有人說，做人要講誠信，不能撒謊，有人則認為，生活中有時也需要“善意的謊言”的，那就讓我給大家議壹議吧！
是的，做人確實要講誠信，不能欺騙，比如說：兩個同學的關系非常好，壹個同學對另壹個同學說出了壹直存在於心中的秘密，而那個同學已經答應了替他保守秘密，不再告訴任何人。然而，那壹位同學卻對其他人說出了替好朋友保守的秘密。當秘密到處傳播後，再次落入他好朋友的耳中時，不但兩人失去了友誼，還失去了好朋友對他的信任。這說明了：不論何時何地，做人都要講誠信的。
不過，在生活中，有時還存在著壹些“善意的謊言”的。比如說，甲同學偷走了乙同學的筆卻又因為保護別人對自己的信任，把偷來的筆放進丙同學的書包裏，讓大家都認為是丙同學偷的，自己又對此表現得若無其事。不過，最後，甲同學把真相告訴了老師，老師不想讓同學們失去良好的友誼，就使用“善意謊言”的手法對大家說：“乙同學的筆掉在地上，我開始以為是丙同學的，就把筆放進丙同學的書包裏。”這不但不使同學們失去友誼，還讓大家互相更信任了。所以，生活中，有時還需要壹點兒“善意的謊言”的。
2. 初中生 *** 人真事的作文700字同學們，家庭是我們生活的搖籃，咱們的家庭生活既豐富多彩又不斷變化著，它是我們觀察的窗口。每個家庭各有特點：有幸福的，有破碎的；有和和睦睦的，有磕磕碰碰的；有奮發向上的，也有安於現狀的……每個家庭成員也各有各的特點：爸爸幽默、開拓、正直、忠於職守……媽媽“小氣”、愛嘮叨、溫柔、尊敬老人……外公外婆樸實節儉……爺爺奶奶老有所學……每個家庭每人每天都在經歷著各種各樣、大大小小的事情。如何把妳耳聞目睹的人和事生動地再現下來，讓讀者也身臨其境，分享妳的歡樂，分擔妳的憂傷呢？
寫這類文章，我們要學會運用描寫， *** 人，敘真事，抒真情。家庭裏的人和事可能因為太熟悉，有時會覺得沒話可寫，但是只要我們有心地聽、看、想，妳就會覺得家中人的壹言壹行都是寫作的材料。我們的筆就像壹架“攝像機”：他是什麽樣子？怎麽說的？怎麽做的？神態如何？我們都可以用語言表達出來。我們還可以拍幾個“特寫鏡頭”、“慢鏡頭”，把特別能表現家裏人某些習慣性的動作、個性化的神態，進行細致描寫。
1、寫外貌時，既可以描寫全貌，也可以描寫局部；既可以集中描寫、全面概括，也可以隨著事情的發展陸續介紹。外貌描寫最重要的，要將人物寫活，並要按壹定的順序來寫。
3. 材料作文 真與假引用：原帖由 司馬文君 於 2008-2-15 17:13 發表 …… 記得我同桌說過壹句話：說假話從寫作文開始 說真話從寫情書開始。
引用：原帖由 方老師2007 於 2008-2-16 01:26 發表 我們剛剛進行了情書大賽。我跟學生們說的，剛好相反：說真話，從寫作文開始；說假話，從寫情書開始。
每壹個人都要寫壹封情書。昨天是情人節。
。 --真是壹段有趣的對話！壹位說“作文寫假話，情書 *** 話”，方老師“大賽”題目要求“作文 *** 話，情書寫假話”--是不是可以說：這就是“中美作文”的差異呀？--我倒另壹面：“真話”、“假話”的評判標準有沒有問題呢？我們討論作文（包括應試作文）的“ *** 話”的真正價值在何方呢？再進壹步：作文訓練和考試中，是不是允許“假話”呢？有沒有可能運用“真話”“假話”來促進學生的作文能力提高呢？…… =============== 其實，我提出這個話題，不在於比較“中美作文差異”，而在於壹起來討論壹下：寫作文時說“真話”還是“假話”，對於提高學生的作文能力，究竟有多大的份量？--現在壹般的輿論都認為：“寫假話”是影響學生作文能力提高的的“罪魁禍首”，是這樣的麽？=============== 我之所以提出這個話題，主要是考慮我們在討論作文問題時，常常把存在的問題歸之於“逼（或者說“教”）學生說假話”，我對這壹命題壹直不敢認同。
但又覺得很難找到充分的理由來證明。在我看來，在學生作文提高的過程中，“真話”和“假話”都有需要！它們都可以成為提高學生語文表達能力的依托！我們需要學生能夠準確的說“真話”，但同時也需要通過“假話”來提高學生的表達能力。
