壹、單元教學目標的設定
1，能寫34個新單詞，認識20個新單詞，正確讀寫29個單詞。
2.正確流利地朗讀課文。背誦部分課文
3.引導學生讀課文，邊讀邊想象，充分利用生活積累，體驗秋天的美，感受秋天的美。
本組教材使用10課時。
二、單元內容分析
秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節；秋天給人帶來美好的感受，秋天給人收獲的快樂。本組以秋為主，由四篇課文組成。兩句古詩，《風箏》、《秋雨》是精讀，而聽，秋的聲音是略讀。文字從多個角度描寫秋天，有的表達了人們在秋天對家鄉和親人的懷念；有的描寫秋天孩子們活動的歡樂；有些描述秋天美麗的景色。教材裏處處洋溢著濃濃的秋意。秋天的山，秋天的雨，秋天的顏色，秋天的聲音，會讓人感覺和其他季節不壹樣。
這組課文的作者把握秋天的特點，描寫秋天的特征，引導學生閱讀課文，邊讀邊想象，充分利用生活積累，體驗秋天的美，感受秋天的美，是這組教學的壹個重點。
其次，課文語言生動優美，適合朗讀訓練。要引導學生帶著感情大聲朗讀，讀出秋天的韻味和美麗，在理解、朗讀、背誦中積累語言。
再次，本組教材無論是緒論、課文還是在中華園的口語交流、練習、積累，都是圍繞秋天這個話題來設計的。在教學中，各個部分的教學要相互聯系，密切配合，使這個群體的教學形成壹個有機的整體。比如在引言中提出“用手中的筆描繪我們心中的秋”，這是學習中華園習題的壹個準備。在教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫壹幅秋天的畫。
三、重難點分析
秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節；秋天給人帶來美好的感受，秋天給人收獲的快樂。本組以秋為主，由四篇課文組成。兩句古詩，《風箏》、《秋雨》是精讀，而聽，秋的聲音是略讀。這篇課文從多個角度描寫了秋天。
這組課文的作者把握秋天的特點，描寫秋天的特征，引導學生閱讀課文，邊讀邊想象，充分利用生活積累，體驗秋天的美，感受秋天的美，是這組教學的壹個重點。課文語言生動優美，適合朗讀訓練。要引導學生帶著感情大聲朗讀，讀出秋天的韻味和美麗，在理解、朗讀、背誦中積累語言。
第四，預習課文內容
10風箏
教材簡介
這篇精讀課文是賈平凹的作品。文章既描寫了“我們”放風箏時自由奔放的快樂，也描寫了放風箏時的悲傷。同時也體現了孩子們對幸福和希望的向往。文章自始至終充滿童真，讓人仿佛身臨其境，仿佛看到了風景，仿佛可以觸摸到。
本文敘事層次清晰，按照制作風箏、放風箏、尋找風箏的順序，清晰地交代了事件的過程。細致的心理描寫是這篇課文的另壹個突出特點，孩子們的心情變化自然也隨著事件的發展而變化。在教學中，要註重引導學生在制作風箏、放風箏、尋找風箏的過程中，體會同伴心情的起伏，找出描述自己心情的詞語和句子。難點是在理解作者如何具體寫出孩子的情緒變化的同時，理解孩子的情緒變化。
設計理念
童心、趣味性是這篇課文的顯著特點，也是需要重點引導學生去認真感受的內容。正文開門見山，做風箏、放風箏是這些孩子“我們最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多樂趣，留下了深刻的印象。這些樂趣可以從文中孩子情緒的變化看出來，通過具體的例子和壹些動作、神態的描述來表現。
11秋雨
教材簡介
這是壹篇抒情散文，叫寫秋雨，其實是寫秋天。課文內容豐富多彩。作者抓住了秋天的特點，寫出了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，深秋各種動植物準備過冬的場景。
