但這種方法的最大好處是教師能夠站在學生的角度思考問題，由以前的教師為中心，逐步向以學生為中心過渡。這就是壹個巨大的進步。因此，教師備課，不僅是看教材內容，還要了解學生的學識水平，使兩者清楚於心，在這個基礎上備課，才有可能上出壹節好課。
對於學生的學識水平，理科因為條理清晰，所以相對好把握，但是文科在把握學生的學識水平上難度就大了，它沒有清晰的線，知識點交叉，學生的層次不好判斷。在這種情況下，教師備課就增加了難度，使得以教定學很難落到實處。
為了能夠提高課效，更多的教師采用的方法是以教導學。也就是說，首先確定教學內容，然後再思考教授內容與學生前置知識的聯系、學生的能力水平等，在思考清楚了內在練習之後，然後教師再設計怎麽教。這種教法仍舊是站在大多數學生的角度來設計，這樣的設計的確提高了課堂效果。