百分比是用百分數表示的整體的壹部分。表示壹個數是另壹個數的百分數的數叫做百分數，通常用百分數。%?為了展示。下面是我整理的六年級百分比知識點匯總，歡迎大家參考！
課程內容
六年級(上冊)“認知的百分比”單元中，用百分比來描述初始教學百分比的顯著性，描述部分與整體或兩個相似量之間的倍數關系；教授百分數、分數和小數的相互改寫，解決壹個數是另壹個數的百分之幾的簡單問題。在此基礎上，安排本單元應用百分數解決實際問題，進壹步理解百分數的含義，實現其廣泛應用。
百分比常用於日常生活和生產勞動中，如表示壹個量與另壹個量的關系，計算利息和稅金，設計計算折扣等。用百分數解題，可以用列式計算，也可以用列式方程求解。這些是本單元的教學內容。
全單元教學內容較多，安排了6個例題、4個習題以及全單元的安排和練習，大致分為5個板塊。
示例1。練習1:找出壹個數字比另壹個數字多多少。這壹段安排在六年級(上冊)之後，簡單百分比。
例2，例3，練習2:根據國家規定的稅率和利率，計算應納稅額和可得利息額。本段應用百分比乘法解決實際問題。
例4，練習3，解決與折扣相關的問題，包括設計折扣，根據折扣找到現價或原價。這壹段，有方程解題，也有方程解題。用方程求原價是重點。
例5，例6練習4，列方程解決壹個稍微復雜的百分數問題或者分數問題。六年級(上冊)只教稍微復雜壹點的求壹個數的百分數的問題。已知壹個數的百分比是多少？求這個數的問題安排在這個單元，是百分比問題帶出來的。
《整理與練習》綜合全單元知識內容，進壹步應用百分數解決實際問題。
教材分析:
六年級(上冊)講授百分數的含義，後壹項是100的比值，經驗百分數也叫百分數或百分比；講授百分數、分數和小數的相互關系，特別是百分數和小數的相互改寫，為應用百分數解決實際問題做必要的準備；它還教授了壹個簡單的問題，即壹個數字是另壹個數字的百分之多少，並初步應用了百分比。在此基礎上，本單元繼續講授百分數的應用，包括四個內容，即求壹個數比另壹個數多(或少)百分之幾的實際問題，求根據已知稅率應納稅款和根據已知利率應得利息的實際問題，與貼現有關的實際問題，求壹個數的百分之幾的更復雜的實際問題。安排了六個例題和四個練習，將全單元內容分成四節教學。最後安排單元練習。
1.以真題中百分數的含義為突破口，通過推理分析數量關系，探索算法。
2.把求壹個數的分數的經驗轉移到求壹個數的百分數。
3.列方程解決了知道壹個數的百分之幾，求這個數的實際問題。
教學例4、例5、例6和練習中的內容要更新觀念，改變習慣的教學方法。首先，不要求學生識別分數乘法和分數除法兩個不同的問題，特別是不要對已知單位“1”套用乘法的所謂定律，對未知單位“1”套用除法的所謂定律。過去這種解題方式雖然效果不錯，但嚴重制約了學生的思維，把分析數量關系的過程變成了基於個別單詞的簡單判斷。改進教學方法，應加強對分數和百分數意義的理解，充分利用求壹個數的分數的數量關系，合理選擇公式或方程解題。其次，不需要進行關於分數和百分數的聯想訓練。如果用了25%，還有(1-25%)；第壹天看了整本書的1/5，第二天看了整本書的1/6。兩天想到整本書的1/5+1/6。這些關聯服務於列分割公式。要引導學生充分發掘和利用組合、差分等實際問題中最基本的數量關系，作為方程或公式的基礎，使小學與初中的教學相銜接，為學生後續的學習打下良好的基礎。
教學目標:
班級安排:
百分比應用11課時
第壹堂課:找出壹個數比另壹個數多(少)多少的實際問題。
教學內容:教材第65438頁+0，例題1，嘗試練習，習題1，問題1~3。
教學目標:
1，使學生理解和掌握真實情境中“壹個數比另壹個數多(少)百分之幾”的基本思維方法，正確解決相關實際問題。
2.學生在探索“壹個數比另壹個數多多少(少多少)”方法的過程中，可以進壹步加深對百分數的理解，認識到百分數與日常生活的密切關系，增強自主探索和合作意識，提高分析問題和解決問題的能力。
教學過程:
壹、教學實例1
1，給出例1中的兩個已知條件，讓學生畫線段來表示這兩個量之間的關系。
學生畫完之後，討論:畫幾條線來表示這兩個量？多少條線段應該畫得更長？大約多長時間？妳怎麽想呢?