文本以秋雨為線索，巧妙地串起許多秋景，整體帶出壹個美麗、豐收、歡樂的秋天。編寫這篇課文的主要目的是通過課文的生動描述，讓學生體驗秋天的美，感受語言的美。這也是本文的教學重點。文中運用了多種修辭手法，或把秋雨擬人化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物和事，或含蓄地抒發感情。這些藝術語言會造成學生理解上的困難，這是教學中的難點。
設計理念
1.課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分別描寫秋雨，最後壹個自然段總結；前四個自然段的每壹段的第壹句都是本段的總開篇，下面單獨描述。這篇課文的結構非常整齊。
2.學生在閱讀過程中會涉及到壹些單詞的理解。大部分單詞都可以在語言的語境中理解。比如第二段的“五彩繽紛”這個詞很抽象，但是當我們讀完這壹段，看到黃色的銀杏樹，紅色的楓葉，金色的田野，美麗的菊花，我們自然就知道五彩繽紛是什麽意思了。12聽，秋天的聲音。
教材簡介
這壹課是壹首現代詩，不是課文的略讀。作者抓住秋天的壹些天籟之音，用詩意的語言贊美秋天。
編寫這篇課文的目的是為了從秋天獨特的聲音中欣賞秋天獨特的風俗。詩歌語言簡潔優美，充滿魅力。教學重點是:從秋聲中想象秋景之美；帶著感情讀詩，體會詩中濃濃的秋意。
設計理念
1.這是壹篇略讀課文，教學要求與精讀課文明顯不同。正文前面有壹個連詞。在學習課文之前，要引導學生閱讀這個連詞，明確學習要求。
2.第壹次讀詩。要重點解決兩個問題:(1)運用以前課文中學到的方法理解詩中詞語的含義；(2)理解詩中所說的聲音。在詩中，秋天的聲音是從兩個方面來寫的，壹個是具體而感性的聲音。如1、2、3、4節所寫，樹葉、昆蟲、鵝、歌聲等聲音；另壹種是能得到信息卻聽不到的無聲的聲音，其實就是秋景給人的感覺。像上兩節寫的秋聲。
2.這首詩通過秋天的聲音反映了秋天的景象，因此可以引導學生在課後關註更多秋天的事物和場景，收集描寫秋天的詩歌，舉行詩歌朗誦會贊美秋天。
五、小組交流、閱讀、提問
總結:
反思:
第三單元基礎知識訓練(第二課)
學習目標:
壹、掌握本單元重要單詞，能說會寫。
第二，要學會讀古詩，必須讀自己的感受。
第三，學習本單元如何寫詞造句，體會作者在文章中的感受。
教學過程:
首先，掌握單詞
第九課:提升、深化、回憶、與眾不同、相遇、善、乘、遠、透、插。
第十課:本質，希望，拒絕，依賴，戰鬥，生命，奔跑，村莊，哀悼，研磨和廣場。
小心翼翼的，滿懷希望的，靜止的，飛翔的，拼命的，奔跑的，顫抖的，大驚失色的，期待已久的，尋找的，
米爾，繼續，沮喪，村莊
第十壹課:扇子，硬幣，郵政，涼爽，柿子，仙女，梨，菠蘿，蘿蔔，谷物，緊，楊樹
涼，註意，迷，熱，郵票，涼，柿子，仙女，菠蘿，氣味，甜味，谷物，踩上去，亮油，楊樹，豐收。
二，古詩詞閱讀訓練
1，免費讀詩，壹邊讀，腦海裏浮現出壹幅畫面:詩裏描繪的是壹個什麽樣的場景？
2、群體交流，群體成員互補。(傳播學生的思維)
3.通過名稱描述畫面，老師可以引導學生把想象的畫面具體化、形象化。
4.感受壹下情緒:如果妳是離家出走，孤身壹人的詩人，看到眼前的景象，妳會有怎樣的心情？(學生可以根據課堂情況寫)
5、情感閱讀:帶著這樣的情感閱讀古詩。通過競賽閱讀、評價閱讀等多種形式，讓學生把這首詩讀好。
第三，集中討論
1，體驗“我們”在制風箏、放風箏、獵風箏中的不同感受，能讀懂“我們”的情緒變化。
2，能讀懂秋雨的愛與贊美。
3.體驗本單元作者在遣詞造句方面的特點。
4、邊讀書邊思考，可以自己交流經驗，創作詩歌。
5.培養學生獨立觀察、探索、發現的能力。
6.收集關系詞，引導學生在中學階段積累和運用語言。
第四，學生提問，師生溝通解決。
總結:
反思:
題目9:古詩詞兩個新課授予三等功。
教
研究
