱贊，不住的說壹些稱贊的話。
四、自由讀課文，理清課文脈絡
1、 說說課文主要寫的是什麽事？（我國傑出的愛國工程師詹天佑修築京張鐵路的事。）
2、找壹找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修築京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）
3、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪壹句話來寫？（第壹句）。
4、每個自然段講什麽？全文可分為幾大段？每段講的是什麽內容。
第壹段：（1自然段），概括介紹了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修築京張鐵路的原因。
⑴清政府提出修築計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。
⑵清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。
第三段：（4、5、6自然段），詹天估方持修築京張鐵路的過程。
⑴勘測線路過程中詹天佑是怎麽做的？
⑵施工中工開鑿隧道的情況。
⑶在青龍橋設計“人“字形線路。
第四段：（7自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
6.懷念母親 ． 準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，壹部分詞語能運用。
2．感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3．積累語言。
A案
課件：季羨林相關資料
談話導入
1．了解作者。誰知道壹般“國寶”是指什麽？（大熊貓）但是在北京大學有壹位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2．呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想壹頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麽名譽，什麽地位，什麽幸福，什麽尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章裏都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們壹起走進《懷念母親》。
初讀課文
1．自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給妳留下了較深的印象？）
2．自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麽。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我壹生有兩個母親：壹個是生我的那個母親；壹個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
品讀課文
（壹）抓課文主線。
母親去逝後，季老壹想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的壹草壹木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀壹讀。
後來我到德國留學，住在壹座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麽，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第壹次離開她。不知道為什麽，我這個母親也頻來入夢。
1．從什麽地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2．朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什麽意思？對於“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最後壹節中的“沒有斷過”、“壹直”“十壹年”等。）
（二）品讀思母之情。
1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什麽”，我們壹起來看看為什麽。
課件出示資料1：到了中秋節——農民嘴裏叫“八月十五”——母親不知從哪裏弄了點月餅，給我掰了壹塊，我就蹲在壹塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃壹次。我當時並沒有註意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本壹口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有壹次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“妳娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的壹句話裏面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，壹直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師範讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。壹個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。壹想到母親，就淚流不止，數十年如壹日。”
“後來到了德國，來到壹座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什麽，母親頻來入夢。”
（三）品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那——（祖國母親）
1． 動情地讀壹讀季老的幾段日記。
2． 說說祖國母親頻來入夢的原因。
3． 讀讀最讓妳感動的壹則日記，說說讀懂了什麽，還有什麽不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沈默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。壹切都沈在朦朧的薄暗中。我的心往往在沈靜到不能再沈靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼壹樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2） 常人覺得淒涼，可能是因為什麽事？
（3）季老感到淒涼是因為什麽事？再次細讀下文，從字裏行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老 ，所以覺得有點淒涼。
（4）既然這思念是“淒涼”的, 季為什麽又說這淒涼是“甜蜜”的呢？
學生交流。
設計想象說話：
如，他想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這淒涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
——11月16日……
（讀中評議，評議後再讀）
這種思念是多麽深切啊，他在異國他鄉想到故國的壹切，讀：
——11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是壹絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：
——11月28日……
（四）抒發情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中壹個重要的內容。讓我們縱情讀壹讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1．讀著讀著，妳仿佛聽到了什麽？
2． 讀著讀著，妳又仿佛看到了什麽？妳看到了生母怎樣的面影？妳又見到了祖國母親怎樣的面影？
3． 這是何等的魂系夢縈啊！妳從這“開頭”“結尾”中感受到了什麽樣的情感？
4． 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
拓展升華
1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢裏向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從雲堆裏走下來。臉上的表情有點同平常不壹樣，像笑，又像哭。但終於向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終於閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外遊子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心裏套壹首舊詩想成了壹首詩：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無端越境入瑞士，
客樹回望成故鄉。
2．小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣壹個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎麽能不稱之為“寶”呢？
（ 浙江省杭州市拱宸橋小學 張祖慶）
B案
教學準備
季羨林生平簡介和他的相關作品。
教學過程
第壹課時
描述心中的母親，引入新課
母親，多麽熟悉的字眼，多麽親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們壹起輕輕地喊壹聲——母親。
妳腦海中浮現怎樣的形象？用壹兩個詞語來形容。（練說： 的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著壹份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏，對母親也有著獨特的解釋。