提個要求:根據這兩個已知條件，妳能解決什麽問題？
引導學生分別從差比、倍比的角度提出“實際多種多少公頃”、“實際少種多少公頃”、“實際造林面積相當於原計劃的百分之幾”、“原計劃造林面積相當於實際的百分之幾”等問題。
在學生充分交流的基礎上，提出例1中的問題:實際造林比原計劃多百分之幾？
2.引導思維:這個問題是比較哪兩個量？用哪個量作為比較的單位？1?要求實際造林比原計劃多百分之幾，即哪個數量是什麽百分比？
總結:要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是要求實際造林比原計劃多百分之幾公頃。
啟示:根據上面的討論，妳打算如何用表格的形式回答這個問題？
學生們連續計算後，進壹步問:實際種植的比原計劃多的公頃數是怎麽算出來的？4公頃需要16公頃的百分之幾？綜合公式應該怎麽列？
3.進壹步指導:之前有人提出“根據兩個已知條件，可以查出實際造林面積相當於規劃的百分之幾”。妳能詳細回答這個問題嗎？
學生計算後問:這裏得到的兩個百分數125%和剛剛得到的25%有什麽關系？
和學生討論清楚，125%中去掉和單位1相同的部分，意味著實際造林比原計劃多。
請求:根據以上討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”。還能怎麽制定？
學生問:公式“100%”中的125%是什麽意思？100%呢？
第二，教“試壹試”
1.給我看看問題:原來計劃造林比實際造林少百分之幾？
啟發:根據例題中問題的答案猜測。這個問題的答案是什麽？
學生做出猜測後，暫時不做評價。
問題:本題比較哪兩個量？哪個量是比較的單位？1?要求“原計劃造林比實際造林少百分之幾”，就是問哪個量是哪個量的百分之幾。妳打算如何解決這個問題？妳能列出不同的公式嗎？
2.學生計算後討論:這個答案和妳之前的猜測壹樣嗎？為什麽不壹樣？
總結:“試壹試”和例中的問題是將實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由於比較時單位數量不同，得出的百分比也不同。
第三，指導完成“練習”
1，要求學生自由看題。
2.問題:如何理解2005年研究生人數比2004年增加了百分之幾的問題？
經過討論，學生們被要求給出他們自己的解決方案。
3.根據學生在答題過程中的表現，鏡頭提問:在計算中有沒有遇到新的問題？
學生提問後，引導學生獨立閱讀本頁教材的底註，並組織適當的交流。
四、指導完成練習1，題型1~3
1，做練習1，題1。
可以鼓勵學生獨立填空。如果有的同學覺得難，可以啟發他們先畫出相應的線段圖，然後根據線段圖思考。
2.做練習1，問題2。
先讓學生說說自己對問題的理解，然後讓學生連續回答。提醒學生將計算所得的商保留到小數點後三位。
3.做練習1，問題3。
鼓勵學生先獨立回答，然後通過交流讓學生把思考的過程講清楚。可以提醒學生使用計算器進行計算。
動詞 （verb的縮寫）全班總結
通過這節課妳學到了什麽？當妳發現壹個數字比另壹個數字少(多)多少時，妳通常會怎麽想？計算過程中還需要註意什麽？
第二類:找比對方多(少)百分之幾的。
教學內容:完成2-3頁的練習1，問題4-8。
教學目標:
1，幫助學生鞏固不同問題情境下解決“壹個數比另壹個數多(少)多少”問題的思維方法。
2.進壹步明確“壹個數比另壹個數多(少)百分之幾”與“壹個數是另壹個數的百分之幾”的聯系與區別，深化對解決相關問題的基本方法的思考。
教學過程:
首先回顧壹下引言。
如何解決“壹個數比另壹個數多(少)多少”的實際問題？妳是怎麽解決的？還有別的辦法嗎？
