《白楊》這是壹篇小學五年級的課文，以下是我整理的關於五年級白楊課文原文，歡迎閱讀。
白楊
原文
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麽清晰，都是渾黃壹體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的壹行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過壹個高大挺秀的身影。
壹位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“妳看那樹多高！”爸爸並沒有從沈思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這麽大的傘！”
“妳看它多直！”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什麽它這麽直，長得這麽大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了壹會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這麽直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到幹旱還是洪水，它總是那麽直，那麽堅強，不軟弱，也不動搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了壹點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸壹手摟著壹個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沈思。突然，他的嘴角又浮起壹絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在壹棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
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《白楊》這片課文是壹篇運用借物喻人、托物言誌的寫作方法的壹篇課文。課文主要借白楊樹贊揚哪些紮根邊疆，建設邊疆的人們那種無私奉獻，默默無聞，堅強不屈的`建設者們。更通過爸爸和孩子們談論白楊，來表達爸爸的壹個心願，那就是希望自己的孩子也能夠像建設者們紮根邊疆，奉獻自己的決心。課文主要通過三個孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心願，在教學中，我把這壹部分作為學生理解爸爸心願的壹個重點，孩子們只知道壹些事情，猜想壹下孩子們卻不知道什麽?以此來襯托出爸爸的心願，讓孩子們進行理解。本篇課文有兩處托物言誌的地方，可以讓學生多通過品讀和理解體會兩處托物言誌的表達的情感。學生對於這種寫作方法有壹定的了解，在教學過程，我重點讓學生尋找生活中個還有哪些事物具有人的精神。讓學生在生活中通過仔細觀察，學寫托物言誌的作文。