校長如何管理好學校教師？1.教好作業，努力提高教學質量。
教好作業是老師的首要責任。教師有責任向學生傳授課程計劃、課程教學標準和教材中規定的文化科學知識，使學生深刻理解這些知識，並具備運用這些知識的能力。中小學的課程大多是工具課和基礎課，很多是人類長期積累的比較穩定的文化科學知識。教師應加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，使學生打下堅實的學習基礎。為了教好作業，提高教學質量，教師還應該用現代文化科學知識的新成果豐富教學內容，拓展學生的知識面。這也是為了給學生打好基礎。如果壹個老師沒有教好他的課，不努力提高教學質量，他就不是壹個稱職的老師。
第二，對學生進行思想道德教育
做好學生的思想道德教育工作是人民教師的基本職責之壹，但教師只管教不管引導，只教書不育人的現象相當普遍。傳統上，教師的職責是向學生傳授文化和科學知識。至於思想品德教育，那是校長、主任、班主任的事，與自己無關。我也認為思想品德教育需要時間和精力，責任心差的老師認為多壹事不如少壹事，如果能在課堂上完成教學計劃，就已經盡到了自己的職責。這些舊觀念必須幫助教師改變。
中國是社會主義國家，應該對年輕壹代的健康成長負責。我們的教育目的決定了教師既要管教又要引導；青少年的成長規律也說明了老師管教和引導的重要性。教師的管教和引導是從培養後輩的角度出發，根據教學規律提出的。教師的管教和引導不僅應該在課堂教學中如此，在課外也應該如此。壹個老師如果只管教，不引導，只教書，不育人，只上課，不管課外，就不是壹個稱職的老師。
第三，促進學生健康
中小學生正處於身體發育的旺盛期。促進學生身體的正常發育，增強學生體質，不僅是體育教師和班主任的事，也是所有學科教師的責任。比如學生長期坐姿不正，會導致脊椎變形；學生課業負擔過重，會導致視力下降、神經衰弱等癥狀。有些老師經常準時下課，占用了學生的課間休息時間，對學生的身體也是有害的。壹個教師如果熱衷於片面追求升學率，增加學生課業負擔，漠視學生健康，就不是壹個稱職的教師。
第四，組織學生的課外活動。
積極組織學生參加各種有益的校外活動，對培養學生的各種興趣和特長，開闊學生的視野，增長知識，訓練技能，開展智育，培養品德，促進身心健康都有積極的作用。許多著名的文學、體育和科學人才的成長往往得益於課外活動。學生的課外活動要靠老師組織引導，老師也有責任組織引導好。如果教師把組織課外活動當成額外的負擔，不關心和支持學生的課外活動，不願意承擔這個任務，不利於學生的成長，所以不是合格的教師。
第五，協調學校、家庭和社會的關系。
學校、家庭和社會教育直接影響學生的成長。三者的協調是教育成功的重要因素。學校是專門的教育機構，在三者中起主導作用。但學校不能單打獨鬥，必須獲得家庭和社會的支持和配合。家庭是學生首先接受教育的地方，父母是他們的第壹任老師。家庭教育和社會教育，家庭影響和社會影響對學生的成長起著巨大的作用。因此，教師應與家庭和社會保持密切聯系，促進學生的協調發展。當然，班主任在這方面的任務更重，配合班主任做好這方面的工作是教師的責任。
六、努力提高思想政治和文化專業水平。
教師要想教好作業，做好學生的思想道德教育，指導和組織學生的課外活動，就必須努力學習，提高自己的思想政治文化專業水平。所以，努力學習，加強自身修養，也是教師的職責之壹。如果教師不願意學習，不求上進，執著於缺點，拒絕接受新知識，必然會成為不稱職的教師。
校長如何管理學校教師？2.目標動機
