教師應該如何：說課、上課、聽課、評課
壹、說課
（壹）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。
課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。
“六說”構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。
（二）、“六說”的具體要求
1、說課標
主要說兩點：
（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。
（2）根據“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：
A、思想教育目標①思想政治教育――如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育――非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育――各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學――等價轉換，數形結合，分類討論；語文――學習與生活相結合；英語――交際能力。
B、知識傳授目標
主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。
C、能力形成目標
記憶什麽，理解什麽，掌握什麽，動用什麽，評價什麽，綜合什麽，在課標中要有明確的要求。
2、說教材
主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。
分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。
3、說學生
主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的壹環。大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每壹份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。
4、說教法
主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再於什麽方法最好，什麽手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決於學情的分析。
5、說訓練
主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。
課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。
訓練壹般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。
①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。
6、說程序
說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、
說課的內容是“六說”，方法有兩種。壹是將材料按“六說”分六塊，壹壹分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程......>>
問題二：說課包括哪些 說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規範、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利於學生成長的新的教學模式。這種模式對於初登講臺、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是壹種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規範教學行為的好方法，便於教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。
“四大模塊”的具體操作如下：
第壹，說教材。這壹板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這壹課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生後續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。
第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什麽樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。
第三，說教學程序。上面兩個板塊的內容搞清楚以後，下面就是如何實施的問題，采用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可壹壹說明。
第四，說板書設計。這壹板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。
其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如壹篇論文，體現了是什麽(教學內容)、為什麽(教法與學法的設計)、怎麽樣(教學過程的實施)三方面的問題。
壹、說課的萬能模式
(壹)自我介紹
姓名、單位(現從事工作)、課題。
(二)說課內容
1.說教材
(1)對教材的分析和處理
①本課內容所選教材;
②本節內容所處地位，與前後知識的內在聯系如何?這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的?是對哪些知識的運用，又是後面學習哪些知識的基礎?
③對學生知識能力方面的培養有什麽作用?對學生將來的學習又有什麽影響?
(2)教學重點與難點的確立
①課程標準的具體要求;
②學生的實際和社會實際;
③教材的邏輯結構和教學體系。
2.說教法與學法
教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。
(1)教學目標，教學重、難點;
(2)學生認識活動的規律和學生實際水平狀況;
(3)教師實際水平。
目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。
為什麽要采用這種教學方法?在具體課堂教學中如何有效運用這種方法?預計達到什麽效果?選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。
3.說教學程序(說教學設計)
說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
(1)導入
故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什麽方法導入?有什麽好處?能有什麽效果?
(2)講解
①教師通過什麽方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什麽作用?學生參與哪些內容?學生獨立完成什麽?
②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力?達到什麽目標?學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服?如果學生沒有按教師的思路去做，有什麽補救措施?
③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
(3)評價教學效果(反饋)
評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。
(4)歸納總結
重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出壹些帶思考性的問題。
4.說板書設計
好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順......>>
問題三：壹份完整的說課稿應包含哪幾部分？ 教學基本信息
課題
學科
年級
教師姓名：
指導思想與理論依據
教學背景分析
教法：
學法：
教學手段：
教學目標、教學重點難點(內容框架)
教學目標：
教學重點：
教學難點：
教學過程(文字描述)
問題四：說課都要說哪幾個部分？ 體育與健康說課（第四章）
壹、指導思想：體育運動不但能。。。。（45頁第壹段）可以結合四個理念往上靠
二、教學內容:健身交友
三、教材分析：
1、體育運動――促進人際交往
2、體育運動――培養競爭合作精神
3、體育運動――形成良好的體育道德
4、體育運動――增強社會責任感
（結合54頁學習小結）
四、學情分析：
分析高中學生的心理、身體、技能、知識、認知等內容，班級人數、男女生比例等方面的內容。
五、教學目標：
1、認知目標
2、情感目標
3、技能目標（結合45頁提高交往能力，結交更多朋友。。。3句話）
六、重點、難點及突破措施
重點：正確處理競爭與合作的關系（突破措施：小組討論、辯論等方式進行）
難點：在運動中如何體現良好的體育道德
七、教學策略：
1、小組自主學習、合作探究，討論如何通過體育運動促進人際交往，分組發言，老師總結
2、老師提出問題，小組辯論：體育運動中如何競爭與合作（讓學生帶著問題學習，學習有目標）
3、觀看比賽視頻，觀察觀眾的表現，談自己的觀點，怎樣做壹個文明觀眾
八、教學過程：
（把如何組織本堂課從頭到尾簡單壹概述，列壹列條目）
九、教具
投影儀等
十、教學效果預計：
1、學會在體育運動中提高交往能力
2、明確體育運動中競爭與合作的關系，培養團隊意識，學會做人
3、在今後的生活中，增強相互理解，培養集體、社會責任感。
問題五：說課是什麽？ 說課
就是教師在備課的基礎上,對所授某節課程的教學設計及其理論依據所作的口頭說明.
