《小鷹學飛》這篇童話，清晰的對話是分角色朗讀的好題材，下面是我收集整理的小鷹學飛教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1.隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。
教學重、難點
1．指導學生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學生懂得學無止境的道理。
教學過程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：***享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）
壹、激趣導入。
1.今天，老師給大家帶來了壹位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準後鼻音）。
2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了壹組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的壹種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翺翔，被稱為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。
（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）
二、初讀感知。
請大家打開課本，聽老師範讀課文，聽的時候要註意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1.學習第壹、二自然段。
（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什麽呢？請大家自讀第壹、二自然段。（出示）
引讀：壹只小鷹跟著老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹贊許地說：（“祝賀妳孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）
（1）讀小鷹的話。
誰願意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎麽說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；鹹字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今後寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還願意來說小鷹的.話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那麽壹點了，還能再高興點嗎？“已經”為什麽重讀呢？（小鷹壹開始在地面上，現在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎麽說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。
（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）
（2）看到小鷹這麽高興、激動，老鷹說了什麽？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什麽要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“贊許”什麽意思？就是因為別人做得好而發出的稱贊。“老鷹贊許地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——
（出示“不算”，讀準平舌音。）為什麽“不算”要重讀呢？（生）
鷹比壹般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎麽樣？（生）
（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）
3.學習課文第三、四自然段。
（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
（2）交流學習。
A讀小鷹說的話。
小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家壹定要把提示語所表達的情感讀出來！）
“真的”為什麽要重讀？（經歷了老鷹的第壹次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）
（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話並進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）
B讀老鷹說的話。
這時，老鷹點點頭說：——
“點點頭”？（對小鷹的肯定）
“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？為什麽要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）
4.學習課文第五自然段。
（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又壹個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）
（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎麽變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。
（3）看著下面的景色，（想象壹下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛裏充滿勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力後，已經學會了——（飛行）。
（4）大家試著讀壹讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了妳的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”妳的“喘”在哪呢？誰還願意加上動作來讀壹讀？（做動作）小鷹為什麽喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會借助提示語把句子的情感讀出來啦！
5.學習課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說——小鷹壹擡頭，——
（1）“盤旋”是什麽意思？
（2）加上動作壹起來讀這壹自然段!
（3）老鷹想告訴小鷹什麽？（這就是：人外有人天外有天）
（4）此時，學飛的小鷹看見白雲上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎麽說？怎麽做？
（創設情境）狂風來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多麽勇敢的小鷹，多麽有毅力的小鷹啊。這就是：壹往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰願意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）
五、總結全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用壹個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結升華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）
六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今後，在學習中，我們都應該像小鷹壹樣：越飛越高！
（設計意圖：激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，擴大學生的閱讀量。）