知識與能力：
1.認識“咱、偷、答”等15個生字，學會“旅、咱、憐”等13個生字，認識三個多音字“答、應、幾”，理解“悲哀”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3.了解牛胃的特殊構造及功能，並能用準確的語言表達。
4.懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要學會真心幫助朋友，同時從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質。
突破重難點：
重點：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時要真心幫助的道理。
突破方法：在教學過程中，教師要引導學生重點抓住課文中青頭在紅頭遇險時具體表現的幾處描寫，從它的動作、語言等細節描寫中體會其對於朋友最無私的關愛和幫助；同時，還要聯系自己與朋友之間的真實經歷，進壹步深化對友誼內涵的感知。
難點：體會遇到危險時要冷靜機智、勇敢面對的重要性。
突破方法：教師壹要引導學生從青頭在紅頭遇險時仍然能夠壹邊鼓勵紅頭要勇敢，壹邊還能夠清楚準確地根據牛的習性指導紅頭如何在險境中努力求生並最終救出紅頭的具體表現，體會冷靜機智的重要性；二要聯系自己的生活實際，進壹步體會遇事能夠冷靜思考對策對於解決問題的重要意義。
教法與學法推薦：
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學習形式創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內涵；在品讀感悟的過程中有機引入語言文字訓練，讓學生邊感悟、邊積累、邊運用，在對語言的想象體驗、說話訓練中學會不斷提升運用語言文字的能力。
學法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學習始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養感悟語言文字的自主學習能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實現在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養語感等學習目標；聯系生活實際法，借助對生活真實經歷的認知，進壹步體會遇事冷靜機智、勇敢面對的重要性，培養戰勝困難的良好品質。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件和關於牛反芻的簡單資料。
學生：自主閱讀課文，讀準生字詞。
課時巧安排：
2課時。
第壹課時
課時目標：
1.認識“咱、偷、答”等15個生字，學會“旅、咱、憐”等13個生字，掌握三個多音字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知故事的內容，了解牛的習性。
教學過程：
壹、故事激趣，引出課題
1.教師講述故事：有兩只小蟋蟀，壹只叫青頭，另壹只叫紅頭。它們是壹對非常要好的朋友。有壹天，它們決定玩捉迷藏的遊戲，可是，危險卻不知不覺就發生了。孩子們，妳們想知道故事的經過和結局嗎？（想）那好，這節課我們來學習壹篇有趣的童話故事《在牛肚子裏旅行》。
2.板書課題，引導學生書寫並註意生字“旅”的寫法，同時讀準字音（聲母是邊音“I”）。
3.引導學生由題質疑（誰在牛肚子裏旅行？怎麽會在牛肚子裏旅行……），教師及時肯定他們的質疑，同時引導他們從故事中尋找答案。
設計意圖此環節教學主要采取了故事激趣法，讓學生在聽故事的過程中激發了了解故事經過和結果的濃厚興趣，自然引入了對故事的探究學習。
二、初讀課文，了解故事
1.教師讀故事，引導學生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解。
2.學生簡單交流聽讀收獲（知道了紅頭遇到了怎樣的危險、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險的……），教師及時肯定學生的感知。
3.引導學生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，註意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4.小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時將容易出錯的生字或詞語做上標記。
5.檢查生字識寫情況。
（1）指名小組匯報哪些字詞容易讀錯，教師根據大家的匯報適時重點出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導學生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個字的韻母要讀準。另外“答、應、幾”三個字是多音字，其中“答”“幾”讀第壹聲，“應”讀第四聲。
（2）課件出示文中生字，引導學生認真觀察生字的特點，試著用自己的方法記住它們，教師適時引導他們根據字形結構特點進行生字識記（結合形聲字構字規律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式）。
（3）教師再次出示田字格中的13個生字，學生交流對生字書寫要領的感知，重點找出自己認為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據學生的交流情況重點聚焦“旅、胃、算”3個生字進行範寫指導，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤註意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內收以保證字整體的穩定，右邊部分最後兩筆是點、捺；“胃”最難把握的是字的寬度，要註意“田”的最後壹筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個字的橫畫之間要註意等距；“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長。學生自主描寫生字，教師巡視檢查並進行重點筆畫的書寫強調。
