在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是我幫大家整理的小學作文7篇，希望能夠幫助到大家。
小學作文 篇1俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人。”
有個星期六，我去斯洋港灣吃西餐，壹個年輕人正在彈鋼琴。聽著優美的旋律，我陶醉在其中。回家後，纏著媽媽給我買鋼琴，我想學鋼琴。聖誕節那天，我把襪子掛在床頭，裏面裝著紙條：聖誕老人，您能讓我學鋼琴嗎？第二天，聖誕老人果然滿足了我的願望，媽媽決定帶我去魏老師那兒學鋼琴。哦，別提我有多高興！
真正開始學了，我卻感到極其的枯燥，我郁悶極了。“我不想學了！”我對媽媽說。媽媽笑著鼓勵我：“既然當初選擇了學習，就不要半途而廢。”我站在媽媽面前沈思良久。是啊，我怎麽能半途而廢呢？我壹定要學好！從那以後，我認真聽老師講課，回家認真練習。
功夫不負有心人，去年十月份，我和塗嘉寶同學壹起走上考級臺，評委給了“良”這個字，魏老師笑成壹朵花，媽媽也由衷地笑了，我的心裏也樂開了花。
現在，我該考五級了，我更加刻苦地練習，我天天彈，有時手都彈酸了，有時也後悔當初學鋼琴，有時也想過放棄……但最終我戰勝了自己，我選擇了堅持。
通過學鋼琴，我懂得了壹個道理：只要付出了，就壹定會有收獲，付出得多，收獲自然就多。
小學作文 篇2您，絢爛如花，香透了我的心。 ——題記
山坡上，那梔子花又開了，壹陣淡雅的香氣隨風而來，沁入心田。純白的花，淺綠的葉，掩映著似有些斑駁的墻。扶墻倚望，花叢中恍若出現了妳如花的笑靨。歲月無痕，校門口依然可以看到壹些調皮的孩子嬉鬧著，但卻不是當時的夥伴了。我佇立在校門口，伴著孩子們清脆的笑聲，陷入了回憶……
第壹節課，我便喜歡上了似花兒般的您。上課鈴響了，您踏著鈴聲，邁著輕快的步伐走進班級。您站在講臺上，大聲說道：“妳們好！我姓張，是妳們的語文老師。”我坐在位置上，仔細觀察著您，壹頭烏黑的長發綁在腦後，白皙的臉上帶著粲然的笑，似梔子花般純潔無瑕，您壹張口，銀鈴般的聲音就如玉珠落盤，美妙無比。您深深地吸引住了我，我想只有白居易的“珠纓炫轉星宿搖，花鬘鬥藪龍蛇動”能形容您了。
“和藹可親，但又不缺乏威信。”這是班裏的同學對您的壹致評價。
我依然記得，那天，我因為忘記了寫作業而發愁，害怕您會因此批評我，所以壹直愁眉不展，唉聲嘆氣。您仿佛能看穿我的心事，走到我的身邊，輕輕地問我：“妳怎麽了？”我支支吾吾地小聲回答：“我……我……作業沒做。”您知道後，並沒有責罵我，而是微笑著問道：“為什麽沒做呢？”當您知道我是因為忘記才沒有做的，只是輕聲細語地對我說：“沒關系，妳現在去補吧，妳不是故意不做的，老師不怪妳。”說罷，您沖我微微壹笑，那笑容宛若壹縷陽光，悄無聲息地溫暖著我的心。
在課堂上，您用您的長眉妙目，用您那娟秀的字體，用您娓娓動聽的聲音，將自己的知識教授給我們。而對於壹些調皮的學生，您總是面帶微笑、輕聲細語地對他們講。“壹視同仁”就是您對我們的態度。我還記得，那回，妳正在講妳小時候在田野裏玩耍的故事，隨著劇情的發展和您腳步的走動，您的馬尾辮壹甩壹甩的，仿佛在舞蹈，在表達妳的喜悅。您的微笑感染了班裏的同學。每次上您的課，同學們總是帶著微笑的，註意力集中，踴躍地舉手發言。
有的時候，我們也會發現您的微笑不見了。那壹回，我們正沈浸在《童年的發現》中，盧某某不知聽了什麽話，“噗嗤”壹聲笑了出來。這壹笑，所有的同學把註意力都轉移到他的身上。我回頭看了看您，只見您雙眉顰蹙，馬尾辮隨著步伐輕輕晃動，快步走到盧某某桌前，嗔視著他，問道：“妳為什麽突然笑出來？”“我…我只是覺得…剛才那個詞，很好玩。”盧某某結結巴巴地回答道。只見您深呼吸了壹會兒，我猜您肯定是在平復著自己的情緒，您頗為嚴肅地說：“妳，妳知不知道這壹笑讓大家的註意力都分散了，破壞了課堂的紀律！”盧某某慚愧地低下了頭，小聲地說道：“老師，對不起。”。在他道歉的那壹瞬間，我發現您的嘴角又開始揚起，那不見的微笑又開始在您的臉上蕩漾開來。
歲月悠長，回憶如歌。老師，您那烏黑的馬尾辮，燦爛無比的微笑，銀鈴般的聲音，都深深印刻在我的腦海裏。在您如花的笑靨裏，我讀懂了寬容，學會了樂觀，收獲了希望。每次想起您，我的嘴角不禁也開始上揚，也許，那正是您潛移默化的結果吧！
