《小鴨子的問號》以小雞和小鴨對話的形式， 向我們介紹了小雞的吃食習性。下面就是我給大家帶來的小學 壹年級語文 《小鴨子的問號》教學教案，希望能幫助到大家!
小學壹年級語文《小鴨子的問號》教學教案壹
教學要求
1.認識12個生字。會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，知道小雞認為什麽要吃石頭， 教育 孩子不懂就要問。
4.能夠展開合理的想像續編課文， 說說 小鴨子嘎嘎地叫著向夥伴們跑去，他去幹什麽。
重點難點
1.學會本課生字詞。
2.理解課文內容，知道小雞吃石頭是為了幫助消化。
課時劃分
2課時
第壹課時
教學目標
1.認識12個生字。會寫“夥”、“伴”、“飯”、“每”等字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，知道小雞認為什麽要吃石頭，教育孩子不懂就要問。
重點難點
1.學會本課生字詞。
2.理解課文內容，知道小雞吃石頭是為了幫助消化。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
壹、接題質疑，導讀課文
1.小朋友們，今天我們學習第18課小鴨子的問號(板書課題)
2.指導讀課題。
(1)全班小朋友跟老師讀。
(2)叫學生認讀“號”。
(3)指名讀好課題，學生評價。
3.讀了這個課題妳們有什麽問題想問大家嗎?
(1)小鴨子的問題是什麽?
(2)小鴨子的問題解決了嗎?答案是什麽?
(3)小鴨子是怎麽解決問題的?
4.激發興趣，導入新課：小朋友們的問題在課文中都能找到，妳們想解決上面的問題嗎?那就快點讀課文吧!
三、學生自由讀課文，初步感知內容
1.小朋友按要求大聲地讀課文。
(1)把生字圈出來，並讀正確。
(2)讀好課文，多讀幾遍，直到通順為止。
(3)把課文讀同桌聽，互相評壹評。
(4)給課文每壹自然段村上序號。
2.檢查學生自讀的情況。
(1)課文有幾個自然段。
(2)妳覺得自己哪壹段讀的，讀給人家聽壹聽。
(3)全班聽錄音讀，評議別人讀得好的地方。
(4)學生學習錄音讀，爭取把課文讀得更好。
三、學習生字
1.教師出示生字詞語卡片，指名學生認讀。
2.集體看生字詞語卡片讀。
3.小組交流怎樣記這些生字。
4.反饋識記 方法 。
5.指名上臺領讀，並指名 組詞 。
6.遊戲鞏固。(開火車比賽讀)
四、理解課文內容
1.教師鼓勵學生：小朋友們認讀生字以及讀課文都很棒，接下來我要檢查壹下妳們讀懂課文了嗎?
2.小鴨子的問題是什麽?
3.指導感情朗讀。
4.小鴨子的問題解決了嗎?答案是什麽?
5.教師出示文中的 句子 ，指導朗讀課文中的句子。
6.討論：小鴨子是怎麽解決問題的?
7.教師教育孩子遇到問題的時候學會用嘴巴去問。
8.妳們在生活中有沒有遇到過問題呢?是怎麽解決的?
五、朗讀課文
六、指導寫字
1.請小朋友們觀察今天要寫的字，看看書寫時該註意什麽?
2.引導學生由壹而下下地觀察這些字在田字格中的位置。
3.重點指導寫“每”、“飯”字。
4.學生練習寫字，教師巡視輔導。
5.展示作業情況。
七、布置作業
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
教後感
第二課時
教學目標
1.會寫“怪”、“院”、“粒”、“答”等字。
2.分角色朗讀課文。
3.能夠展開合理的想像續編課文，說說小鴨子嘎嘎地叫著向夥伴們跑去，他去幹什麽。
重點難點
學會本課生字詞。
教具準備
頭飾，生字詞語卡片
教學過程
壹、復習導入新課
出示生字詞語卡片，學生認讀。
2.遊戲鞏固。
3.讀課文。
二、續編課文
1.小朋友們，通過上節課的學習，我們知道小鴨子通過問的辦法解決了的疑問“小雞為什麽吃石子兒”，妳們還記得嗎?
2.指名回答小鴨子吃石頭的原因。
3.知道答案小鴨子可高興了，他嘎嘎地叫著向夥伴們跑去，他去幹什麽?