合適的目標可以誘導人產生動力和內驅力，促使人不斷進步。因此，學校管理者要引導教師參與集體短期、中期、長期發展目標和個人成長計劃的制定，明確實現目標的意義、途徑和相關利益。當教師沿著規劃的路徑實現既定的目標，並且目標結果得到及時的肯定，他們會感到滿意，覺得自己的工作有希望，有活力。比如，我校的遠期目標是努力建設“壹個布局合理、環境優美、既蘊含深厚文化底蘊和人文精神，又充滿幸福感的現代化新校區”，近期目標是通過壹年的努力，把學校建成我縣大大小小楠溪江流域辦學設施較為完善的農村示範小學。根據學校的總體目標，分別明確管理者和全體教師的短期目標，這樣教師努力的方向就會明確，工作就有了目標。
第二，公平激勵
公平理論認為，人們總是將自己的努力和回報與另壹個條件相似的人進行比較。如果壹方的比例大於另壹方，就會產生不公平感，影響人際關系，導致員工懶惰、不上進。在影響教師積極性的諸多因素中，公平感是壹個極其重要的因素。因此，在學校管理中，學校領導必須重視公平問題，建立崗位責任制和科學的考核體系，創造“賽馬不等於馬”的競爭機制，特別是在評先評優、獎金分配、員工晉升、培訓和深造等敏感問題上。，做到不分親疏，做到程序合理，過程、標準、結果公開，最大限度地進行陽光操作。教師只有覺得自己的付出和收獲基本平衡，覺得自己很公平合理，才會感到舒服，才會努力，從而形成和諧積極的氛圍。
第三，參與激勵
杜威說“在人類所有的沖動中，想成為重要人物的欲望是最強烈的。”所以學校領導要把學校還給老師，老師是學校的主人，不要把老師當成管理的對象。關心他們的成長，關心他們的切身利益，讓他們廣泛參與學校的日常事務管理和學校重大事件的討論和決策，保證他們的知情權和參與權，涉及福利待遇、先進技術評價、職稱評定、學校發展等重大問題。不是壹個人說了算，而是集體決策。使教師感受到管理者的尊重和信任，感受到自己的壹定地位和作用，從而增強教職工的認同感和歸屬感，從而形成“上下同欲”的局面，使學校工作起到事半功倍的效果。
第四，情感動機
在實際工作中，我們會發現壹些學校管理者過分強調制度，過分強調對教師的控制和監督，甚至用壹些硬性規定來制止教師。這種做法忽視了教師勞動的特點，缺乏情感交流，導致部分教師在工作中產生抵觸情緒，嚴重挫傷教師的工作積極性，直接影響教學質量的提高。為了改變上述狀況，學校管理者必須牢固樹立從“管理”到“服務”、從“控制”到“解放”、從“用人到工作育人”的學校教育管理理念，改變傳統的監督和行政約束的管理方式，實施以激勵尤其是情感激勵為主要方式的人本管理。比如，制度的規定要盡可能的靈活，用“倡導”、“期待”等體現以人為本思想的表述來代替“不”和“不”。在制度實施的過程中，教師要有原則性和靈活性，把教師當朋友和親人，放大優點，包容缺點，這樣教師才會努力。
第五，樹立激勵的榜樣
“好校長就是好學校”，這句話體現了校長自身的表率作用在學校管理中的重要性。校長作為學校的掌舵者和領導者，要嚴於律己，率先垂範，做好引領工作。老師和學生在工作中被要求做的事，必須先做好。
第壹，帶領好團隊，做好團隊建設，讓團隊成員在老師面前起到表率作用；
二是學習要領，用先進的教育思想和理念引領好；
第三，我們應該在工作中起帶頭作用，不僅在工作中，而且在執行的過程中。領導只有以身作則，讓自己真正成為教師的領導，教師的教師，教師的朋友，教師才會心悅誠服，工作才會主動。
第六，升值激勵