6.指名輪讀課文，教師根據學生的朗讀情況適時指導朗讀部分句段，註意提醒部分字詞的正確朗讀。
7.引導學生再讀課文，試著根據對課文內容的了解，簡要說說故事的主要內容，教師適時板書故事中的兩個人物（紅頭青頭），同時讓他們將故事的起因、經過和結果說清楚。
設計意圖此環節教學主要采取了自主學習與交流鞏固相結合的方式，不僅讓學生在學習的過程中進行了字詞識寫認知的自主構建，也讓他們在交流學習的過程中更好地鞏固了認知，進壹步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習性
1.過渡引入：孩子們，這是壹篇有趣的科普童話，不僅故事內容本身非常精彩，還藏著壹個關於牛生活習性的科學小知識。孩子們，認真讀壹讀課文，看看妳們對牛有什麽了解。
2.學生再讀課文中關於牛的描寫內容，思考並與同學交流：
生：我知道了牛是有四個胃的。
生：我想為他補充關於牛胃的知識，這四個胃中的前三個胃都是貯藏食物的，第四個胃才管消化。
師：妳們知道“貯藏”的意思嗎？
生：我知道，就是儲藏的意思。
師：那麽牛吃食物的時候都有什麽特點呢？
生：牛先把草吞進胃裏，等休息的時候再把草送回嘴裏，然後細嚼慢咽。
教師適時引導他們隨文理解“細嚼慢咽”（慢慢地吃東西），同時補充有關牛的四個胃的知識（牛屬於反芻動物，具有瘤胃、網胃、瓣胃、真胃4個胃，在瘤胃內有大量的細菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼餵粗飼料的主要原因之壹。由於牛的反芻特點，能把吃進瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內再細細咀嚼，在餵牛時必須使牛具有充分的反芻時間，以保證飼料的正常消化）。
設計意圖此環節教學重在引導學生初步了解故事中蘊藏著的科學知識，既讓他們獲得了科學認知，又激發了學生對故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。
四、課堂小結
孩子們，這節課我們不僅了解了故事的主要內容，還懂得了關於牛的習性的科學小知識。這個童話故事確實太有趣啦！那麽，故事中的紅頭到底在牛肚子裏經歷了壹場怎樣的旅行呢？下節課我們繼續學習課文。
第二課時
課時目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
2.懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要學會真心幫助朋友，同時從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質。
教學過程：
壹、回顧學習，了解故事起因
1.指名學生說說故事的主要內容，教師適時進行梳理、補充，重點引導他們說清楚故事人物的關系以及故事的經過和結果等。
2.質疑：故事中的紅頭為什麽會到牛肚子裏去旅行呢？（不小心被牛吃進了肚子裏）教師適時引導學生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發生的起因，適時引導他們用簡潔的話進行描述（紅頭和青頭在玩捉迷藏遊戲，紅頭藏在草堆裏，不小心被牛連同草壹起吞進了嘴裏）。
3.指導學生齊讀課文第1-7自然段，註意想象兩只小蟋蟀玩遊戲的有趣畫面。
設計意圖此環節主要由對故事內容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學安排的詳略，為本節課的精讀“旅行”經過提供了充裕的時間，又讓學生不知不覺就進入了故事情境。
三、精讀課文，了解“旅行”過程
1.認真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據課文中的描述簡要說說它的“旅行”路線。
2.學生交流。教師適時引導他們抓住文中的介紹感受紅頭先後待過的地點，同時歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。
3.引導學生再次認真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現的句子，想壹想自己體會到了它怎樣的心情變化過程。
（1）學生交流對紅頭心情的感知，教師適時引導他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話（重點抓住兩個省略號）體會“拼命求救”的強烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會它雖然失去了掙紮的力氣但卻開始變得頑強、勇敢起來。同時引導學生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準確體會它的情感變化過程。
（2）指名學生分別朗讀紅頭說的話，註意讀出它當時的心情。
4.過渡：當紅頭遇到危險時，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢？孩子們，再讀課文第8-18自然段，結合相關句子說說青頭的具體做法。
生：青頭首先是努力地想辦法來營救紅頭（師板書：救助）。
師：青頭都是如何救助紅頭的呢？
生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴裏救出來。
課件重點出示第11、13、17三個自然段，引導學生重點抓住“摔到、不顧身上的疼痛、壹骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔裏蹭來蹭去”等詞句體會青頭為了救助好朋友所表現出來的奮不顧身的精神。指導學生有感情地朗讀這三個段落，邊讀邊註意通過強調詞語朗讀重音的方式體會青頭不顧自身安全想法救助朋友的精神。
師：為什麽紅頭壹開始感到害怕、絕望，但後來卻變得勇敢起來了呢？
生：我覺得是因為青頭對它的鼓勵（板書：鼓勵）。
師：青頭是如何鼓勵紅頭的？
生：青頭對紅頭說牛的吃草特點，其實是為了告訴紅頭不要絕望，因為它可以借助牛吃草的特點逃生。
師：妳不僅善於思考，還善於總結，壹下子就說出了青頭介紹牛吃草特點的用意了。
課件出示課文第16自然段，再次感受青頭對紅頭講的話的重要意義。
5.引導學生再讀課文第19、20自然段，看看自己又從中體會到了兩位好朋友怎樣的心情。學生交流，教師適時引導他們抓住各自的語言描寫體會紅頭死裏逃生後的高興、激動以及青頭為朋友終於脫險了而感到高興，以及對紅頭的安慰（板書：安慰）。