4.學生以小組為單位討論，並演壹演。
5.反饋學生討論的情況。
6.請小組把課文續編的內容演壹演。
三、分角色朗讀課文
1.學生自由組合，拿出準備好的頭飾，分角色朗讀。教師巡視指導。
2.請小組上臺分角色讀，其他的小朋友註意傾聽並評壹評。
3.大家帶上頭飾分成兩組壹起分角色讀。
四、指導寫字
1.出示要寫的生字，學生認讀並組詞。
2.明確要寫的生字，認讀並進行擴詞練習。
3.教師引導學生觀察字形，說說在書寫時的註意點。
4.教師壹邊書寫壹邊強調這四個字在田字格中的位置。
5.學生練習，教師個別輔導。
五、布置作業
1.朗讀課文。
2.書寫生字。
小學壹年級語文《小鴨子的問號》教學教案二
教學目標：
1 喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的願望。
2 能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課後的字。感受漢字的形體美。
3 讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發學生課外探究動物吃食的習性，培養學生主動探究的好習慣。
教學重點：
1 識字、寫字。
2 正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學準備：
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學生：自制小雞、小鴨頭飾。了解動物吃食的習慣。
教學時間：
2課時。
教學過程：
壹、激趣引入，揭示課題
教師板書“?”：小朋友認識它嗎?知道問號是用在什麽地方嗎?今天，我們就去認識壹位愛提問題的小夥伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。
二、初讀課文，整體感知
1 生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2 小組內互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3 小組長組織組內開火車讀課文。
4 檢查自讀情況。
(1)課文有幾段?
(2)妳覺得自己哪壹段讀得，讀給大家聽壹聽。(指名讀，盡可能多給孩子機會。)
(3)各小組挑選壹名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色?哪些字的讀音要提醒大家註意?
三、互相交流，認讀生字
1 組內交流：全文有幾段?哪些字的讀音要註意?
2 小組派代表指出要註意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)
3 老師範讀，小老師領讀，多種形式讀。
4 生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5 全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6 小組內交流怎樣識記這些生字(加壹加、換壹換、減壹減)。
7 生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8 做聽音舉卡片的遊戲。
四、細讀課文，理解內容
1 生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?壹邊讀文壹邊找壹找。指導讀好兩個長句：①他來到院子裏，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“妳每天能吃飽飯嗎?”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2 讀了課文，妳發現了小鴨子的問號是什麽?在小組內討論交流。
3 全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什麽要吃石子兒。
結合回答，指導朗讀句子：那妳為什麽還吃石子兒呢?
(指名讀?生評價?教師範讀?學生自由讀?指名讀。)
4 小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀?指名讀?生評價讀?男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1 生自由選擇合作夥伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。
2 請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。
3 大家戴上頭飾分成兩組壹起分角色讀。
六、 拓展訓練 ，知識延伸
1 (出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向夥伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向夥伴們跑去，他去幹什麽?生展開想象，以小組為單位討論續編 故事 。
2 反饋討論的情況。
3 向小夥伴說說，自己通過學習課文後想探究什麽問題。
4 教師向學生推薦《 十萬個為什麽 》。
七、鞏固生字，指導書寫
1 出示本課要寫的字，開火車認讀。
2 練習用生字組詞語。
3 生認真觀察字在田字格裏的位置，說說自己的發現。(6個左右結構的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時要註意什麽，再指名說。
4 師範寫“飯”，壹邊書寫壹邊強調它的位置和筆順。
5 學生練習寫生字，教師個別指導。
6 生字練習後，完成課後第二題。
小學壹年級語文《小鴨子的問號》教學教案三
教學目標：
1、 正確識字，並能按筆順正確書寫生字。
2、 理解課文內容，通過了解雞吃石子的原因，引發學生課外探究的習慣及善於觀察的習慣。
3、 通過拓展，培養學生的 想象力 。
4、 指導學生讀好課文，能正確、流利地分角色讀課文。
教學重、難點：
1、 正確識字、寫字。
2、 指導讀好課文，讀出小鴨子關心和奇怪的語氣。
教學準備：生字卡片、幻燈片
教學過程：
壹、 復習生字詞，並指導寫字
1、 出示課題，引導學生讀題。
2、 復習生字：(課件出示壹串小問號，疊成壹個三角形，每個小問號後面都藏著壹個生字，然後師說字謎，生來猜，逐個點擊。)
3、 復習生詞：(課件出示，跟上面的生字壹樣藏在問號後面。)生搶讀。
4、 指導寫字：
師：俗話說：“光說不練不是真本事。”咱們不光要把生字讀好，更要寫好。
出示生字卡片：夥、伴、飯、每
1) 生再讀生字。
2) 引導學生觀察生字在田字格裏的位置。
3) 師範寫“每”，並強調“母”的筆順。
4) 生練習寫字(每組寫壹個字)。
二、 精讀課文，質疑解難
過渡：剛才我們壹起把躲在問號後面的生字寶寶和詞語娃娃找出來了，並和他們成為了好夥伴。老師還想知道在咱班上，誰和妳是好夥伴?(生答)那在這篇課文裏誰和誰是好夥伴啊?好夥伴之間應該互相怎麽樣?