目標1。認識“提升、回憶、與眾不同”等七個新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中真情，背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉，珍惜家人。
重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。課文後面提供了壹些單詞的註釋，引導學生在朗讀的基礎上，借助註釋，嘗試自己理解詩的意思。分組交流，同學們可以互補。
數據準備1。文字說明。
2.學生上課前參考這兩首古詩和作者的相關資料。
3.學生們收集描寫秋景或表達思鄉之情的古詩，並背誦下來。
教師應該主動了解學生的主動意圖。
第壹，學生交流信息，了解古詩詞的背景。
學生們在課前交流他們所咨詢的信息。
老師:宋朝有個詩人叫葉紹翁。有壹年秋天，他離開了家鄉，孤身壹人。壹天傍晚，他出門散步，觸景生情，寫了壹首詩。妳想知道他寫了什麽嗎？
第二，學習古詩
1.看圖說話:(出示文字掛圖)看，這是葉少翁看到的。請仔細看圖，說出妳所看到的。
2.免費讀古詩，用拼音準確發音，正確讀這首詩。
2.同桌朗讀:讓學生同桌朗讀這首詩，互相點評，互相指點。
3.自學古詩詞:借助課後筆記或插圖理解詞義，在不理解的詞下畫線。
★ 4.小組合作學習:交流讀過的單詞，解決不懂的問題，老師巡回指導。
★ 5.課堂交流:小組指派代表進行交流，共同解決疑難問題。
第三，重讀感悟，體驗情感
1.自由地讀詩，壹邊讀壹邊腦海裏浮現出壹幅畫面:詩裏描繪的是壹個什麽樣的場景？
2.群體交流，群體成員互補。
3.給圖片命名，老師可以引導學生把想象的圖片具體化、形象化。
4.感受壹下情緒:如果妳是離家出走的詩人，看到眼前的景象，妳會有怎樣的心情？
5.帶著這樣的情緒讀古詩。通過競賽閱讀、評價閱讀等多種形式，讓學生把這首詩讀好。
第四，圖文結合，熟讀成誦
五、指導寫作
1.給我看要寫的字。
2.讓學生觀察典型人物，交流讀寫經驗。
3.學生練習寫新單詞。
指導學生寫新單詞。
4.展示新單詞:回憶，區別，相遇，善良，相信，遠離，重復，插入，分組朗讀。
不及物動詞外聯活動
妳還讀過哪些關於思念家鄉親人的詩人？讀給妳的同學聽或者背誦給他們聽。
學生接受他們為每個人收集的信息。
學生們看著掛圖並交談。
自己讀古詩，借助拼音讀正確的讀音，正確讀詩。
同桌看書。
學生自學古詩。
在小組中交流妳所學到的東西，
免費讀古詩，放圖片。
組內交流
說出它的名字。
大聲朗讀，比賽和評價。
學生熟悉閱讀後，就練習背誦。
學生認識新單詞並練習寫作。
從學生知道的東西入手，激發學生的學習熱情。
看圖說話，自主學習，初步感知詩歌。
學生通過交流解決問題。
小組閱讀並交流以理解這首詩。體驗感受。
指導學生用聲調大聲朗讀。
指導學生正確寫作。
板
書
設置
數數
兩首古詩
從《夜書》看我對山東兄弟的思念
總結
自我檢查/反省
項目10，風箏課程類型，新授予第四課時。
教
研究
目標1。認識“靠、歇、喪”等五個新詞。他能寫12個新詞，如“精、、闕”。能讀寫“壹絲不茍、望而猶存”等13字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我們”在做風箏、放風箏、找風箏中的不同感受，從而讀懂“我們”的情感變化。
重點引導學生在制作風箏、放風箏、尋找風箏的過程中，體會夥伴心情的起伏，找出描述心情的詞語和句子。主要通過學生自啟蒙以來的閱讀、各種形式的閱讀、自主閱讀、小組閱讀等方式。
資料準備收集關於風箏的文字資料和圖片。
教師應該主動了解學生的主動意圖。
第壹，調動情緒，引入學習
1.喚起情緒:童年是多彩的，有歡笑，也有淚水。妳認為童年最大的幸福是什麽？跟大家分享壹下，好嗎？
