建構主義四大要素包括：情境、協作、會話、意義建構。
學習是在壹定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。
1、“情境”：學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之壹。
2、“協作”：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。
3、“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃；此外，協作畢差陪學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者手蠢的思維成果（智慧）為整個學習群體所***享，因此會話是達到意義建構的重要手段之壹。
4、“意義建構”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。
建構主義四大要素的重要性
1、主動學習：主動學習是指學生自主參與學習過程，主動探索和構建知識。通過主動學習，學生可以提高自己的學習動機、思維能力和問題解決能力。他們可以根據自己的學習風格和興趣選擇合適的學習策略，從而更加深入地理解和應用知識。
2、社會互動：社會互動是指學生通過與他人交流、合作和分享來建構知識。在合作學習中，學生可以通過互相討論、互相解答問題、***同解決問題等方式相互促進，並從他人的經驗和觀點中獲得新知識。社會互動有助於培養學生的合作能力、交流能力和團隊合作精神。
3、建構知識：建構知識是指學生通過主動參與學習和經驗的重建，將新知識與已有的認知結構相連接和整合。學生根據自身的經驗、觀察和思考，構建自己的知識體系，並逐漸深化和拓展對知識的理解和應用。通過建構知識，學生能夠更好地理解、記憶和應用所學的知識，形成有意義的學習成果。
4、整體性：整體性是指將學習視為壹個整體的過程，強調知識在實際情境中的應用和綜合。建構主義認為學習不是孤立的，而是與現實生活緊密相關的。學生需要將所學知識與現實世界聯系起來，將學習與生活融合在壹起。這有助於學生更好地理解知識的意義和價值，培養綜合思維和跨學科的能力。