2.完成練習1，問題4-8。
1，完成第四題。
學生閱讀後獨立解決問題。
說說，說說妳是怎麽回答的。第(2)題還有別的回答方式嗎？
對比這兩個問題有什麽區別？
2.完成問題5。
先讓學生獨立回答，然後組織交流比較。
重點比較問題(2)、(3)與問題(1)。
3.完成問題6。
讓學生閱讀問題，了解潛伏期是什麽。然後學生獨立回答。傳達檢查的正確率，幫助有困難的同學理解。
4.完成問題7。
閱讀問題並說出妳是如何理解的。
明確:“巧克力的價格比太妃糖貴百分之幾”，意思是“巧克力的價格比太妃糖貴百分之幾。”
學生在回答問題後交換意見。
5.完成問題8。
學生獨立回答。妳可以用計算器來計算。完成後溝通。
第三，讀“妳知道嗎”
學生獨立閱讀。
交流:看完有什麽感想？
思考:為什麽不能說2006年中國GDP增速比2005年高0.3%呢？
兩個未清單位為1的不同百分比不能直接相減。
能否舉幾個關於百分點和負增長的例子？
第四，全班總結
學習這壹課，妳有什麽收獲？
第三課堂納稅教學設計
教學內容:
例2和課本第4-5頁的“嘗試”和“實踐”。練習2，問題1-4。
課時的教學目標:
1，使學生對納稅和稅率有初步了解，了解和掌握應納稅額的計算方法。初步培養學生的納稅意識，持續感受數學就在身邊，提高知識應用能力。
2.培養解決簡單的實際問題，認識到生活中處處有數學。
教學重點:掌握百分比在現實生活中的應用。
教學難點:滲透生活就是數學的教學理念。
預習:弄清楚什麽是納稅？怎麽交稅？納稅的意義是什麽？
難點:關於分期納稅的知識。巧用百分比計稅。
教學過程:
壹、認識和理解納稅(幻燈片投影)
根據國家稅法的規定，納稅是將集體或個人收入的壹部分按照壹定的比例向國家繳納，用於發展經濟、國防、科學、文化、衛生、教育和社會福利事業，以不斷提高人民的物質文化生活水平，維護國家安全。因此，任何集體或個人都有依法納稅的義務。
稅收是國家財政收入的主要來源之壹。稅種主要有增值稅、消費稅、營業稅和所得稅。中國的稅收在逐年增加。到2005年，全年稅收收入已達30866億元。(開展納稅意識教育)
問題:妳在生活中了解過在稅務部門交稅的事情嗎？那麽到底什麽是納稅，稅額應該如何計算？今天我們將學習納稅。黑板上寫著:納稅
二，新課程教學
1，教學實例2。
例2:星光書店去年12月營業額約50萬元。如果按照營業額的6%繳納營業稅，那麽這家書店去年12月份應該繳納多少萬元？學生閱讀問題。
問題:想壹想。問題中的6%的營業額真的要交營業稅嗎？如何以列的形式計算？妳會做嗎？試試看！
學生嘗試練習，集體修改，老師在黑板上寫公式。
重點:計算應納稅額，其實就是計算壹個數的百分比，也就是將應稅部分的總收入乘以壹個稅率的百分比，再計算出應納稅額。
2.我們如何計算？
方法1:指導學生計算組分的百分比。
方法二:引導學生將百分數轉換成小數進行計算。
3、做到“試壹試”
問題:這個問題先問什麽？妳還想要什麽？
學生:先算5200元的10%是多少？加上5200元是買摩托車交的錢。
學生板書表演和齊訓練同時進行，集體修改。
4.學生完成課本上的練習。
第三，同步練習
1，練習2，問題1
指定學生閱讀問題，並要求他們解釋公式中每個數據的含義。
1.8萬和360萬分別是什麽意思？那麽這裏的營業稅應該怎麽問？
學生討論和練習。
第四，拓展提升
練習2的問題4。
5438年6月+2005年10月公布的中國個人所得稅征收標準:1600元以下的個人收入不征稅。月收入超過1600元，超出部分按以下標準征稅。超過部分在500元以內5%，超過部分在2000元以內500元-10%，超過部分在5000元以內2001元-15% * * *