6.指導學生分角色朗讀青頭和紅頭的對話，註意讀出兩個故事人物的不同語氣。
設計意圖此環節教學抓住了“旅行”引導學生進行故事的研讀，並隨著故事人物經歷了情感的變化，感受到了故事的驚險有趣，更為感悟故事主旨奠定了基礎。
三、感悟主旨，拓展延伸
1.過渡：紅頭終於脫險了，我們也為這對好朋友松了壹口氣。孩子們，妳們覺得紅頭成功脫險，青頭在此過程中起到了怎樣的作用？（幫助紅頭分析、尋找辦法，並奮不顧身地進行救助……）教師適時引導他們簡單評價青頭，同時根據他們的評價歸納板書：遇事冷靜、團結互助。
2.拓展延伸：引導學生說說自己都從這個童話故事中受到了哪些有益的啟示。
（1）學生思考、交流，教師引導學生既可以從“友情”的角度談感悟，也可以從“戰勝困難”的角度去理解。教師適時引導他們再次回歸到課文中，感受兩個好朋友的深厚友情及它們面對困難時的具體表現。
（2）聯系自己的生活實際，說說自己在遇到困難的時候是如何面對的，教師適時引導他們再次感受故事中青頭的美好品質。
設計意圖此環節教學借助人物評價、聯系生活實際等方式，讓學生從故事內容的感知上升到對故事人物以及故事所蘊含的主旨的體悟，實現了價值觀的提升。
四、課堂小結
同學們，跟隨著小蟋蟀紅頭壹起經歷了壹次難忘的“旅行”，覺得是不是非常刺激、有趣？回家的時候，壹定要記得把這個故事講給爸爸媽媽聽喲，比壹比，看誰講得最生動。
板書設計
10.在牛肚子裏旅行
紅頭青頭
（嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓勵、安慰）
（遇事冷靜、團結互助）
《壹塊奶酪》
教學目標：
1．認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”兩個多音字。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴於律己，愛護幼小的品質。
4.進壹步體會童話的特點和寫法。
重點難點：從語言文字中體會螞蟻隊長的可貴品質
課時安排：壹課時
教學過程：
導入：
這節課，我們來學習本單元最後壹篇童話故事《壹塊奶酪》，板書：壹塊在壹塊後面可以跟很多名詞，誰來補充壹個？（生交流），我們語文的學習就是這樣和生活密切相關，出示幻燈片並讀壹讀，妳也可以用其中任何壹個來編寫屬於自己的童話故事！想編好自己的童話故事，就要好好拜讀今天的故事，說不定裏面藏著寫作寶典呢！我要先檢查同學們讀得怎麽樣！
檢查預習：
1、生分自然段讀文，師相機指導讀得更有感情！
2、讀詞語
3、讀準生字，認識即可
4、認識生字
5、這些生字裏有兩個多音字，我們來認識壹下它們。
6、這些多音字妳能準確運用嗎？考壹下妳們。（下壹張）
感知大意，理清層次：
1、這篇童話講了壹個什麽故事呢？妳可以圍繞課題思考壹分鐘。
生交流，師出示內容，生讀
2、課文從哪兒到哪兒寫得是螞蟻們搬運奶酪的過程呢？生觀察，交流。那麽這篇課文可以分為三大段。那麽前面幾段寫什麽呢？最後壹段呢？
研讀課文：
1、最後壹段寫螞蟻們幹活的勁頭更足了，壹個又字告訴我們前面也寫到了螞蟻們幹活，妳能找到嗎？這就叫“前後照應”（出示）
2、出示第壹次幹活的句段，爭先恐後什麽意思？，妳能用這個詞來說壹句話。大家這樣爭先恐後地幹活是什麽原因呢？
（因為螞蟻隊長表示如果自己偷嘴，也要和大家壹樣受到處罰，他的這種以身作則的行動鼓舞了小螞蟻們，所以大家才這樣爭先恐後的幹活。）
3、出示第二次幹活的句段，這次幹活勁頭比剛才還足，這又是為什麽呢？請妳默讀文章的第二部分，找到原因！
（因為螞蟻隊長嚴於律己，以身作則，把奶酪渣讓給了最小的螞蟻吃，他的舉動贏得大家的愛戴和擁護，所以……）
那麽，是不是螞蟻隊長從開始的時候就是這樣想的呢？哪些地方寫出了螞蟻隊長內心的矛盾、糾結和掙紮呢？
句段壹：盯著那壹點掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎麽辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息壹會兒！”（心理描寫更襯托出人物的真實性、合理性，我們在描寫人物時也可以去學著寫寫人物的心理描寫。）
句段二：他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪，味道真香！可是，他猶豫了壹會兒，終於壹跺腳：“註意啦，全體都有。稍息！立正！向後——轉！齊步——走！”
(螞蟻隊長在猶豫什麽？妳能仿照上面的寫法寫寫此時螞蟻隊長的相反嗎？)
螞蟻隊長猶豫了壹會兒，心裏想：---------------------------！
妳喜歡螞蟻隊長嗎？請妳用“因為……所以……”的句式來說壹說！
總結：
從本課中，妳學到了哪些編寫童話的訣竅呢？
《我來編童話》教學要求
1.激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
2.要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，並能比較流暢具體地記敘想象內容。
3.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。
教學重點
創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。
教學難點
通過童話故事說明壹個道理或給人以啟迪。
教學課時1課時
教學過程
壹、創設情境，走進童話。
1.談話導入：同學們，老師知道妳們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家壹起走進童話的世界。
2.憶說故事，領悟寫作手法。
（1）首先讓我們走進童話屋，看看裏面住著那些童話故事？妳能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示2）童話圖片，學生交流。
（2）妳還讀過哪些童話？（學生自由發言）
（3）誰想和大家交流壹下，妳最喜歡哪壹篇童話？簡單的說說理由。
（4）教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那妳們研究過童話故事為什麽會這麽吸引人嗎？（學生交流，代表發言。）
（5）師生總結。（課件出示3）大膽的想像，恰當的擬人、誇張，給人啟迪。
