7年紀語文第1課筆記（在山的那邊）

屹立在岸邊的沙灘上,向遠處望去,只看見白茫茫的壹片.海水和天空合為壹體,都分不清是水還是天.正所謂:霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天.遠處的海水,在嬌艷的陽光照耀下,像片片魚鱗鋪在水面,又像頑皮的小孩不斷向岸邊跳看著大海,我們的心胸似乎也變得開闊了.在這種境界裏,使人神清氣爽,心曠神怡.海水漲潮了,海水中的波浪壹個連著壹個向岸邊湧來.有的升上來,像壹座座滾滾動的小山;有的撞了海邊的礁石上,濺起好幾米高的浪花,發出“嘩......嘩......”的美妙聲音 詩中所說的“海”是什麽呢?詩人說，“是用信念凝成的海”，“是壹個全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。 山那邊是海，這“山”不是壹座山，而是無數座山。爬上壹座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。 1.“癡想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。 2.“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我癡心妄想，臉色鐵青。 3.因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 4.“枯幹”形容對理想的渴望。 2 走壹步，再走壹步 課文研討 壹、整體把握 閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝壹切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為壹小步壹小步，困難就不大了。“妳只要想著妳是在走壹小步”，“走了這壹步再走下壹步”，壹步壹步走下去，有天大的困難也可以闖過來。 關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，壹步壹步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每壹步，壹步壹步堅持不懈地走下去。 這種人生經驗，給人以戰勝壹切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得壹小步，“似乎能辦得到”，第壹步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付壹切。 作者從壹件往事，感悟到壹個人生哲理，成為壹筆精神財富。這給我們壹個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是壹次歷險，立意卻很高，富有教益。 壹篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知壹不小心就會摔死。可是他並不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受壹次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使壹個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那裏接受經驗。 再看五個孩子。是傑利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對壹起玩的夥伴竟然如此，真夠惡劣。 記敘的周密值得借鑒。為什麽五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之壹高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到傑利，筆筆都見匠心。關於懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。 二、問題研究 1.開頭為什麽突出“悶熱”? 開頭壹段是說孩子們怎麽會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。 2.為什麽下文與悶熱照應的語句壹點也沒有呢? 確實沒有，看來是個缺點，最好是前後有所照應。 3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什麽又說“前途茫茫”呢? 這裏“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 練習說明 壹 朗讀課文，復述故事情節，說說妳從中悟出了什麽生活哲理。 本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。 本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，壹個壹個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。 二 在下邊兩種情況下，妳將分別說些什麽，做些什麽，說出來與同學交流壹下。 1.假如“我”的父親沒有來，妳作為“我”的同學，將怎麽辦? 2.假如妳是“我”，孤身壹人在懸崖上，將怎麽辦? 本題讓學生走進課文，培養患難與***的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。 三 , 生活中難免遇到過困難，妳遇到過什麽困難?是怎樣處理的?有什麽經驗教訓?寫出來，張貼在教室裏。 本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若幹同學，負責編輯。 莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。 美國作家莫頓·亨特自小體弱怯懦，從不敢冒險。壹次他跟隨夥伴攀登二十米高的懸崖。當他攀登到離崖頂三分之二路程的石架上時，由於恐懼他全身顫抖，上不去下不來。其他夥伴不但不幫忙反而嘲笑他之後各自回家了。恐懼和疲乏使他全身麻木，不能動彈，只能在石架上哭泣。暮色中父親的手電光照著了亨特。黑夜中驚魂未定的亨特隨時有掉下來的可能。面對險情，深知兒子稟性的父親，沒有上石架把他抱下來，也沒有搬梯子讓他下來，或者拿繩子把他吊下來，而是要他自己從石架上爬下來。旁人也許認為父親太冒險，心腸太硬了。那麽父親是如何幫他脫臉的？父親沒有責罵他，而先安慰他，穩定他的情緒，“下來吧，孩子，晚飯做好了。”亨特哭著說：“我不下去，我會掉下去的，我會摔死的！”父親開導說：“不要想著距離有多遠，妳只要想著妳是在走壹小步，妳能辦到的，眼睛看著我電筒的光照著的地方，妳能看見石架下面那塊巖石嗎？”“看見了。” 亨特說。接下來父親指導他爬下第壹步。“現在妳把左腳踏到那塊巖石上，不要擔心下壹步，聽我的話。”亨特伸出左腳試探著踩到了它，頓時有了信心。父親鼓勵他：“很好。”“現在移動右腳，把它移到右邊稍低壹點的地方，那裏有另外壹個落腳點。” 亨特照做了，信心大增，“我能辦得到的。” 亨特每次只移動壹小步，慢慢爬下懸崖，最後投入父親強壯的手臂中。雖然哭泣了壹會兒，但他隨之產生壹種巨大的成就感。這次經歷使亨特悟出生活的壹個哲理：每當感到前途茫茫而灰心喪氣時，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼於那最初的壹步，走了這壹步再走下壹步，直到抵達自己所要到的地方。 亨特父親的教子藝術是高超的。他深知亨特需要鍛煉自身的勇氣，增加自身克服困難的方法和經驗。他可以上崖抱亨特下來脫險，但亨特日後人生路上遇到危險怎麽辦？總不能永遠靠父親吧，那只能靠亨特自己。 在兒子脫險的過程中，亨特父親只給予鼓勵指導，壹切由亨特自己去做。從這個故事我們看到：讓孩子去體驗，激發他自身的潛能，自己排除險情，從而獲得成功。 具體操作是：先找壹個亨特能夠到的落腳點，然後指導他移動壹小步，接下來再找壹個能夠到的落腳點，又移動壹小步。落腳點要穩，步子要小，走了壹步，再走壹步，從而到達目的地。