1.小學二年級語文《王二小》教案
學習目標1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機智勇敢，表達對小英雄的崇敬之情。
3、學習王二小的愛國精神，珍惜今天的幸福生活。
課前準備
課件或掛圖，歌曲播放帶。
教學時間：1、5～2課時。
第壹課時
創設情境引入
1、出示課件或插圖“王二小”，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
說說：這首歌唱的是誰？
2、板書課題，學生齊讀。
3、簡介課文背景。（抗日戰爭時期日本的入侵和對中國人民的殘害；當時的兒童團組織）
初讀課文，認讀生字
1、借助拼音讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生自主認讀生字。
註意：“助”、“哨”、“順”、“殺”“沖”是翹舌音，“英”是後鼻音。
3、讀課文，要求字音準確，讀得流利；標出自然段。
看圖讀文，理解課文內容，朗讀感悟
1、指導學生看圖，說說每幅圖分別畫了什麽。
2、找出圖與課文相對應的段落讀壹讀，提出不理解的地方。
3、從段落中畫出直接寫圖意的句子讀壹讀。
a、出示句子：他常常壹邊放牛，壹邊幫助八路軍放哨。
從這句話中，妳知道了什麽？
b、出示句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
思考：為什麽要“裝著順從的樣子”？
比較句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
體會兩個句子的意思是不是壹樣。
4、讀第4、5自然段。想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。
讀了這兩段，妳有什麽想法？
5、議壹議：為什麽說王二小是小英雄？
6、有感情地朗讀第4、5自然段。
有感情朗讀全文
1、邊讀邊想象。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
第二課時
復習生字
朗讀全文
同桌互讀，評議。
寫字指導
註意提示：
1、“邊”、“這”、“進”、“道”四個字都是“走之”旁，寫“走之”時註意：***三筆，點不要和下面的橫連在壹起，橫折折撇要向左下方稍斜壹點，捺是平捺，不要寫得太斜。
2、示範寫“走之”，學生書空練習。
3、寫“王”字時，三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
4、在《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲中，學生描紅、書寫。
擴展活動
1、把王二小的故事講給父母聽。
2.小學二年級語文《王二小》教案
教學目標：1、認識“王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等六個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能復述整個故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3、學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
教學重點和難點：
體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
教學時間：2課時
教學過程：
壹、導入：
導入（壹）：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的歌曲，此時教師範讀課文，讀後讓學生說說：圖中出現了哪些人物，王二小是什麽人？
2、揭題
導入（二）：
1、揭題，讀題
2、學習“王”的字音、書寫
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，註意讀準字音，把課文讀通順，標出生字並多讀幾遍，不懂的地方標上“？”。
2、同桌合作，互相讀壹讀。
3、小組合作，組長組織學習生字並檢查掌握的情況。
4、匯報：
（1）出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個字。
（2）開火車讀，給生字找個朋友。
三、品讀感悟
1、學習1~2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。
（1）自由讀
（2）出示句子：他常常壹邊放牛，壹邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
（3）句式訓練：壹邊┈┈壹邊┈┈
（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說壹說、演壹演。
過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎麽做的呢？
2、學習3~5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
（1）自由讀，初步感悟：妳覺得二小怎麽樣？從哪幾句話可以看出？
（2）小組討論，匯報。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什麽區別。
（4）理解“四面八方”，想像上了當的敵人心裏會怎麽想，怎麽做？演壹演。
（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊！為王二小報仇！”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情
②有感情地讀壹讀最後壹段
四、升華情感
1、引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。
2、找出文中最打動妳的句子讀壹讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.小學二年級語文《王二小》教學反思
《王二小》這篇課文，說的是壹個叫王二小的兒童團員，從發現敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最後用自己的生命換來了勝利的經過，雖然故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質樸簡單。但是學生在的與文本接觸的過程中，還是能體會到二小機智、勇敢而樂觀的個性。由於課文中戰爭時期的環境和學生的生活環境間隔距離太過久遠，即使在電視，書上讀過，那也是很空洞的。單讓學生自己讀，是不能有效地和文本產生***鳴的。所以在學本課之前，我先讓學生回家提前收集了壹些有關王二小的資料，為學生理解課文做好鋪墊。這篇課文裏前半部分是寫到王二小與敵人作鬥爭的英雄事跡，後半部分介紹了人們為了懷念和歌頌王二小的英雄事跡而寫的壹首歌曲的歌詞。開課前我和學生壹起欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲，從而將學生帶入到課文中。因為歌詞和課文內容聯系密切，所以在講解課文的時侯，我把後面故事裏的相關內容提到課文中來講，幫助學生更好的理解課文內容。還有這篇課文中戰爭時代的詞語，例如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等，這些對很多學生來說都很陌生，根本不理解，那麽在接觸文本的過程中，如何讓它們弄明白是壹個重要的問題。所以我就想到了創設情景，讓學生身入其中。比如我在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路的時候，就引導學生抓住“叫”這個詞，讓他們想象壹下，敵人的樣子，敵人會對王二小怎麽說些什麽呢？這樣學生的思維很快就被調動起來，把兇狠的敵人演得活靈活現，從而也體會敵人兇狠的語氣並能讀出來。這樣，通過這壹個詞語的教學即開闊學生的想象空間，又培養了他們的創新思維能力。在就是講到“順從”時，我就啟發學生想象王二小是真的順從嗎？那他為什麽要“裝著順從”的樣子呢？如果妳是王二小，妳當時會想些什麽？學生通過豐富的想象說話理解了課文內容，體會到了王二小的機智勇敢和內心世界，從中也理解“順從”這個詞語。還有很多都是通過創設情景幫助學生來理解的。整個教學的過程中，我是希望讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象，不僅加深了他們對課文內容的理解，更激發了學生朗讀興趣，還能提高他們的朗讀能力。在課文內容講述結束的時候，我再壹次和學生壹起聆聽了《王二小放牛歌》，這壹次我看到學生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動在聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。課下還有很多同學都圍到我的面前跟我說：“王老師，我覺得王二小很勇敢，他還那麽小，就為革命獻出了自己的生命。”有的說：“我們覺得他很可憐。”還有的說：“我們要像王二小學習，要像他那樣勇敢！”等等，聽到他們說道這些，我感到很欣慰。