--不說別的，壹個現成的例子就“大專辯論賽”，立場有抽簽決定，當抽到的是和自己的觀點向左的，那麽請問，當辯論中為這壹觀辯護時，他們說的是“真話”呢還是“假話”？=============== 其實我前面已經講得很清楚了，這裏還談不上“教學原則”，或者至多是壹種方法。我同意“韻語”網友的意見。
在學生作文訓練過程中，我們所追求的“真”，不能簡單理解為“是否實際發生過”！大家如果不健忘的話，應該記得，在作文教學中我們常常要求學生寫以紀實為主的“觀察日記”，總想著這樣做學生都作文能力會有提高--事實上這些作業也確實有人得益--但整體來講，效果並不理想。於是，就迫使我們來思考：這種方法究竟是不是有效的？為什麽有效或者無效？最近幾年，我們觀察每次高考、中考以後對作文題目的評價，總有壹個標準--不管是潛意識中還是公開討論中--就是：這個作文題目能不能讓孩子們“有話可說”，能不能“說真話”，但是我總感到這個“標準”並不合適。
應該說“真人真事”未必都是好文章，而“假人假事”未必就壹定是差文章！可見這裏“真”和“假”不會是最重要的標準吧？再進壹步考慮：在成長過程中的學生，“真人真事”或“假人假事”，主要還是訓練的依托和手段，我們與其在這個問題上過度糾纏，還不如來考慮壹下怎麽利用“真人真事”或“假人假事”來訓練和提升學生的作文能力！--在這個過程中提到“情書”問題就是壹個很有意思的方式。================ 記得十年前，這個“新概念”曾被捧得很高--以至於在我們身邊有那麽幾位頗為舞文弄墨的孩子，被它忽悠的不知怎麽樣了！用歷史的眼光看，“新概念”現象，在那個時代，回應了九十年代的“語文教學大討論”，對中學的作文教學的改革，或許掀起了壹些波瀾，發揮了它應有的作用。
但是，十年過去了，從面上看，它的作用、它想達到的目的，是不是達到了呢？我的感覺是：不容樂觀！作文教學依然是“濤聲依舊”！我之所以把兩個帖子合起來，是因為我們這裏所議論的“真假問題”，在“新概念”之初，就是壹個有過爭議的問題！--在我看來，“新概念”提出，就是打著要讓孩子們說真話、表達真感情的旗號。在這個旗號下，它的批判鋒芒就是指向“傳統應試作文不讓孩子說真話表達真感情”的。
實際上，我們這次作文教學討論中有網友提出“逼孩子**”，在思想方法和基本觀點上，和當年“新概念”倡導者基本相通。應該說，在十年前，“新概念”提出的批判以及由此采取的行動，都是很有意義的！十年來，在“新概念”的沖擊下，我們的作文教學確實在發生壹些變化。
問題是：這些變化是不是合理？有沒有生命力？能不能遵循“量變到質變”的規律實現我們作文教學的實質性變革？還有哪些不足？…… 我想：從這個視角，我們壹定會有很多很多話題！大家壹起來吧。
4. 四年級 *** 訴說的作文有壹天，小明放學了，他回到家開始寫作業，今天的作業是在習字冊上完成三行大字。他迫不及待地打開文具盒，那叫壹個漂亮呀！裏面的文具應有盡有，有：自動鉛筆，鉛筆、修正帶、橡皮、卷筆刀……他拿起壹支漂亮的自動筆，就開始寫作業，這支筆可好了，上面有漂亮的卡通圖案，最神奇的是在它的頂端還有壹個能發出響聲的玩具小，明明剛寫幾個字就停下來摸摸玩具。有時寫得太用力，鉛芯就斷了 ，他再停下來替換鉛芯。過了壹會兒，他不小心寫了壹個錯字，又拿起漂亮的修正帶就開始塗，可是技術不過關，把本子塗成了大花臉……
被冷落壹旁的橡皮實在忍不住了，開始訴說內心的苦悶：“這個小明明，可真不聽話，鉛筆字怎麽能用修正帶來塗改呢？那個小東西雖然看起來挺漂亮，可卻容易把本子弄得白花花的，就像壹件漂亮的衣服上打上了許多補丁似的難看。用我雖然要花點力氣，但我能把錯別字消滅的幹幹凈凈，有什麽不好呢？”
這時早已按捺不住的鉛筆大哥也發話了：“橡皮老弟妳就別說了，妳看我身上蒙的壹層厚厚的灰，妳的苦就弱爆了。老師壹再強調，要寫出壹手好字，必須用鉛筆，可他就是不相信，被花俏的自動筆給吸引，它就是想偷懶，我雖然削鉛筆麻煩，但能把字寫出筆鋒，可比自動鉛好上十倍。”