小學作文 篇3嗚卟，嗚卟，嗚……”
田野裏，什麽聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？壹聲呼，壹聲應，忽高忽低，那麽歡快，那麽柔美。
湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那壹張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了壹層晶瑩的細汗，猶如壹朵朵沾滿露珠的月季花。
前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了壹蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，壹個麥穗兒，就是壹個跳動的音符。
湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是壹個天然的運動場！
玩累了，喊渴了，不知是誰壹聲招呼，大家采集起“茅茅針”來。那是壹種和茅草差不多的'野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片裏，顯得鼓鼓的。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，壹股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？壹忽兒，四處都響了起來，妳呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……
小學作文 篇4壹、研究問題的提出
1課題提出的背景
作文是最能體現壹個人的“語文素養”，因為無論從理論還是實際教學來看，作文教學都占據語文教學的半壁江山。但是，農村小學生習作的總體狀況不容樂觀。就我校目前情況來看，大多數學生怕寫作文，不會寫作文。雖深處鄉村，卻看不到自然的美，鄉村生活的趣，反之，套話、假話、空話連篇；更有部分學生錯別字百出、詞不成能句、句不能成文。
中年級的學生在習作上剛剛起步，只有讓學生快快樂樂地踏入習作的大門，易於動筆，樂於表達，才能激發起學生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情。
《語文課程標準》對第二學段（3-4年級）習作的要求是：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，註意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”
從習作習慣方面分析，四年級的學生對周邊的事物會產生濃厚的興趣，對生活中的現象同樣表現出關切、熱情、激動，然而，事情過後也就煙消雲散了。從習作技巧方面思考，學生已從三年級時的作文起步練習，逐步過渡到能夠較獨立地寫壹篇小文章，但寫作技巧尚不成熟；已經知道觀察的重要卻不容易發現細微的變化，還不能很好地
把語文知識用於生活中，也不能自覺地從生活中擷取素材；描寫人物的方法，描寫細節的技巧等尚不成熟。
因此，作為語文教師應該探尋出中段作文教學的最佳路徑，做到既“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”，又能讓學生在“寫作實踐中學會寫作”，引導學生在“自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。
2、相關課題的研究現狀分析
當前，人們越來越關註學生是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的教學的研究。80年代以來，各國習作教學在教學改革的浪潮中作了不少探索，如：美國的小學作文教學理論提出：“寫作教學要讓學生由為自己寫逐漸轉化為讀者而寫作”（《美國小學作文教學壹瞥》張良田），提出了學生習作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了壹種新的寫作實驗方案“為學習而寫作”，（《美國小學作文教學的壹些特點》張孔義）把寫作作為其它課程的學習工具。目前在培養學生的寫作興趣，激發學生的主體意識；培養學生的作文創新思維能力，作文綜合能力，提高作文教學的整體效果等方面均取得了重大成就。與閱讀教學壹樣，作文教學並沒有因此扭轉效率低的被動局面。