1、 由“好夥伴”引入對課文第壹段的學習。
師：是呀，好夥伴之間就該互相關心、幫助。咱們故事中的小鴨子就是這樣壹只愛關心別人的好寶寶。咱們去看看他是怎麽關心小雞的吧。請孩子們打開書，找找。
指名找到小鴨子問的那句話。
師：這就是小鴨子冒出的第壹個問號(板：?)也就是第壹個問題。請妳們用“?”將這個問題畫壹畫。(大屏展示，讓學生學著畫)
師：它為什麽要這麽問呢?引導學生答到：他看見小雞經常在院子裏吃石子。
師：對，它壹次又壹次地看見小雞吃石子，還提出了心中的問題，說明它是壹只什麽樣的小鴨子?
生：愛觀察，愛提問
2、 引導學生讀出“關心”的語氣：師範讀，指名讀，齊讀。
3、過渡：孩子們，妳們說小雞能吃飽飯嗎?(能)這時小鴨子又提出什麽問題了?(生匯報)引導學生用“?”把這個問題也畫起來。(大屏出示)
(創設情景：丁零零，上課了。數學老師已經開始上課了，可小明還沒進教室。這時班主任老師走過來看見了，他會覺得怎麽樣?他會怎麽問小明?)
由情景引出“奇怪”的語氣，再指導學生讀好“奇怪”的語氣。
換詞理解“奇怪”，並引導學生將換的詞用到句子裏去讀讀。
4、引導學習第四段。
師：小鴨子對小雞能吃飽飯還吃石子的現象很不理解，孩子們，妳們認真讀了課文，幫它找到答案了嗎?誰來說說?
指名回答第四段。
師：哦，原來雞沒有牙齒，吃食時是整個吞下去。那石子起什麽作用呢?(生繼續匯報)
師：我明白了，原來(板書：雞吃石子，助消化)。並指導學生用“～～”把這段話勾起來。
齊讀第四段。
5、 拓展：
孩子們，妳們知道嗎?其實這就是小雞吃食的習慣。在我們生活中還有很多動物都有自己特殊的吃食習慣。如黃蟮，就是把食物整個吞下，遇到大點的食物就咬成幾段再逐段吞下。昨天老師讓妳們回家問問爸爸媽媽或查資料，了解壹下其他動物的吃食習慣，妳們了解到了嗎?看咱班哪個最勇敢、知識最豐富的孩子來說說?
(生自由談自己了解到的知識，師適當表揚。)
6、 深化主題：看，故事中的小鴨子多好問呀。我們平時也要像小鴨子那樣，善於觀察，發現了問題要多問，可以問問別人，也可以去讀讀書，找答案。比如《十萬個為什麽》、《少兒 百科 全書》等。這樣我們的知識就會越來越豐富，咱班的小博士也會越來越多的。
7、 引導學習最後壹段。
1)師：孩子門，剛才我們學了文，對小鴨子提出的問題，妳們明白了嗎?(明白了)那小鴨子明白了嗎?請壹、二大組的孩子來讀讀最後壹段，其他孩子認真聽，看他們讀錯沒有。
(生讀課文)
問：小鴨子找到答案了，心情怎麽樣?從哪裏看出來的?
引導齊讀，讀出高興的語氣。
2)引導想象：小鴨子細心觀察發現了問題，並通過問找到了答案，增長了知識，心裏別提有多高興了，他嘎嘎地歡叫著向夥伴們跑去。請妳們大膽地想象壹下，小鴨子跑到夥伴中去會做些什麽，或說些什麽呢?
(同方討論，再指名匯報。)
三、 分角色朗讀
師：孩子們，故事中的小鴨子可愛嗎?(可愛)想來扮演壹下嗎?下面咱們就來分角色讀讀課文吧。
分角色：男同學讀小鴨子的問的話，強調要讀出關心、奇怪的語氣。女同學讀小雞回答的話。其他部分由老師讀。 然後再把男、女的角色換壹下讀。
四、 總結 全文
孩子們，小鴨子和小雞的故事我們就學完了。可故事中小鴨子細心觀察、發現問題好問，並能主動關心別人的優點卻值得我們學習。希望咱班的孩子也能做像小鴨子那樣愛觀察、好問、愛關心他人的好寶寶。
20 小鴨子的問號
板書： 雞吃石子，助消化
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