如何提高小學生英語課堂上的活躍性

引言：小學生最基本的能力就是興趣，而興趣就是在課堂上提高活躍性，它直接影響著小學生是否動員喜歡英語的問題所在，因而，英語教師要在教學中有意識地培養學生在課堂上的活躍性，激勵學生不斷牌較佳的學習狀態中，使他們對英語樂學，善學、會學、學而忘我，樂此不疲。切不可學“啞巴英語”。目前，農村學校很少開設英語課，即使有也是每周壹節或兩節課，學生沒有專業化的來學英語。英語課堂中教師總是趕時間，壹節課把壹個單元的內容學完，學生在課堂上缺乏活躍性。文中根據我校小學生的實際情況，從運用遊戲直觀教學，眼見為實、充滿信任、充滿自信、充分研究教材，認真備課四個方面淺談壹些看法。壹、運用遊戲，激發課堂活躍性。教學遊戲是幫助學生學英語的壹種有效的教學形式。小學生天性好奇、好動、好勝，註意力不能持久，意誌薄弱。特別是在我們農村英語教育中，在我所任教的學校裏，由於英語老師不夠，五、六年級只有兩節英語課，低年級更少，三、四年級只有壹節課。在這種情況下，在教學低年級過程中，抓住低年級年齡，心理特點根據他們愛玩、愛唱、愛動的積極性給他們創造輕松活潑，寬松民主的學習氣氛，盡量使用各種生動有趣的遊戲活動輔助教學。特別是對於剛接觸英語的三年級學生，他們的註意力是很難集中的，遊戲卻能減少這種情況的出現。例如：在教apple、 pear 、peach等水果單詞時，會拿出壹張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來。再繼續傳，直到這個單詞大家都會了，再拿第二張卡片。單詞的傳授就在歡樂中的遊戲中完成了。在教學掌握tiger、 lion、 elephant 、cat 、goat 、horse等動物類的單詞。本著“學中玩、玩中學”的宗旨，在鞏固環節中安排了遊戲“蹲蹲樂，”四人壹組，自己挑選喜歡動物卡片，必須回答出裁判或其余學生的問題才可以參與遊戲，否則淘汰換人。例如：Teacher：Who are you ？ S1 I’m a tiger Teacher：Who are you ？ S2 I’m a lion Teacher：Who are you ？ S3 I’m a elephant Teacher：Who are you ？ S4 I’m a catS1： tiger蹲、tiger蹲、tiger蹲完、lion蹲（邊說邊蹲）S2：lion蹲、lion蹲、lion蹲完、elephant蹲S3； elephant蹲、elephant 蹲、elephant蹲完、cat蹲S4 ：cat蹲、cat蹲、cat蹲完、horse蹲。遊戲過程中學生雙手拿著動詞卡片蒙住眼睛，憑自己的記憶去命令同時參與遊戲的其它小動物下蹲。由於遊戲的緊張和時間的緊迫，有的學生來不及反應或是“張冠李戴”就被淘汰了。最終能不出差錯而留下的學生就是勝利者。遊戲開展得非常順利，整個課堂充滿著歡聲笑語，使得原來單調枯燥的復習變得“好玩”起來，使課堂活躍起來，點燃了學生心中的學習熱情，在壹片歡笑聲中很好的完成了教學生活。在復習音標時，設計了這樣的遊戲；讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手指搭起壹座“倫敦橋”，讓壹組戴著無音音標頭飾的學生通過“倫敦橋”，全班學生壹起唱“London bridge is falling down。”唱到某句時，音樂壹停，“橋”跨了，誰卡在格裏，誰就要把兩個基本點輔音和自己的元音拼讀出來或者全班的學生壹起來拼讀。這種遊戲參與的人多，可很好的復習音標，同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮區域得到了調整，使課堂活躍起來。二、直觀教學 眼見為實。1、創設生活情景，激發參與願望。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。英語它作為壹種人類語言，也源與生活，脫離了生活就成了無源之水。俗語說“百聞不如壹見”。把英語課堂變成了壹個微型的小社會。把衣服、食物、動物、玩具等都請見課堂，讓課堂充滿生活情趣，讓學生看得見、摸得著，故事生活就仿佛在身邊。在這種生活情景的場所中，學生能很快體會出英語語言所表現出的生活和含義。如：在教第三冊《Go shopping》的內容時，將整個單元的基本知識連結在壹起創設了壹個買賣東西“Go shopping”的情境。教師在課前，把教室布置成各種商店。如：書店、水果店、玩具店、百貨商店等，課桌不是傳統的擺法，而是分成四個小組，這樣便於學生交流、合作。在教學shopping時，把服務都壹壹展現在課堂中。在內容上，不要局限學生，可讓他們以前在壹、二冊學過的內容或課外學到的知識都用於活動中，特別要鼓勵那敢於創新的學生。讓學生分組活動時，有的扮演顧客，有的扮演售貨員或收銀員。這時候不光是學生表演，教師也參與到學生們的活動中，比如，有時教師成了顧客，進到某個商店購物；有時教師又變成售貨員，彬彬有禮地站在櫃臺前為大家服務。使學生在購物時，充分施展自己的語言能力，希望買到的東西越多越好，個個都有著強烈的參與欲望，精打細算的消費者，耐心細致的服務員都壹壹展現在課堂中，使整節英語課都活躍起來。2、通過體態情景，展現自我壹些枯燥需識記的單詞。本來讓學生學得索然無味，老師可讓學生運用面容、手勢、姿態等壹些非語言的表情來表達所需學的單詞。小學生是非常愛好善於展現自我的，我們應挖掘他們的創造潛能。如，在教學動物的單詞時和學生壹起動手做小動物的頭飾，並讓他們模仿小動物的聲音和動作。讓壹些同學運用體態語言邊說邊做“I am a dog，”“I am a cat。”等等讓他們把狗、貓等小動物表演得形象生動。再讓另壹些同學跟他們學，讓學生們比壹比誰是模仿優秀中的冠軍，這樣孩子們都在課堂上雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最後帶著大家壹起認識各種動物，邊認識邊做動作，整個課堂活躍起來。這樣學生不但學會了這些單詞，而且記憶深，他們從中體會到了學英語的樂趣。有的同學由於自身能力和個性的差異，有的同學善於表達，踴躍積極，有的同學天生害羞，學習被動。為了讓學生發揮各自優勢，提高學生的課堂參與面，我通常采取個“做壹做”的活動。簡單說就是根據情境做動作。例如在教學形容詞Long 、short（短）、 strong等時就會聯想到發fat、thin 、tall 、short（矮）等這些反義詞在壹起。