二、課題研究的方法
（壹）研究方法
1、問卷調查法：研究初期，通過調查小學語文習作教學現狀及
學生作文存在問題等選擇、確定課題；個別訪談與問卷調查相結合，了解小學生作文個性心理表現及教師作文教學個性心理表現等，分析習作教學現狀及成因。
2、行動研究法：將課題研究貫穿於教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。利用語文教學的各個環節，在學習、實踐、反思、學習、改進中探索小學語文習作教學的有效性策略。
3、個案研究法：在研究的全過程中，對不同個性心理特征、不同層次的學生作文學習進行長期的成長記錄，研究他們在教與學的全過程中有無達到預期效果，以便及時調整課題研究的思路、方法等。
4、 敘事研究法：課題組教師采用教學日記、教學周記等形式把自己的教學生活如實地記錄下來，從中提取那些壹直困擾著教師並對改善教師的教學狀態和學生的學習狀態有重大幫助的“關鍵事件”進行反思，或者向同伴講述，向專家講述自己的教學故事，聽取專家在理論上的指導，從而開闊自己的視野和思路。
5、經驗總結法：不斷將調查、研究得到的數據及信息進行定性分析，將感性認識上升為理性認識，總結出小學語文習作教學的有效性策略。
（二） 研究步驟：
第壹階段：研究準備階段（20xx年2月—20xx年4月）
作好前期準備工作，進行必要的前測和理論準備，制定並論證研究方案，申請立項、開題。
第二階段：研究實施階段（20xx年5月—20xx年12月）
課題組按計劃實施課題研究，整理和分析資料。課題研究人員每學期開展好相關活動，完成課題研究階段總結，撰寫活動方案，典型案例等。
第三階段：成果總結階段（20xx年1月—20xx年3月）
做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結題報告，形成系統研究成果專輯，接受專家鑒定。
三、研究成果
（壹）對應研究目標
1、通過研究和實踐，培養學生留心觀察生活、自覺積累素材的能力，激發表達欲望，讓學生會用習作表現生活，書寫個性，體現真、善、美；
2、提高學生的寫作能力，使學生想寫習作、會寫習作、愛寫習作、要寫習作。
3、通過本課題的實踐研究，提高教師習作教學的能力，拓寬作文教學渠道，探索小學習作指導方法及有效途徑。
（二）對應研究內容
1、引導學生關註生活，積累寫作素材的途徑：課堂 家庭
（1）、觀察生活，捕捉素材
在學校活動，如學習、文體、課余興趣等活動；家庭生活；社會活動；從根本上說，就是利用早自修，午休，班隊活動課與綜合實踐活動課，語文課的課前五分鐘讓學生交流每天捕捉到得素材，開發學生寫作的源泉形成堅持寫日記的習慣並且督促成為壹種制度。
傳統遊戲與剪紙笛子語文教師應當走進學生生活引導他們自覺地關註玩耍嬉戲過程，教師應該按照學生的年齡特點和認知特點有計劃，有步驟，分階段，分層次，分門別類地引導學生抓住各自的特點逐壹觀察，細細品賞，形成鮮明印象，廣泛積累寫作素材，並開展寫片段小練筆，或堅持記觀察日記。參與農村勞動實踐，
個人日記與班級日記校務日記，值日值周日記，日常行為規範檢查表單等
（2）、學好語文，積累素材
堅持寫讀書筆記，充分利用課文。從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力：動人的畫面，精彩的語言，美麗的文字
（3）、課外閱讀、擴充素材
探究農村文化，感悟民族文化的博大內涵：農村風俗習慣，了解村史，廣泛涉獵民間文學。民間故事、民歌民謠、神話故事、俗語、俚語、歇後語等民間文學，具有獨特的語言特點和思想內涵，通俗易懂，寓意深刻。老師應結合教學向學生大量灌輸民間故事、民歌民謠等，給他們以精神食糧。鼓勵他們利用課余時間向年長者請教，搜集民間故事、民歌民謠等民間文學，動手對民間文學進行搜集、整理、挖掘、豐富、提升，增加知識積累，拓寬知識來源渠道，讓這些精粹變為學生文學素養的壹部分，成為他們寫作精神的底子。
2、調查研究小學生作文個性心理特征，並就此進行激發學生寫作內驅力，發揮學生的主觀能動性，培養學生積極習作的策略研究。