通俗地說,說課就是告訴別人我是準備怎樣教好這節課的.
怎麽說課？
壹、
說課不同於上課.上課展示的是教什麽和怎樣教,說課不僅要說教什麽和怎樣教,而且要說為什麽這樣教,說這樣教的理論依據是什麽,因此說課具有教學研究或教育科研的性質.它要求教師以科學的教育理論為指導,鉆研教材,研究學生,設計教學程序,選擇教學方法,既教好課,又能從理論上認識規律,從而提高教學水平和理論水平.我們之所以這樣重視說課,原因就在於此.
二,說課的特征
1.理論性.
2.科學研究性.
3.動態開放性.
4.高層次性.
5.預見性.
三,說課的內容
(壹)說教材.包括:
1.說教材內容.就是說明打算要上的課的章節或課文.
2.說學習意義.說明要上的課的章節或課文在教材中的地位,說明學生學習這個章節或課文的意義.
3.說教學重點.
4.說教學難點.
(二)說學情.包括:
1.說明打算要上的課的章節或課文是在哪個年級和班級上.
2.說明所執教的年級和班級學生的基本狀況,重點說明學生的知識能力水
平.
(三)說教學目標.包括:
1.說知識目標.指這節課要教給學生什麽知識.
2.說能力目標.指這節課要培養學生什麽能力.
3.說思想道德情感目標.指這節課要達到的育人目的
標必須符合實際,必須符合學科特點.
四、說教學方法.包括:
1.說教法.指教師打算采用什麽教法上課.
制定思想道德情感目
2.說學法.指教師指導學生采用什麽學習方法來學習本課內容. .
五、說教學過程.包括:
1.說課時.若要教的章節或課文需要不止1課時,必須說明實際需要多少課時,本節課是其中的第幾課時.
2.說教學環節.指本節課***有幾個環節,每個環節教師教什麽,學生學什麽.
3.說教學環節的銜接.指本節課各個環節怎樣過渡,怎樣銜接. 說教學各個環節擬采用什麽教法學法來完成教材內容,實現教學目標.
(六)說板書或教學媒體的運用.包括:
1.說板書或教學媒體運用的內容及其與教學內容的關系.
2.說展示方式.即說明是用教室黑板還是用小黑板,是用課件還是用幻燈,是用掛圖(圖表)還是用實物展示平臺,等等.
3.說展示程序.即說明展示的步驟.
(七)說理論.這是最重要的壹部分.包括:
1.說教育理念.即說明用什麽教育觀,人才觀,質量觀等等來進行教學.
2.說教學理念.且p說貳用什麽教學觀念,如素質教育教學觀,創新教育教學觀,主體教育教學觀,成功教育教學觀,和諧教育教學觀,生活教育教學觀,目標教學觀,學法指導觀,目標導學觀等等,來進行教學.
3;說設計理念.即說明用什麽設計理論,如實踐論,矛盾論,系統論,控制論,信息論,程序論,建構論等等,來設計教學,包括板書和媒體使用設計.
四,說課語言.
1.說課時要使用三種語言.
(1)述說語.也叫獨白語.是說課者說明教學設計和有關理論依據等使用的語言.
(2)教學語.是教師在課堂上面對學生向學生講述使用的語言.
(3)朗讀語.是教師在課堂上朗讀教材使用的語言.