2.導入學習:有這樣壹群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏，放風箏。讓我們走進文本，置身其中，分享他們的快樂。展示題目，帶著感情讀課文的第壹段。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自讀課文要求發音和句子準確，生詞可以多讀幾遍。
點名讓學生讀，壹人讀壹段自然段，註意發音。
2.再讀壹遍課文，邊讀邊畫出關於“我們”制作風箏、放風箏和尋找風箏的句子，然後自己讀這些句子。
3.交流找到的句子，反復閱讀。
★ 4.引導發現和疑問:看完有什麽發現，有什麽疑問，和妳交流(交流點:第壹，我發現“我們”做風箏很開心，放風箏也很開心，但是找風箏很難受。第二，讀書期間有疑惑:為什麽我們的心情變化這麽大？)
第三，深入閱讀，理解情感。
1.學習第二段。a、閱讀:鼓勵學生多次閱讀這壹段。b，說:妳看完這壹段寫了什麽嗎？c、想壹想:角色轉換，想象壹下:如果妳在做風箏，妳心裏會有什麽想法？找出這壹段中的哪些單詞可以用來代表或代替學生想象的東西。e、結個結:做風箏的樂趣在於它充滿了憧憬和希望。f、獎勵:讓我們帶上自己的經歷和感受(向往、憧憬、喜悅)。
讀整段。
2.學習第三段。
a、角色轉換:風箏做好了，這個時候妳最想做什麽？
b、角色轉換:當妳在空曠的田野上奔跑，看到天空中高高飄揚的風箏，妳的內心是什麽樣的感受？
E.品味課文:把第三段仔細讀壹遍又壹遍，想想孩子哪裏和我們有同感。
f、深度閱讀:讓我們帶上自己的經歷和感受(興奮、激動、自豪)。
第四，寫新單詞
1.展示新單詞，並按名稱朗讀。
1.觀察生詞，交流讀寫經驗。
2.練習寫新單詞和抄寫單詞。
3.抄下妳最喜歡的句子。
復習課文，談談妳的感受
放風箏時，線斷了，風箏飛走了。孩子們非常難過和焦慮。為什麽他們說放風箏是快樂的？妳有過這種人生經歷嗎？
總結
在黑板上寫字
自我檢查/反省
談談妳最大的快樂。
大聲朗讀課文的第壹段。
找出新單詞並閱讀。
註意發音
讀課文，畫句子。
交流朗讀
詢問
讀課文，感受情感。
結合實際想壹想
在課文中找出正確的單詞
大聲朗讀課文
說出心裏話
談談妳的感受。
了解孩子們的心情
帶著感情讀這篇課文
自學生詞，交流學習方法。
練習寫作
抄寫句子
談感受
10風箏
做壹個風箏
放風箏
尋找風箏
介紹壹門新課
認識新單詞
整體感知
體驗情感
結合生活經驗
寫新單詞
項目11。秋雨班新評為五班。
教
研究
目標1。認識“鑰匙、勺子、機遇”等8個新單詞。能寫“箱、扇、帖”等10字。能
讀寫“酷、註意、粉絲”等16字。
2.正確流利地朗讀課文，讀出妳對秋雨的喜愛和贊美。
3.喜歡秋天，可以用自己喜歡的方式表達對秋雨的喜愛。
更註重文字，以秋雨為線索，巧妙地串起許多秋景，從整體中帶出壹個美麗、豐收、快樂的秋天。讓學生生動地描述課文，體驗秋天的美，感受課文的語言美。重要的是通過學生的充分閱讀來理解文本中的語言美。
數據準備新單詞卡
教師應該主動了解學生的主動意圖。
壹，引入談話，調動情緒
1.喚起生命情感:同學們，妳們喜歡雨嗎？為什麽？
2.介紹課文:有的同學喜歡雨是因為……，有的同學討厭雨是因為……，還有壹個人非常喜歡雨。(黑板話題:11。秋雨)他為什麽喜歡下雨？讓我們聽聽他的心。
二，閱讀文本的初步感知
1，老師讀書激情
★ 2.聽完老師的朗讀，妳想問什麽？第三，分段朗讀，想象情感。
1.妳最喜歡哪篇課文？快去讀吧
2.展示新單詞卡片，讀單詞，糾正發音。
3.閱讀展示:營造閱讀氛圍，鼓勵學生以欣賞的語氣給大家朗讀。
4.想象畫面，感受語言。
a、秋雨給植物帶來了什麽？妳似乎看到了什麽？
b、直觀感受、語言訓練:這麽多顏色出現在我們眼前，妳會用四個字說出來嗎？(五彩繽紛，五彩繽紛，五彩繽紛...)