先在講臺前做形象生動的動作示範教授意思，然後請同學們用手勢表達出來，壹邊做，壹邊讀單詞。學習了go、come、 stand、up、sit、down後，先讓同桌倆壹人命令，壹人做動作，不停站起來，坐下，走出座位，然後再讓四人小組做不同的動作，這樣增加了學生的積極性，使課堂活躍起來而且在簡單而有趣的表演中鞏固了知識，潛意識的鍛煉了英語口語。3、利用生活創設情境。生活是學習的原動力，生活化的情境能夠大大縮短教學時間，取得較好的成效。小學生往往喜歡談論日常生活中與自己有關的事，所以我們要盡量選擇壹些貼近學生生活的情景，讓學生能身臨其境地感受、理解、運用所學到新知識。如在教家庭成員的詞語時，讓學生帶來自己的“合家歡”照片，互相介紹自己的家庭成員；教顏色詞匯時，就讓學生談論自己的服裝，玩具學習用品各是什麽顏色。教26個字母時，讓學生自制的鍵盤玩各種遊戲等等。這些讓學生感到英語和他們的生活息息相關，那他們學習英語的自覺性和自信心會大大加強，這就會使課堂教學活動活躍起來，使教學效果達到更好的效果。4、利用課外 延伸創設情境。通過多種形式的輔助手段，可進壹步創設英語學習的氛圍，增加英語學習的機會。如定期在板報壹角貼上有關英語的背景材料或趣味知識，使得課內、課外知識相銜接；利用興趣小組活動可拓展所學知識，使學過得到更多的鍛煉機會，課外學生間的英語對話，也可給學生提供口語練習的機會，激發其學習的興趣和樂趣，使學生變“要我學”為“我要學”。教師應該經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法、英美風情知識講座等。還可以適當刊登壹些遊戲方法，英語小詩歌、謎語、典故、趣聞，學生日記等。我還成立英語課外活動小組，開展學習課外材料，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助、互相感染，進而***同提高英語水平、長久保持英語課堂上的活躍性。三、充滿信任 充滿自信。對小學生來說，批評是壹種阻礙其發展的因素。孩子壹旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行。對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參於課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗語說：“自己是最大的敵人，”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對於小學生來說很重要。如；妳比以前有進步了，You are better than before。妳說得差不多了，再想想。Try again ，please。教師要多鼓勵、多關懷、愛護每壹個學生，要相信他們的潛力，切實幫助他們。教師對學生所犯的錯誤，應采取寬容的態度，註意講錯的方式。在課堂交流中，對學生要少批評、多表揚、少指責、多鼓勵、經常使用“very good ”、“Excellent”、“well done ”、 “You did a good job”等等鼓勵他們的積極參與，充分喚起他們說英語的自豪感，讓他們在學習過程中獲得壹定的成就感，培養孩子對英語的自信心。愛迪生曾說過；“自信，是成功的第壹秘訣。”在日常生活中，我們發現愈是自信，愈會成功；愈成功則自信心愈強。自信心對人們的發展起著至關重要的作用。每個人都渴望有所成就受人重視和關註，使自我得到發展，自身價值得到實現。對學生關心，會激起學生學習的動力，對學生鼓勵，會引發學生學習的信心，老師不要吝嗇表揚和鼓勵；尤其對於壹些成績不太理想的學生要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。例如在三（壹）班復習單詞時，我請了壹位上課很少發言的同學，她非常緊張，不敢回答。壹直用信任的眼光看著他，並對他說：“I believe you 。”（我相信妳）遇到她回答不上來的，就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之後同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此後，每節課他都積極發言。在教學的過程中，教師還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生的成就感，鼓勵他們努力學習英語。經過這種嘗試，覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多知識，課堂的活躍性是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位；我們堅信壹個充滿活動的課堂會讓學生學得更快更輕松。四、充分研究教材，認識備課教師對學習材料和內容的處理，壹般由易到難，逐步深入。同時要考慮到學生興趣的壹定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級，其次增加教學環節中的活躍性，教學手段的多樣化也有助於使學生在課堂上的活躍性得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生註意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。例如：在教學“Do you like pear？”這壹內容時，運用實物展示，課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活常見的食物進行操練，很好的使課堂活躍起來。迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的優質課、示範課上的“表演”，正式向課堂教學邁進。尤其是向英語課堂教學註入新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發展，使學生積極參與，手腦並用中學習興趣增強，新課程標準提倡的任務型教法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的活躍性。總之，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。這樣才能真正把新課程標準提出的標落到實處。 上壹篇 |下壹篇