（6）總結過渡：同學們，妳們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、誇張等手法編織出的壹個個奇異有趣，並能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界裏，雲兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出壹位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，妳們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。
2.提供寫作對象，啟發學生思維。
（1）（課件出示4）我來編童話
國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊
（2）看到上面這些詞語，妳的腦海裏浮現出了什麽樣的畫面？妳想到了什麽樣的故事？展開妳們想象的翅膀，大膽想象有可能發生的事。
二、根據要求選好內容。
1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。
2．（課件出示5）習作要求
（1）故事裏有哪些角色?可以從上面任選壹個或幾個。如果有需要，也可以添加妳喜歡的其他角色，如小公主、月亮。
（2）事情發生在什麽時間？是在哪裏發生的？
（3）他們在那裏做什麽？他們之間發生了什麽故事？
（板書：時間地點角色）
3.引導學生四人小組內討論、交流。
4.引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。
三、由導到放，鼓勵創編。
1.獨立構思。
（1）同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”後，就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什麽事？並認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考後，說給同座位聽)
（板書：起因經過結果）
（2）大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。
2.加強語言訓練，提高表達能力。
（1）學生在小組中自由交流。
（2）指名匯報，全班交流，師生評價。
3.創設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。
4.教師小結：
每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這裏老師發現了壹個***同點，妳們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓妳的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋裏還藏著壹個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀壹讀？
（課件出示6）
（1）忘我地寫：此時，妳就是妳自己筆下的童話人物，妳要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
（2）動情地寫：在妳的童話人物中，要註入妳自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
（3）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能
生動，形象盡可能豐滿。
（板書：忘我動情大膽）
四、交流評議，動筆寫作
1.談話過渡：有了這個錦囊，相信妳的創作壹定會取得更大的成功！
2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組裏說壹說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對於優秀的要肯定優點，給同學作示範；對於中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，並組織同學們討論，幫助完善故事。)
4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
五、個性創作，成果展示。
1.自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）
2.匯報展示。其他同學可以做記錄，記下妳覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
3.學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導。
六、引導激勵，課外延伸
1.今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最後，看看安徒生爺爺還有什麽話要說？
2.（課件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同學們這壹節課的表現，我真為妳們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。
（1）想壹想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發生呢？
（2）編壹編：課後同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物（風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲），連在壹起編壹編童話故事。
3.吐露心聲、情感***鳴
同學們，這節課是妳們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人壹看就愛不釋手。歡迎妳們經常走進童話世界，多聽壹聽，多看壹看，多寫壹寫，讓妳們五彩的夢在童話中盡情展現，讓妳們美麗的童年在童話中更加絢爛。
設計意圖：談話的形式引入課題，出示圖片，直觀形象，使學生興趣盎然地進入教學情景。
板書設計
習作：我來編童話
時間、地點、角色
起因、經過、結果
忘我、動情、大膽