2.說課時必須使用普通話....>>
問題六：說課的要點是什麽 說課要點壹、教材分析：1、教學內容：課型、知識點、地位、意義、作用、前後聯系及內在聯系，重點、難點、關鍵及根據。2、教學目標：大綱要求、德育、美育、思想方法、知識技能、思想品德目標。二、教法選用：1、總構想、教法選用的依據、設想、手段及媒體。2、調動學生學習過程積極性和主動性有哪些措施。三、學法指導：1、教學對象的生理心理特征、年齡特征、學生認知特點。2、學法指導的總體設想、指導重點。四、程序安排：1、如何鋪墊。2、如何操作、觀察、依據價值。3、如何突破難點、重點。4、雙邊活動如何調控、如何小結。 說課的內容1、教學內容：（1）內容是什麽，屬於何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什麽意圖和特點。（2）本內容在教材中，在單元中所處的意義、地位、作用和前後聯系。（3）本內容的知識體系及其內在聯系。（4）教材的重點、難點、關鍵及其根據。2、說課對象：（1）學生的知識基礎與學習的情況，包括與該內容聯系的知識、技能、方法、能力生等。（2）學生穿思想實際，包括壹般的學習態度、方式、習慣等。（3）學生的生理基礎與心理特征，即該內容與學生現時的年齡特點是否般配，如果不甚般配，應作哪些處理。（4）除上述教學年級的壹般學情外，本授課班級有哪些特殊的學情。3、教學目標：（1）教學大綱對這部分內容有什麽要求。（2）教學內容中蘊含哪些德育、美育和思想方法等“隱性因素”。（3）分析本教學內容的知識基礎目標，基本技能目標、思想品德目標及其確定的根據，力求目標制定得全面、明確、具體、恰當。4、教學方法：（1）教學方法的總體設想。（2）采用哪些教法，為什麽要運用這些教法，有什麽理論根據。（3）選用哪些教學手段，教學媒體（包括教具、學具），為什麽選用這些媒體。（4）指導學生掌握哪些學法，培養哪些能力。（5）為什麽要指導這些學法，學法指導的重點及其依據是什麽。（6）學法指導的具體安排及其實施途徑如何。（7）在最大限度調動學生的學習積極性與主動性方面有哪些設想。5、教學過程：（說課重點）（1）教學過程的基本思路（包括整個教學設計的指導思想、教材的處理意見和教學過程的整體安排）及其依據。（2）如何鋪墊，怎樣導入與展開新課，為什麽要這樣做，有什麽優越性。（3）如何引導學生操作，觀察，有什麽價值及其依據。（4）選擇或設計哪些範例，有何理論與實踐的價值。（5）如何突出重點、突破難點、抓住關鍵，以實現各項教學目標。（6）師生雙邊活動的組織安排和必要的調控反饋措施及其依據。（7）教學方法、教學手段、教學媒體的運用，及學法指導、學生思維活動的落實。（8）如何進行小結。（9）板書設計及其意圖。（10）課堂練習設計、綜合作業布置及其訓練意圖。前四項要復明扼要，幹凈利落，教學過程要合情合理，切實可行，說課展示時，要防止把“說”變成“念”，或者把說教學過程變為課堂教學的濃縮，具體的細節不必詳講，板書不十分重要或突出時可以不說。壹般限在20分鐘左右，講清“教什麽、怎樣教”以及“為什麽要這樣教”。
問題七：說課的具體的環節有哪些呢？ 說課的環節主要包括：
壹、說教材，說教材的內容和地位，本節課知識點的前後聯系；
二、說學生，分析學生的知識水平和認知特點，本節課的學習困難點等；
三、說教學目標（三維）和重難點，根據上面的分析確定教學目標和重點、難點；
四、說教法，本節課教學所采用的教學方法及依據；
五、說學法，本節課指導學生自主學習所采用的方法；
六、說教學過程，具體說各個教學環節，環節設置的意圖，可能出現的情況，教師的處理方法；
七、說板書設計，不用多解釋了；
八、說反思，如果是上完課後的說課，還要有根據上課的具體情況進行的教學反思，主要是好的效果，不足，改進設計等。
問題八：教師說課有哪些內容 壹、說教材二、說學情
三、說教學目標
四、教學重難點
五、說教學方法
六、說教學過程
七、說板書設計