c動情地讀第二段，讀出秋天的精彩與壯麗。
D.秋雨給水果帶來了什麽？妳的腦海裏有什麽樣的畫面？
E.帶著感情大聲朗讀第三段，讓學生帶著自己的經歷(愛和向往)朗讀。
f、如果妳是秋雨，妳打算給小動物們帶什麽？
G.動物們聽到了嗎？他們在做什麽？讓學生多次朗讀第四段。
第四，學會寫新單詞
1.學習新單詞，交流學習方法。
2.抄寫詞匯表中的單詞。
五、談心啟發，拓展活動
1.讀課文最後壹段，告訴我們秋天給我們帶來了什麽。
2.激發興趣:同學們，學了這篇課文，妳們喜歡秋天嗎？現在，妳最想要什麽？就是畫壹幅秋天的畫。還是寫壹首秋詩？
3.教師可以指導學生從課文末尾的句子開始，或者用課文中的句子編壹首詩。
六、展示交流，欣賞作品。
總結:
反思:
結合生活實際說說吧。
同步閱讀主題
打開課本，聽朗讀，感受課文的美和其中的情感。
談談妳的感受
多讀幾遍，得到正確的發音，把句子打通。
閱讀新單詞
在競賽中朗讀課文
其他同學可以欣賞性的聽，聽完後可以模仿評論。
閉上眼睛，想象老師或同學帶著感情大聲朗讀的時候。
使用積累的單詞
大聲朗讀課文
談談妳的感受。
發揮想象力回答問題。
觀察生詞，交流寫作經驗:如何把這些生詞寫得又正確又漂亮？妳有什麽要提醒的嗎？
練習素描單詞和表達
說情懷
學生可以自由組合和創造。
介紹或閱讀自己的作品，表現出喜愛或贊美等情感。學生* * *壹起欣賞，壹起評論
11秋雨
壹把鑰匙
彩色顏料
隱藏好氣味
吹小號
給大地帶來豐收的歌，給孩子帶來快樂的歌。
介紹壹門新課
認識新單詞的初步感受
大聲朗讀課文
了解和理解
寫新單詞
展開顯示
話題12*聽著，秋季語音班新評為六班。
教
研究
目標1。正確、流利、動情地朗讀這首詩。
2.邊閱讀邊拓展想象力，和同學交流閱讀後的體驗。
3.模仿詩歌內容，多寫幾首詩。
聚焦秋聲，暢想秋景之美，動情讀詩，體會詩中濃濃的秋情。主要通過學生閱讀和啟蒙以來的自我閱讀。
數據準備1。選擇壹盤優美的關於秋天的音樂磁帶。
2.準備1錄音機和1物理投影儀(或3塊小黑板)。
教師應該主動了解學生的主動意圖。
壹，遊戲導入，拓展想象空間
1.遊戲介紹:自然界有很多美妙的聲音。同學們，妳們要享受嗎？讓我們玩壹個聽磁帶猜聲音的遊戲。請閉上眼睛靜靜地聽，然後說出妳聽到的聲音。(播放錄音帶)
2.拓展妳的想象力:聽完這些美妙的聲音，妳的腦海中會出現怎樣的畫面？再次播放錄音磁帶，引導學生想象和交流。
3.壹位詩人在秋天聽到了許多美妙的聲音，寫下了這樣壹首詩。妳想聽嗎?(揭題讀題)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.讀課文。
2.營造愉快的閱讀氛圍，鼓勵學生多次朗讀，正確、流利地朗讀課文。
第三，閱讀想象和體驗交流
1.閱讀section 1-3，選擇自己喜歡的版塊，邊讀邊展開想象:眼前似乎出現了什麽樣的畫面？學生可以根據他們的所見所聞進行想象。
2.說出學生的名字來描述他們
3.帶著這種美好的感覺讀自己喜歡的章節。
第四，模仿詩歌，積累語言
1.老師動情地讀了第4-5節。
2.讀後感語錄:聽，秋天有很多很多聲音。讓我們壹起走近每壹片葉子，每壹朵花，聽聽它們的聲音，做壹首像正文第1.2節或第3節那樣的詩，好嗎？
