杭州壹所學校的數學組，花了五個月的時間，編輯了壹套校本數學練習冊，讓學生們使用，幫助學生愛上數學。和平常的作業本相比，這本作業本不厚，外觀也非常好看。封面以黃、藍、綠、紫為主色調，既能讓人感受到童年的歡快，也散發著壹種數學學習特有的冷靜。作業本的正中間是壹個象征著地球的白色圓球，裏面寫著“我愛學數學”幾個大字，下方還配上了駱駝、猴子、獅子和海豚四個可愛的小動物。據該校數學教研組長吳雋介紹，這本作業本是老師根據學校學生的學習特點，專門為他們“私人定制”的。
“私人訂制”作業這個概念，並不新鮮，近年來，各地學校都有嘗試。比如，據報道，安徽省就有137所學校試點大數據精準教學，為學生推送“個性化服務” ， 每次考試後，大數據會對出錯的題目進行分析，然後提供個性化的作業進行補缺補差，學生不必再整張試卷做到底，老師教學也不再憑經驗撒胡椒面。
“私人訂制”作業，簡單來說，就是針對學生的不同情況，有針對性地布置不同的作業，以此避免所有學生做壹樣的作業，導致作業質量不高，成績好的學生要反復刷自己已經會的題，而成績差的學生則要啃自己怎麽也做不出的題。從理論上說，個性化的作業，可以提高作業質量，減輕作業的負擔。個性化作業，是對學生進行個性教育的壹部分。
但是，從現實看，學校實施個性化作業，極有可能成為吃力不討好的事。首先，針對不同學生布置個性化作業，需要教師準確分析學生的情況，再訂制方案。在壹校內要做到所有學生布置不同的作業，是壹件十分困難的事，即使做到，也可能引發爭議，有的家長會質疑，為何給孩子訂制的作業和“學霸”不壹樣，依據是什麽？是不是對自己孩子的歧視？等等。
其次，在當前的考試評價體系之下，個性化作業能真正減輕學生的作業負擔嗎？個性化作業要起到減輕學生負擔的效果，需要家長高度配合，如果家長擔心自己的孩子相比其他孩子少做了什麽作業，從而會影響考試成績，壹定會在學校布置的個性化作業之外，再給孩子找其他作業。對於作業，很多家長有“寧多勿缺”的心態，這是應試競技教育之下很難扭轉的家長心態。道理很簡單，學生做不同的個性化作業，但今後卻要面對同壹張試卷來考試，那麽，是讓學生做壹樣的作業好，還是做個性化作業好，家長就會很糾結和焦慮，而在焦慮的心態影響下，就會是個性化作業要做，其他作業也要做。我國學生的題海戰術訓練就是這樣來的。
說到個性化作業，校外培訓機構壹對壹培訓，就是個性化教育，而且是當前能做到的最具個性化的教育，但是，選擇壹對壹培訓的學生，負擔減輕了嗎？我國基礎教育階段學生的負擔表現在繁重的作業上，但根源在單壹的分數評價體系，所有學生要在壹張試卷上比出高下來。因此，所謂的個性化教育，實質是個性化提分。這和真正的個性化教育是完全不同的，真正的個性化教育，是尊重學生個性，發展學生興趣的教育，不是把學生納入壹個競賽跑道比出輸贏，而是給學生多元發展空間。
當前，針對給學生減負，我國各地提出“提質增效”的減負新理念，這相比以前壹味要求學校減少作業量，減少考試，導致校內減負校外增負，是有進步的——提高學校教育的質量，可以令家長減少對校外培訓的需求，從而實現整體相對減負。但是，鑒於教育評價體系沒有實質性改革，在全社會功利的教育環境中，“私人訂制”作業，“提質增效”極有可能變為新壹輪形象工程與折騰。要給學生減負，實現真正的個性化教育和多元教育，必須改革單壹的分數評價體系，建立多元評價體系，以此引導基礎教育學校和家庭，重視學生的個性和興趣發展。