卷筆刀也湊熱鬧來發表觀點：“鉛筆老大哥，小主人既然都不用妳了，誰會在意我的感受妳，我已經幾個月沒有削鉛筆，我對他而言就是壹個擺設，壹點都沒用。”
這時小主人的爸爸走來，看到小明明的習字冊語重心長的說：“小明明呀，這些東西雖然外表華麗，但沒有多大實質性的價值，我們不能以貌取人呀！就像妳的文具盒內的自動筆和修正帶，雖然很時尚卻起不到作用，妳卻還要重用它們！”
小明明頓時恍然大悟，丟下自動筆和修正帶。從此小明明的文具盒又恢復了以往的平靜！
5. 關於社會 *** 的作文500或600字俗話說，人生得壹知己足矣，千金易得，朋友難求。朋友是人的精神生活中壹個重要的組成部分，沒有友誼的人，就像生活在寂寞的荒野；缺乏朋友的人，最感到人間的孤獨。人們需要友誼，追求友誼，是因為真誠的友誼可以使人奮發，使人欣慰，使人快樂，使人向前。
面對這個話題，要進行深入的思考、比較與甄別，友誼是朋友之間的相處，首先要明確判斷的標準，理解友誼的內涵，才能找準思路。寫作前要註意：1、認清什麽是真正的友誼，小人之交是利用，君子之交才是能同生死***患難；2、友誼需要雙方的付出，壹味的索取最終會導致友誼破裂；3、友誼不是壹味的認同，有時它需要真誠的批評；4、友誼是雙方的互相理解與支持，要同甘苦，***難患！我們抒寫的是人世間純潔、真摯的友誼，不是互相利用甚至狼狽為奸似的“友誼”。當然，這裏的友誼也可不僅限於同學間的友情，還可寫與陌生人之間、萍水相逢壹面之緣結下的深厚友誼，甚至化敵為友。總之，文章要有真情，切忌空洞。
可以采用記敘文的形式，通過對壹件具體事情的描述體現友誼的內涵，或者談友誼給自己或他人帶來的益處，值得倍加珍惜；可以分析影響友誼的不利因素，可寫如何加強人與人之間的友情；可 *** 誠的友誼得來的過程；也可抒發對友誼的贊美、向往等感情……例如寫全班同學為壹個即將轉學的同學舉行的告別班會，細致地描寫當時的場景，具體的表情動作，表現相互的眷戀和牽掛，用壹個特別的時刻來體現友誼的真摯深厚。也可寫成議論文，以“要建立真正的友誼”為論點，首先提出友誼是可貴的，然後列舉壹些不良現象，並指明這些不是真正友誼，接著闡明真正友誼的內涵，列出判斷的標準，然後再論述如何去獲得真正的友誼，最後總結全文，得出觀點。
友誼是相互的，朋友之間應該盡量保持和諧。但人與人的摩擦總是難免的，而且現代社會中充滿競爭，面對朋友之間的摩擦，競爭和友誼的矛盾，應該用什麽樣的態度去面對？用什麽方法去處理？這些都是在我們的作文中值得思考的問題。
將友誼改成友情
6. 寫作文要 *** 名嗎略。
本題屬於話題作文。就是以《我的 *** 集》為題，寫壹篇文章，體載已經限定，是記敘文，字數不少於800字。
這些要求讀清讀懂後。就要開始審題。
*** ，在漢語中的本義是畫人物的肖像，它是中國肖像畫的傳統名稱。繪寫人像要求形神肖似，所以叫做 *** 。
寫壹人可以有多個角度。壹個人就是壹個魔方，他（她）有無數的面。
可以從名字開始寫我，從形象開始寫我，從動靜態寫我，從今天和未來寫我……學會自嘲，拿自己開涮，學會“醜化”自己，漫畫自己，就能使文章更好玩更有趣。註意集的意思是很多結合成集子。
因此寫作時不要單純只寫壹個方面，而使文章顯得單調無味。再者語言上突出風趣與幽默。
7. 如何培養說真話, *** 情的作文意識寫作活動不是僅僅寫壹篇作文，更是對孩子進行素質教育，要引導孩子走向生活走向社會；小學生應該學會生存，懂得生活，不要再鬧“花生長在樹上”這樣的笑話。
眾多作家的寫作經驗也告訴我們，生活是寫作的源泉，沒有豐富的生活實踐，寫作便如無源之水。因此，要創造機會讓學積極參加各種校內外活動，如春遊、參觀工廠、社會公益勞動、興趣活動、各種比賽活動等；與家長溝通讓學生參加生活實踐，如力所能及的家務勞動。
讓學生在活動中體驗、在生活中感受，為作文積累豐富的素材，寫作文時學生就會有東西可寫，這樣寫出的文章才會生動、具體，才有真情實感。