人性中最本質的欲望是被欣賞，欣賞和期待能給人無窮的力量。因此，學校管理者在工作中要充分發揮“期望效應”和“羅森塔爾效應”，不僅要求教師欣賞和激勵學生，也要求教師自己欣賞和激勵學生。在日常工作中，要及時抓住老師的每壹次進步和成功的實踐，給予適當的評價和表揚，鼓勵老師做最好的自己，讓每壹位老師從校長的眼裏讀到這樣的話:“努力，只要妳努力，妳就會成功！”妳的閃光點就能展現出來。”“別灰心，妳再試壹次好嗎？”“妳進步很快！我相信妳能做得更好。“當教師感受到欣賞、信任、尊重和期望時，他們就會受到鼓勵，煥發出巨大的熱情和創造力。
校長如何管理學校教師3摘要:團隊管理是壹種先進的企業管理模式，應用於中小學教師隊伍建設中，可以實現學校發展和教師個人成長的雙贏，也是壹種新的校園管理文化形式。本文就校長在團隊管理中扮演什麽角色，校長如何組建和管理教師團隊提出了自己的看法。
論文關鍵詞:教師團隊校長團隊管理
團隊管理是20世紀50年代在西方出現的壹種企業工作模式。這種模式因其靈活性和高效性而備受企業組織推崇。目前，大中型企業的團隊建設如火如荼。筆者認為，中小學可以借鑒這種先進的企業管理模式，將學校教師組建成工作團隊，通過團隊管理加強教師隊伍建設，可以更有效地提高中小學教師教育教學工作的積極性和有效性。
壹、教師團隊的內涵和特征
(壹)教師團隊是指為實現學校的某種教育教學目標而相互合作的正式教師群體。
具體來說，教師團隊由壹起工作的教研組成員或有相同興趣愛好的教師組成。他們相互溝通，相互信任，通過合作互補實現團隊的教育目標。比如，把學校的重要教研員組建成學術團隊，把優秀的學科教師組建成教學智庫團隊，把學校的壹批教師組建成“藍隊”，把班主任組建成“愛心團隊”，把熱愛閱讀的教師組建成“閱讀分享團隊”，把熱愛寫作的教師組建成“論文寫作團隊”。
(二)教師隊伍的特點
教師團隊是由具有良好的人文道德修養和專業知識技能的教師組成的優秀群體，與其他團隊相比有其獨特性。
1，團隊角色的扮演具有很強的主動性和創造性。團隊中的每壹位老師，往往都是掌握了某壹領域專業知識和技能的人。在團隊工作中，強烈的事業心和責任感促使他們不斷發揮主觀能動性和積極性，從而推動整個團隊的創新和發展。
2.團隊工作的長期有效性。教育是十年樹木，百年樹人的事業。教師團隊工作的目的是促進學生的成長和學校的發展。團隊工作的有效性可以影響學生的壹生，因此教師的團隊工作具有長期效應。
3.教師團隊教育價值的自我實現。教師團隊的工作對象是人，工作的成果是學生的最大發展。因此，這種教育價值的自我實現，不僅會獲得相應的物質回報，還會期待工作對象給予更高的情感和精神回報。
二、中小學實施教師團隊管理模式的意義
1，可以實現學校發展和個人成長的雙贏。從學校來說，壹個高效的教師團隊可以發揮團隊的獨特優勢，更有效地激勵教師，促進學校的發展；從個人角度來說，個人的力量是有限的。依靠高效的教師團隊的支持和幫助，選擇誌同道合的夥伴，互相支持，可以加快個人成長的步伐。
2.教師團隊管理是校園管理文化的新形式。新的教師團隊合作可以打破傳統的按年級組或學科組進行教學和管理。成員以個人方式參與工作。教師在工作和學習中學會與他人合作，增進彼此之間的感情，體現健康、團結、進取的校園文化。各種形式的教師隊伍相輔相成，共同發展，給學校教育教學帶來了生機和活力，也給學校文化帶來了鮮活的內容和形式。
第三，校長在教師隊伍管理中的作用
(壹)團隊精神的培育者
團隊精神是教師隊伍建設中最重要的內容。校長是團隊的核心領導，是團隊精神的首要培育者。
(B)團隊信息的傳達者
溝通是壹個教師團隊協調發展的前提和基礎之壹，所以校長會做好教師團隊的溝通和團隊的管理。