五、閱讀回味，抒發情感
1.按名字讀最後壹節。
2.溝通:妳從這壹節感受到了什麽？
3.帶著這種情緒讀完最後壹節。
聽聲音猜壹猜
通過想象說出圖片
壹起讀詩
自己讀課文要求發音準確，讀句子準確，生詞可以多讀幾遍。
說出學生要讀的內容以及他們喜歡讀的部分。
壹邊讀書壹邊想象。
把妳想象的畫面描述的很美。學生復習補充圖片，生動形象地講述圖片。
朗讀
學生自由寫詩，分組交流，幾個小夥伴可以合作壹首詩。派代表朗讀，給學生配上音樂。
閱讀體驗，情感升華
帶著感情大聲朗讀，可以獨自朗讀，也可以和其他同伴壹起朗讀。閱讀時可以添加動作。介紹壹門新課
整體感知
體驗情感
戶外訓練
讀完回味，抒發情感。
板
書
設置
數數
總結
自我檢查/反省
12聽，秋天的聲音。
樹搖了搖胳膊，刷了壹下。
蟋蟀振翅。
鵝提醒了我。
秋風歌
中國園林三(7，8課時)
第三課中國園林
教學目標1。培養學生的觀察能力、自主探究能力和發現能力。
2.收集關系詞，引導學生在中學階段積累和運用語言。
3.開展以“秋”為主題的語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫作能力。
教學重點
教學困難
準備1。課前實物投影儀。
2.拍些照片或者畫些妳在秋天做了什麽的圖片。
3.單詞卡。
上課時間
2個課時
教學過程
第壹節課口語交流
1.引入對話以激發興趣。
同學們，妳們喜歡秋天嗎？說出原因，老師可以根據學生的回答展示相應的圖片或掛圖(可以是之前課文的掛圖，也可以是原圖)。
老師:秋天真的是壹個美麗的季節，是壹個收獲的季節。秋天帶給我們很多快樂，不是嗎？板書:秋天的快樂
老師用生動的語言描述了他在秋天做事時的快樂心情。
2.拓展思路，展開話題。
請告訴學生們他們在秋天最喜歡做什麽。讓學生先告訴他們。
b、具體說說妳們秋天都做了什麽，互相準備。要求:
(1)把事情說清楚。
(2)說出妳的快樂。
(3)會說話，會演戲，可以叫同桌壹起說話，壹起演戲。
3.結合評論，促進交流。
a、被點名的學生上臺聽寫，師生結合要求進行點評。
b、以演示為例，同桌或小組內互相交談，推薦讓妳感覺最開心的同桌在大廳交流。
C.老師和學生挑選最好的學生。
4.學習總結，指導實踐。
總結學生交往的情況(主要是肯定的不足)來指導學生的生活實踐。
5.外聯活動
畫壹幅秋天的畫或者做壹些開心的事。
第二節課練習
壹，引入談話
同學們，上節課，妳們描述了妳們在秋天做了什麽，畫了漂亮的畫。妳能寫下圖片的內容嗎？
二、寫作前的指導
1.請把圖片給妳的同桌看，並談論圖片的內容。
要求:說話完整清晰，盡量用好詞。
2.帶學生上臺展示，交流，評價。
3.交流好的單詞和句子。
第三，寫作
1.根據妳自己的圖畫和描述寫壹段話。要求:敘述清晰完整，語句通順，用詞得體。
2.同桌們互相交換他們寫的東西，並互相提出建議。
自己修改
第四，交流與欣賞
1.帶學生上臺讀，大家評論。
2.欣賞優秀的作品，大家評論寫的好的地方。
3.自己再修改壹下。
4.把單詞讀給妳喜歡的同學或老師聽。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.復制
2.家長寫評論。
3.在教室的墻上貼圖片和單詞。