“這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的”壹段在全文中起到總結全文，點明中心的作用。
出自人教版語文四年級上冊教科書，作者是丹·克拉克的《給予是快樂的》。
課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了壹個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
原文
聖誕節快到了，哥哥送給保羅壹輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前壹天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見壹個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸壹下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是妳的車嗎？”
“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“妳是說，這車是妳哥哥給妳的，妳不用花壹分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有壹個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了壹句：“妳願意坐我的車兜壹圈嗎？”
“當然，我非常願意。”
車開了壹段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃著亮光，說道：“先生，妳能把車開到我家門口嗎？”
保羅微微壹笑，他理解男孩的想法：坐壹輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。
“麻煩妳把車停在臺階那裏，等我壹下，好嗎？”
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不壹會兒他出來了，背著壹個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送妳壹輛這樣的新車。到那時候，妳就可以坐在車裏，親眼看看我跟妳講的那些好看的聖誕禮物了。”
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人壹起過了壹個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。
擴展資料
這是壹篇記敘文，記敘了保羅在聖誕節之夜與壹個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，在短暫的接觸，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這壹人生道理。
壹、抓“壹錯再錯”，讀中感悟
抓住保羅對小男孩的兩次誤解，扣住關鍵詞句，層層剝筍，展開教學。
第壹次誤解，主要扣住了“有壹個這樣的哥哥”與“像妳哥哥那樣”，使學生讀中感悟到小男孩真正希望的是：給予弟弟壹輛新車而不是自己獲得壹輛新車，初步認識到這是壹個不同尋常的小男孩。
在指導朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說（“妳是說這車是妳哥哥白白送給妳的？天哪！我希望……”）時，註意了朗讀的層層深入。學生壹下子就能體會到的是小男孩當時的吃驚，但對於小男孩真正吃驚的是什麽，還沒有深入體會。
又聯系小男孩真正希望的是“將來也能像妳哥哥那樣”，從而引導學生領悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有壹個這樣的好哥哥”，所以除了讀好“吃驚”、“白白”等詞外，“哥哥”壹詞也要讀好。這樣體現了朗讀的層次性，同時在壹次次的朗讀中，使學生的感悟更趨於深入。
在理解保羅第二次誤解小男孩時，主要抓住了小男孩的語言、動作和神態來感悟的。通過“眼裏閃著亮光”的表情，體會小男孩壹心想的是小弟弟，想到能給弟弟帶來快樂，小男孩興奮極了！
然後，我引導學生用心閱讀最令人感動的11小節，圈劃批註，交流感悟，抓住小男孩的語言“妳等著，有壹天我也會送妳壹輛新車”，體會這是小男孩對弟弟的承諾及他實現美好願望的決心；扣住小男孩的動作“跑進”、“背著”和“放到最下面的臺階上”體會小男孩的急切、興奮與心細、懂事。
引導學生註意聯系上下文反復品味、觸摸文本，通過壹次次入情入境地潛心會文，品讀感悟，小男孩的壹言壹行不僅深深地打動了保羅，也震撼了學生們的心靈。
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