李明媽媽月收入1800元，爸爸月收入2500元。他們應該繳納多少個人所得稅？
在這個問題中，李明母親的應納稅所得額是1800元嗎？為什麽？全班討論李明媽媽的稅收應該是多少？稅率是多少?那麽爸爸的收入是2500元，要交多少稅？他的稅率是多少？
分階段介紹納稅情況，最後讓學生分別算出李明父母應繳納的個人所得稅。
動詞 （verb的縮寫）課堂回顧
問題:通過這節課妳學到了什麽？意識到什麽？如果沒有稅收，國家將無法籌集必要的資金為所有人做事。因此，我國憲法規定，每個集體和公民都有依法納稅的義務。希望同學們長大後爭做納稅先鋒，為祖國的繁榮昌盛做貢獻！
不及物動詞分配
課堂作業:練習2，問題2-3。
第四節課
教學目的:
1，理解儲蓄的意義。
2.理解本金、利率、利息的含義。
3.掌握了利息的計算方法，就會正確計算存款利息。
教學準備:
實物投影儀、信用社存款單、相關利率表
教學過程:
首先，創設情境，引入話題
1，老師家裏有8000塊錢暫時不用，但是現金放在家裏不安全。誰能幫老師想個辦法更好的處理這筆錢？
2.這位同學的建議不錯，我就把這8000塊省下來。在保存之前，老師也想了解壹些關於保存的知識。誰願意介紹壹下？
第二，聯系生活，理解概念
1.請學生介紹自己的儲蓄知識。
2.沒錯。儲蓄可以支持國家建設，這是儲蓄的優勢。讓我們看看下面的信息投影:2006年2月，中國銀行向工業、商業、建築業和農業分別發放了8563億元、20999億元和5765438億元貸款。這筆錢是我們平時所有的積蓄。據統計，到2005年底，我國城鎮居民存款總額已經超過10萬億，把暫時不用的錢存在銀行裏，對國家和個人都有好處。
3.儲蓄的時候應該怎麽做？儲蓄有幾種類型？
根據我自己的理解，什麽是活期存款和定期存款，什麽是定存定取？
第三，參與實踐，內化經驗
1，同學們知道了很多知識，老師首先感謝大家互相分享了這麽多的儲蓄知識。現在老師就拿著錢準備存到我們泰興鎮信用社。存款前，信用社的工作人員給了老師壹些存款單，讓老師完整填寫存款單。現在學生的課桌上就有這樣壹張存款單。妳知道如何填寫所有的部分嗎？試試看！(學生互相討論並填寫)
2.學生展示填好的表格，並相應地進行介紹。
3.就在剛才，所有的學生都成功地將8000元存入了信用社。假設幾年後，存款到期，老師去信用社取出來。學生們都記得原來存進信用社的金額是8000元。現在才8000人民幣嗎？是少了還是多了？這筆額外的錢有什麽合適的名字？
4.什麽是興趣？8000元算什麽？利息多少壹般由什麽決定？妳還知道什麽？
5.根據國家的經濟發展和變化，銀行存款利率有時會調整。國內65438到0998的銀行活期和整存整取利率如下:(預測)時間活期。
整存整取1年整存整取2年整存整取3年整存整取5年整存整取98 . 3 . 251.715 . 225 . 586 . 6698 . 7 . 11。144.599.6.100.992.252.432.72.882002.2.20.721.952.242.522.792006.8.30
妳能從桌子上得到什麽？
信息？
根據剛才的交流，妳認為利息應該怎麽算？
6.根據妳剛才填的存單，妳能不能幫老師算壹下，8000元到期會有多少利息？
第四，聯系實例升華理解
1，妳能幫亮亮計算壹下到期時他能得到多少利息嗎？
學生在計算後閱讀該書，並與該書進行比較
名稱閱讀:根據國家稅法規定，個人在銀行存款取得的利息，應按20%的稅率繳納利息稅。
2.存款利息必須按20%的利率支付。納稅是每個公民的義務。在座的同學長大後應該依法納稅。那麽亮亮應該繳納多少利息稅呢？亮亮賺了多少利息？