初讀課文，感受文中的母親
1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。
3．選擇自己認為比較難讀的語句再讀壹讀，請部分同學進行交流。
4．再讀課文，說說文章主要寫了什麽內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了妳這樣的認識？
抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1．談感受。質疑。
2．重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解“寢不安席”的意思
（2）聯系上下文，說說為什麽作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。壹個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯系上下文理解：“我的願望”（隨母親於地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什麽？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
（3）補充資料，談感受
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，壹想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想壹頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麽名譽，什麽地位，什麽幸福，什麽尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她壹字也不識，即使整天吃“紅的”。
3．再讀整段話。
朗讀文中的佳句，回想母親
1．摘抄詞語
2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
回顧“親生母親”，感受敬慕
1．聽寫詞語：真摯 寢不安席 思潮起伏
2．用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數十年如壹日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國壹座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1．自由朗讀文章，從字裏行間去感受作者心中的懷念。
2．說說在作者的懷念中，又增添了什麽？（對祖國母親的懷念）
3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。
重點研讀以下句子：
……不知道為什麽，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第壹次離開她。不知道為什麽，我這個母親也頻來入夢。
（1）說說自己的理解和體會。
（2）妳知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）
（3）感情朗讀。
然而這淒涼並不同普通的淒涼壹樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）”甜蜜”和“淒涼”是不是有矛盾？妳怎麽理解？（因為在遠離家鄉的日子裏，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了壹絲安慰、壹些寬心、壹點甜蜜，少了壹些淒涼、孤獨。）
（2）感情朗讀
想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是壹樣的！
（1）古今中外的母親都是怎麽樣的？（關愛孩子、思念孩子）
（2）作者為什麽要寫房東太太的事情？
（3）感情朗讀。
我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。
①理解“悵望灰天”的意思。
②在作者腦海裏，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
③在淚光裏，作者模糊地看到了什麽？
④感情朗讀。
呼應文章首尾，適度拓展
壹個是生身母親，壹個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——
齊讀文章的最後壹段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
摘錄文中佳句，感念深情
摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀壹讀。
（浙江省紹興市昌安實驗學校 吳渺峰 ）
《懷念母親》“索隱”
人民教育出版社 張立霞
案頭擺放了幾本季老的散文集，其中壹本的封面上，慈眉善目的季老坐在桌前微笑著。
這微笑總是讓我想起幾天前的拜訪。那個下午，季老也是這樣坐在桌前，幾縷斜陽灑在老人的肩頭、桌上，老人輕輕打著手勢娓娓而談。其實，我們並不忍心問過多需要動腦筋的問題，老人畢竟已屆耄耋之年，而且正在醫院修養。而難得的是，老人聽力甚佳，思路清晰，說著話常有笑意漾在眉梢嘴角，談話興致也很好。
我們的談話內容離不開教材與教學，也談到了季老新近入選教材的文章。季老的《懷念母親》壹文被選入了義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，翻閱著教材，季老說教材編寫者對入選文章進行修改是必要的。就《懷念母親》，他只說了幾句話，同壹篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
《懷念母親》壹文是季老的回憶錄《留德十年》中的壹篇。《留德十年》從1934年，青年季羨林大學畢業期待赴德留學終於成行寫起，壹直寫到1946年歸國返鄉為止。數十篇文章，洋洋十數萬言，寫盡了十壹年羈旅生涯中的跌宕起伏。《留德十年》中的文章，每壹篇自成壹體，各自獨立；連在壹起則以時間為序，整體呈現了先生十多年的經歷。在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或寫人為中心，而是在敘述文字中夾雜了相當比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內容，對母親（生身母親、祖國母親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十壹年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對生母、故國的深切懷念，既沒有像其他文章那樣以敘事或寫人為中心，也沒有恣意抒情，這在季老是有原因的。
季老在《留德十年》的《楔子》中說，“我特別強調‘實事求是’四字，因為寫自傳不是搞文學創作，讓自己的幻想縱橫馳騁。我寫自傳，只寫事實。”為了遵從這樣壹個寫作原則，寫《懷念母親》時，季老為了“避免用今天的情感篡改當時的感情”，幾次引用當年的日記和文章片斷，來“保存自己當時的感情”。這樣壹種組織語言材料的方式，是服從於整本書作為回憶錄的性質的。
讀作者的其他作品，有助於我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫於1936年的《尋夢》。《留德十年》附錄中有《尋夢》全文，不但有助於解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀後齒頰留香，回味無窮。
《懷念母親》壹文初讀平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過壹些相關的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學貫中西，文通古今，對如何寫散文有自己的獨有看法。他曾說，散文的精髓在於“真情”二字，“真”就是真實，“情”就是要有“抒情”的成分。現在，為了自傳“只寫事實”，他在寫此文時盡力取“真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背後，隱藏了更深的“情”。季老壹生埋首躬耕於古文字這片堅硬的土地，開掘出壹部部豐厚的典籍，他偶爾到散文這片田裏散散步，便留下不少性靈文字。季老壹生寧靜淡泊，從他的散文中，我們卻又讀出了壹個善感而多情的季羨林。他曾為壹莖古藤被砍斷而暗自垂淚（《幽徑悲劇》），他曾為身邊小動物病亡而“內心顫抖”（《老貓》），他曾為異國他鄉偶然相識的少年魂牽夢縈（《塔什幹的壹個男孩子》）……母親早逝使少小離家的他今生無法膝前盡孝，這成為他“永久的悔”；去國離鄉時親老、妻少、子幼，本以為兩年即可回國，卻因為戰亂被阻留異國他鄉——對生身母親、對祖國母親的懷念怎不是他異國十壹年中內心深處熾烈的情感？也許，這時候正可以用上那句話：平平淡淡才是真。
學習季老的《懷念母親》這篇文章，是很有意義的。如何更好地把握這篇文章的特點當然很重要。這篇文章入選教材之後，有多處改動。並不是編者自認為有多高明，原文在《留德十年》中，與前後各篇文章之間有聯系，把它選出來作為獨立的壹篇文章要小學生學習，有必要盡量減少這種聯系帶來的閱讀障礙，此其壹；其二，為了便於小學生理解、接受，修改後的文章頭緒也簡化了些。但是，即使作了改動，這篇文章相對全冊教材中的其他課文來說，還是比較特別。了解了這篇文章的寫作背景，了解到季老歐洲十壹年中對兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經歷表達出來，可以幫助我們更好地理解這篇課文。那麽，怎麽把握這篇課文的教學內容呢？季老就這篇文章說的幾句話是不是對我們有啟發：同壹篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
再壹次寫下這幾句話，我仿佛又回到了拜訪季老的那個下午。我回想著在病房中安然靜坐的這位年近百歲的老人，忍不住打開了電腦中存放的照片。老人身穿白色的家居服，靜靜坐於桌前。桌上，是他常用的水杯、剛摘下的眼鏡和我們帶去的教材。他右手輕輕擡起，面帶微笑，正在說著什麽。老人的大半個身子、桌上的書、眼鏡、水杯都淋浴在陽光中，看上去是那麽溫馨