3、探討、創建課內外壹體化開放式的習作教學體系，研究不同的習作教學策略。
4、 通過研究，積極引導學生、家長、教師等多種因素的參與評價，使作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結果評價走向過程評價。
5、創辦生活化習作校刊，搭建展示學生習作的平臺，倡導豐富多樣的習作形式。
四、討論部分。
對所研究的問題或課題假設給出壹個答案，要求簡明扼要。在這壹部分中也可以對研究中有待於解決的問題給予指出。
小學作文 篇5在我七歲生日那天，媽媽做了豐盛的菜，我們壹家人圍坐在大圓桌旁。媽媽站起身來把壹個盒子遞給我，我打開盒子裏面是壹雙黑色的鞋子，我開心極了，連忙說了聲，謝謝。坐在我旁邊的姐姐也給了我壹個盒子，粉粉的、高高的上面還系著黃色的彩帶，我激動的小手早已放不住了，拆開了盒子，壹疊彩色紙片上面放著壹個水晶球，我越看越喜歡，哈哈的，大笑起來。第二天早晨，我起了床，因為昨天晚上太累了，早早地上了床，都沒來得及看水晶球，我來到書桌前仔細的打量著水晶球，在這個圓形透明，玻璃球裏面有壹個村莊裏面還有正在散步的小人那些小房子五顏六色邊上，還有大樹。每壹個人身上都穿著厚厚的棉襖，帶著帽子，他們姿態各異有時還會偷偷懶，跑到雪裏面去打滾堆雪人，打雪仗。
有的在堆雪人，有的小孩還在追逐打鬧。這多像我在老家時的樣子。我看著看著入了迷，姐姐起床了，她拍拍我的肩跟我說，這個水晶球搖壹搖才好玩呢！不然這水晶球就壹直都是春天了，就沒有四季。我聽到這樣的話，照姐姐說的去做了，我瘋狂的把水晶球抱在手裏瑤，瞬間許多的雪花飄落在屋頂，我的眼睛裏瞬間冒了光，我又把水晶球倒過來，白色的雪落了下來。我看了壹會兒又把它翻了回去，白色的紙片像雪花壹樣，慢慢飄落，原本是陽光明媚的春天壹下子變成了皚皚白雪的冬天。雪花飄的，到處都是糖落在的人的身上、房子上、大樹上……我壹玩就是好久連飯都忘了吃。還好，姐姐來叫我，不然我就沒有早飯了。我每天都會去看水晶球，我還壹直幻想裏面的小人是活得他們晚上回到自己的小屋裏去睡覺，早上就出來，把家門前的雪清理幹凈，有時還會偷偷懶，跑到雪裏面去打滾兒、堆雪人、打雪仗……
小學作文 篇6星期二，我們家來了壹位不速之客——壹只狡猾多端的小老鼠。
那天晚上我正在洗澡，爸爸突然壹聲尖叫“老鼠！”在廚房的媽媽飛奔了過來，我立馬穿上衣服拿起沙發墊把廁所門堵上，媽媽拿著拖把在門邊守著，爸爸拿著掃把在洗衣機旁搗來搗去。這時，小老鼠竄了出來，從沙發墊子旁邊的空隙逃到了客廳，我們圍追堵截，把它逼到空調旁邊，然後再也找不到它了。
之後的幾天晚上，我們總能聽見悉悉索索的聲音。媽媽檢查廚房後發現，米袋子被咬破了壹個大洞，原來小老鼠還在家裏。於是我們決定不再手忙腳亂地逮老鼠，而是以靜制動地抓老鼠。我們在小老鼠偷米的必經之地放了壹塊粘鼠板，第二天，發現小老鼠已經死在了粘鼠板上了，這真是：“魔高壹尺，道高壹丈”啊！
小學作文 篇7同桌，壹個特別溫馨的名字，也許這個人有點壞，但不管怎麽說，同桌總是令人難以忘懷的。就像我現在的同桌——唐鵬濤。
“唐鵬濤非常懂禮貌。”但這句話不是我說的，而是我最敬愛的爺爺說的，因為在壹年級上學期，我因為作業老是拖拉，所以老是留校，那時候是爺爺來接我。唐鵬濤不知要幹什麽，每次都在走的時候，說壹聲：“爺爺再見！”日子壹長，爺爺便對唐鵬濤產生無限的好感，有時候張建老師與爺爺談話，爺爺也不忘講唐鵬濤，而我則顯得壹無是處。就是現在，爺爺也會問那7個字：“唐鵬濤怎麽樣了？”最近，我終於發現，他這樣做是有原因的。有壹次，他惹得陳佳慧和我惱羞成怒，我提起書本就要往他的頭上打，他卻頭壹揚，滿不在乎地說：“哼！反正妳爺爺是不允許妳打我的，妳打呀！”我稍稍遲疑了壹下，心想：哎！算了，千萬不能讓爺爺知道這件事，要不然……我的腦海裏浮現出了爺爺拿皮鞋打爸爸的情景，算了，就不跟妳計較了。於是，我放下了書本，唐鵬濤十分地高興，：情不自禁地說：“我以後不用被挨揍了。耶！”
還有壹次，唐鵬濤神秘地對我說道：“我家有兩只科莫多蜥蜴，生了壹大堆寶寶，家裏都快裝不下來！”我壹聽，嚇得半死，科莫多蜥蜴能分泌毒液，它的口腔還能分泌含有大量細菌的唾液（口水），足以殺死壹頭野牛。不過，老媽說他是有英雄情結，幻想成為征服科莫多蜥蜴的超人。
同桌，我要對妳說：“妳的品行很好，不過，妳的回家作業忘在學校啦！”