3.根據妳手裏填的存單，能不能幫老師算壹下老師應該交多少利息稅？妳到底得到了什麽？
學生計算後，匯報交流。
4.指著壹個同學，為什麽可以不交稅？
如果購買國債和建設債券，不僅可以支持國家的發展，還可以不交稅。希望同學們以後支持國家的建設和發展。哪位同學知道還有哪些形式的儲蓄是免稅的？
動詞 （verb的縮寫）獨立歸納和實際應用
1.妳在這堂課上獲得了什麽信息？妳掌握了哪些技能？
2.用妳所學的知識完成練習2中的問題5、6、7和8。
第五課:關於折扣的實際問題
教學內容:教材第8頁例題4和“練習”，練習3第1~4題。
教學目標:
1，使學生聯系百分數的意義認識貼現的意義，了解貼現在日常生活中的應用，聯系已有的“壹個數的百分數是多少”的理解，學會做方程回答“給定壹個數的百分數是多少？求這個數”等與貼現相關的實際問題，進壹步認識百分數問題的內在聯系，加深對百分數表示的數量關系的理解。
2.在探索解決問題的過程中，學生可以進壹步培養獨立思考、主動與他人合作交流、自覺測試的習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。
教學過程:
壹、教學實例4
1，理解折扣。
對話:我們在購物的時候，經常會遇到商店打折銷售商品的情況。
展示課本例4的場景圖。讓學生談論他們從圖片中獲得了什麽信息。
問題:妳知道“所有的書都打八折”是什麽意思嗎？
根據學生的回答，指出降價銷售商品通常被稱為“折扣”。八折是原價八折賣，八折是原價八折賣。
2.探索解決方案。
問例4中的問題:趣味數學原價多少？
靈感:圖中的孩子花了多少錢買了壹本有趣的數學？這裏的“12元”是趣味數學的現價還是原價？這個問題中壹本書的現價和原價是什麽關系？
後續:“現價是原價的80%”。哪兩個量比較80%？應該使用哪個數量進行比較？1?妳知道這本書的原價嗎？妳打算怎麽回答這個問題？
進壹步啟示:根據剛才的討論，妳能找出問題中各量之間的相等關系嗎？
學生在小組裏互相交流，然後在全班交流。老師根據學生的答案在黑板上寫下:
原價？80%=實際售價
提問:妳會根據這個等式關系列出方程嗎？
根據學生的答案寫在黑板上。
解決方法:讓趣味數學原價為人民幣。？80%=12=12?0.8=15 A:趣味數學原價15元。
3、指導檢查、交流。
啟示:算出來的結果正確嗎？妳會測試這個結果嗎？
先讓學生獨立進行檢查，然後交流檢查方法。
啟發學生用不同的方法來測試:可以找實際售價占原價的百分比，看看結果是不是80%；也可以用原價15元乘以80%，看看結果是不是12元。
第二，指導完成“實踐”
讓學生談論成語故事的現價和原價的關系，並知道如何從現價中找到原價。然後讓學生根據例子中蕭紅的句子順序解方程。學生求解後交流:妳是怎麽想出方程的解的？列方程是基於什麽樣的等式關系？妳是怎麽測試的？
第三，鞏固練習
1，做練習3，題1。
讀完問題後，讓學生談談每種商品的折扣的含義，然後讓學生分別回答。
學生回答後提問:當妳根據原價和相應的折扣找到實際售價時，妳能想到什麽？
2.做練習3，問題2。
先讓學生獨立回答，然後適當點評學生的答案。
3.做練習3，問題3。
先讓學生在小組內互相交談，然後點名回答。
4.做練習3，問題4。
先讓學生獨立回答，然後命名思考過程。
第四，全班總結
問題:回想壹下，折扣是什麽意思？壹件商品的現價、原價、折扣是什麽關系？
要求:課後抽時間去附近的商場或者超市看壹看，收集壹下商品打折的信息，提壹些問題來回答。
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