在實施新課程的基礎上，通過開展深入有效的校本教研活動，創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量。(1)讓所有的學校都“動起來”。校本教研把學校推到了課程改革的前沿。隨著改革的深入，學校的教育教學主體得到了進壹步的加強，學校的社會功能得到進壹步開發。而學校要發展，要辦出自已的特色，凸顯自已的個性，就必須動員學校的壹切資源，特別是教師這塊最大資源，要整合各方力量，集思廣益，制定和完善適合於我校實際的校本教研運行機制，領先壹步，開創學校工作的新局面。
（2）讓所有的教師都“站起來”。教師對待所教的科目及其教育教學理論壹直是敬畏有余的。科目對他們來說，是國家規定的；教材對他們來說，是專家編訂的。他們被要求嚴格忠實於國家的 所有課程文件，甚至連教學的具體步驟都嚴格遵守教學參考書的教學步驟和課時數。教科書對他們來說是神聖不可侵犯的。而對教育理論，教師往往認為深不可測、高不可攀，不知如何在實際教育教學問題中應用。通過校本教研的實施，讓全體教師活動起來，每壹個教師都結合自己教
育教學實際，在研究中提高認識。在研究中成長，在研究的狀態下工作，從而使自己的專業得到發展。這樣每個老師都在實施過程中“站起來”了。
（3）讓學校的教師、家長、學生、領導彼此溝通起來。傳統的教學觀認為：各科任教師任務是教學本科目的知識，還少顧及家長、學生、領導的因素。片面理解學科教學在教育教學中的作用，不能從學生的全面發展角度來定位學科教學，致使學科教學淡化了它應有的作用。現代教學觀認為：通過本科目的學習主要是促進學生的全面發展。這就要求我們通過教育教學研究，明確教師 、家長、學生、領導各自任務和***同目標，這樣就可以彼此溝通起來，為學生的發展創設壹個良好的環境和氛圍。