(三)團隊士氣激勵因素
團隊目標的實現過程中總會有困難和挫折。校長的昂揚、勇敢、熱情和幽默能感染和激勵教師團隊的成員。
(四)建立團隊榜樣
校長是團隊建設的榜樣，他的價值觀、言行舉止都是團隊成員的模仿者。所以，校長要為自己和團隊裏其他優秀的老師做出表率。
(5)團隊工作的服務提供商
校長是團隊中服務型的領導。他要善於把團隊中的各類人才安排在最合適的位置上，能夠傾聽成員的困難和需求，為他們的教育教學活動提供切實的幫助和支持。
第四，教師隊伍的組建和管理
(壹)校長如何組建壹支優秀的教師隊伍
第壹步:分析教師隊伍的現狀。校長要找出每個教師的優缺點，以優化組合、整體搭配、優勢互補為組建原則，綜合考慮教師的性別、性格、知識結構、教學經驗、教學水平等因素，組建各種教師團隊。
第二步:設定教師隊伍的目標。目標是團隊的工作動力，是形成團隊精神的關鍵因素。因此，校長應該與團隊的每個成員壹起制定和認可教育教學目標。只有這樣，老師才能找到努力的方向。
第三步:建立實現團隊教育目標的方法和行動。校長要制定如何建立教師的相互關系和信任，如何激勵和引導教師增強責任感，如何幫助教師解決問題等措施。
(B)校長如何管理教學人員？
1.強化團隊意識，培養團隊精神。
(1)通過各種活動的訓練，增強教師的合作意識，是培養教師“團隊精神”的有效途徑。
(2)讓每個老師都參與到適合自己的團隊中，培養全體成員的群體感情。
(3)加強溝通協調。校長可以通過郵件、博客等方式，鼓勵教師相互信任，營造平等公平的團隊氛圍，建立和諧的人際關系。
(4)分享團隊的工作成果，讓成員以文字、圖片或圖像的形式與妳分享他們在團隊工作中的想法、想法和行動，供妳評論和討論。
2.創新團隊管理制度。制度是教師團隊管理的有力保障，可以規範教師行為，激勵團隊成員信心。因此，校長要想充分調動教師團隊的積極性和主動性，就必須不斷創新團隊管理制度，如激勵機制的形成機制和評價機制，讓團隊成員釋放活力，享受成功。
3.遵循“博列夫定律”。在教師隊伍的管理中，校長要牢記美國管理學家提出的Bauleif法則:最重要的八個字“我承認我犯了錯誤”，校長承認錯誤既是寬容的表現，也是對自己的反思；最重要的七個字“妳做了壹件好事”，關心和鼓勵老師，這是團隊合作；最重要的六個字，“妳怎麽看”，讓所有老師在團隊中表達自己的感受，參與團隊的決策和管理，從而更積極地完成任務；最重要的五個字，“大家壹起努力”，是校長和團隊成員的決心和態度，榮辱與共；最重要的四個字是“試壹試”，意思是鼓勵教師大膽創新，“試壹試”是不太註重結果，註重參與和成長；最重要的三個字“謝謝”把日常生活中習慣性的禮貌用語變成了心靈最真誠的表達；最重要的“我們”兩個字，校長時刻記得自己是配合老師們的，無論如何，不要獨斷專行；最重要的壹個字“妳”，永遠記得尊重妳的伴侶——妳，而不是妳，這是尊重的表現。
4.在管理過程中運用情感和智慧。第壹，校長在工作中表現出對帶隊老師的關懷。比如校長給團隊老師寫甜言蜜語，為團隊制作具有學校特色的名片，為老師們的生日訂蛋糕或溫馨留言，逢年過節第壹時間在校門口給老師們送上校長手寫的賀卡或鮮花。二、校長要為自己的工作思考和實踐添油加醋:校長問妳和妳的教師團隊“我能做些什麽來幫助和支持妳們團隊的工作？”我能做些什麽來阻礙妳們團隊的發展？我能幫妳什麽？".
參考資料:
[1]伊萊恩·K，麥克尤恩，吳燕燕譯，《卓越校長的七個習慣》，華東師範大學出版社，2007.9。
[2]梁東榮，論中小學教師團隊精神的重塑，當代教育科學，2005.3。