任何事物的生長都需要壹定的環境，教育這壹社會的重要板塊也需要壹定的外部條件。因此，筆者認為，我們可以用“教育生態”這壹概念來說明環境對教育的影響。
教育生態大到可以描述壹個國家，小到可以描寫壹個學校，壹個班級，壹個家庭。教育生態不僅包含的範圍很廣，而且內容也是包羅萬象。例如家長對待孩子學習的態度，老師上課的風格，大眾傳媒、互聯網等社會其他要素對教育的影響，壹個地區的經濟發展水平，人們對教育的思想觀念，教育行政部門出臺的法規政策等，這些都可以被稱作“教育生態”。
於是，我們引用了生物學上關於描述自然界的環境的概念——生態 ，來指代教育所面臨的環境，並引申出來“教育生態”的概念。於是，我們便可以對此下壹個較為簡練的定義，教育生態是指在壹定範圍內能夠影響教育系統的所有相關因素極其構成的環境。
教育生態的構成有很多要素，這裏筆者僅僅列舉幾個較為重要的點，淺談壹下是如何影響教育這壹完整的系統的。
壹、老師的講課風格
教育學上對教師的類型分成了三種，即我們最為熟知的“權威型” “民主型”和“放任型”。權威型教師用自己成人的威嚴，身體的優勢來警示學生，讓學生達到自己的要求，令行必出，禁行必止。民主型教師則采取較為溫和的方法，對待學生就像朋友壹樣，讓學生心悅誠服的達成要求，也不會產生逆反心理。放任型教師則疏於管理課堂，對學生的要求也較為松散，學生難以養成良好的學習習慣。以上三種分法只是理論上的，現實教學中最應該讓老師達到的要求應該是“寬嚴相濟”，既不能對學生的錯誤行為壹棒子打死，也不能過度放任自流。
二、家長對待孩子學習的態度
教育社會學所說，社會階層是由教育這壹工具實行篩選和代際流動的。初代家庭的社會地位，經濟基礎，家教方式等因素會影響子代受教育的質量和品質。因此，家長的壹言壹行，對待學習的態度，都會潛移默化的影響孩子的學習。試想，壹個書香門第出身的孩子，家裏總是擺滿了各種各樣、五花八門的書籍，孩子想要學習的話，有舒適的座椅，舒適的環境，柔和的光線，伴隨著朗朗讀書聲，父母和孩子在安靜的夜晚中***同學習、***同進步。人們常說，現今社會，寒門難出貴子，這與家長對孩子教育的金錢和精力的投入的多少，家長的文化水平有著緊密的關系。社會地位高的人普遍占有著壹線城市優質的教育資源，能夠從根本上贏過大部分的普通家庭，這便是如今雙減政策落地，對被資本馴服野蠻生長的教培行業的徹底整改的主要原因。它這樣繼續發展的話，就違背了“教育公平”的基本原則。但是觀念上的差距卻是不好輕易改變的，筆者再舉壹個反例，如果壹個家庭裏整天充斥著此起彼伏的打罵聲、煙酒魚肉的腥臭氣、無聊至極刷抖音的嘻哈聲，學生回到家，還會有心思學習嗎？
三、互聯網、大眾傳媒的影響
如今是壹個全民網絡的時代，尤其是近幾年來，移動互聯網的快速發展，壹部手機便可以輕易實現網絡購物、尋路導航、拍照搜題、聊天交友、拍照分享等各種功能，但是最可怕的便是網絡遊戲和網絡亞文化對孩子的不良影響。短視頻的火爆，使得各種影視劇名場面、流行語、生僻字、各種梗漫天亂飛，比如孩子在寫作上想到表示特別厲害、令人很佩服的意思時，最先想到的壹個詞——“牛逼”。小學生平時談論的也是關於網絡遊戲誰的等級高，裏面的世界多麽精彩，多麽迷人。如此種種，不勝枚舉。筆者其實真想回到紙媒的傳統時代，上世紀八九十年代，高考的重新恢復，使得讀書看報蔚然成風，大家都爭相以書信來傳遞自己的喜怒哀樂。現如今，00後、10後的孩子們背離了黃土地，來到了高樓林立的城市，享受著便利幸福的生活。但是其經歷卻異常匱乏，放假後的假期生活被各種興趣班、各種虛無的短視頻、各種無腦的段子、各種上癮的網絡遊戲占據著。他們失掉了生活的本真樂趣和感受，這是我們成人應該警醒和註意的。現如今，國家重拳出擊，要求未成年人只能在每周的周五、周六和法定節假日晚上八點到九點玩壹個小時遊戲，這是壹個利好的消息。其實筆者認為，我們可以恢復以前的兒童遊戲，比如老鷹捉小雞、拾子兒、疊方寶、抽陀螺、踢鍵子、丟手絹、跳房子等遊戲，這些都是可以鍛煉孩子的手眼協調能力以及團隊合作能力的。
四、壹個地區的經濟發展水平
中國東部沿海地區經濟發展勢頭普遍好於中西部，南方地區大致好於北方地區，高等教育院所在大中城市、省會城市、長三角、珠三角地區尤為集中。就以江蘇省的省會城市南京為例，就包括了南京大學、東南大學為代表的985、211高校達幾十所居多，而筆者所在的地級市徐州市就只有中國礦業大學、江蘇師範大學等寥寥幾所質量較高的高校。根據舒爾茨的人力資本理論，就生動地闡述了教育與經濟投入的關系。教育是壹個地區經濟增長的有力支撐，教育投資可以增加人力資本存量，從而拉動經濟增長。百年大計，教育為先。壹個地區興建大量優質的學校，聘請優秀的教師隊伍，打造壹流的文娛環境，才能從根本上改變壹個地區的落後面貌，留住人才，培養人才，首先要靠教育，最終也要靠教育。
五、人們的思想觀念
人之所以有別於其他低等動物，主要是靠自己的主觀能動性，或者說是學習的毅力，而非驅動原初之力的生物本能。這裏說的便是壹個班級、壹個學校對於勤學好問、尊師重教、堅持不懈、讀書改變命運等觀點是否完全認同的優良學風，只有形成了這樣的風氣，人人便能上進，不再抱怨，專註於工作和學習。正如華坪女子高中張桂梅校長所提出的校訓壹樣：“我生來就是高山而非溪流，我欲於群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人傑而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫!”多麽激昂向上的話語！多麽引人奮進的吶喊！只有秉持著這樣的堅定信念，才能突破大山的桎梏，擺脫自己的命運。我們就應該這樣去做，才能改變浮躁的風氣，守住清貧，耐住寂寞，不忘記初心和身上所擔負的使命，為國家和社會做出自己的壹份貢獻。
六、教育行政部門的具體管理方法
每個地區都有自己獨到的教育管理方法，不壹而論。在這裏筆者只是談論壹下自己的壹點看法。現行的義務教育階段采用劃片分學區進行招生，教師管理則采用縣管校聘的方式進行，各級教育行政部門多采用考試、巡課、檢查、聽課等多種形式對學校和學生進行監督和反饋。這些構成了完整的教育生態。壹個地區教育部門要求學生所要達到的具體要求，就決定了壹個學校的標桿和目標。
綜上所述，教育生態的創建需要全社會的***同努力，才能打造壹個良好的環境，培養出祖國的棟梁之才。