年幼的孩子通常以自我為中心，所以他想獨占媽媽和家裏的玩具，無法和兄弟姐妹和平相處；長大後開始對不同性別感興趣，開始關註與自己不同的異性；也希望得到老師的重視，不想挑剔，開始交朋友，這些都屬於人際關系，需要大人教他壹點。孩子學習人際交往能力，最重要的是要有“設身處地為別人著想”的心態。因為幼兒在認知發展上是以自我為中心的，所以讓他替別人思考似乎不是那麽容易的事。所以引導還是有規律地進行。比如誰先拿到玩具，誰先玩，借別人的東西用，別人感謝妳為妳做事。
如果不小心踩了別人的腳，應該是對的。如果妳的孩子被大人帶出了家或學校，妳可能偶爾會去附近的社區購物，或者和附近的孩子在公園裏玩耍，妳可能會面臨壹些不同的人際關系問題。如何與陌生人交談：孩子通常在親戚朋友的帶領下出去搭便車、逛街、購物……但是偶爾他們會自己去附近的商店買東西。無論如何，他不能只和熟悉的人說話，必須有機會和不認識的人打交道。這個時候孩子應該怎麽說話？如何應對進退？如何應對不良分子的無理騷擾：我們在教育孩子善待他人的同時，不得不承認，社會上的壹些不良分子可能會無理騷擾孩子，甚至危及孩子的生命，比如綁架。
作為家長和老師，給人際關系的教學增加了很多挑戰。我們應該如何引導孩子處理這樣的問題？如何在人群中表現出禮貌、守法、誠實、同情和公德：家庭和學校教育的目標是培養孩子獲得適應社會的生活技能。從杜威的生活就是教育的立場來看，孩子在學校裏有禮貌有秩序是不夠的。所以，要看孩子是不是爭先恐後面對擁擠的公交車；妳能向為我們服務的餐館服務員表示感謝嗎？給我們多找錢的老板是否能老老實實的把多出來的錢退掉；有針對行動不便者、老年人和孕婦的具體行動計劃。
如果細分，以上三種類型的問題可以包括人類生活的許多方面。所以，疏導永遠不可能單方面有效。家長和老師壹定要通力合作，社會上的人需要充分配合孩子的社會人際關系的引導。美國兒童教育家查爾斯·a·史密斯曾經說過，兒童的經歷有三個世界：第壹個是“人以外的世界”，如昆蟲、動物、自然；第二種是“與他人的關系”，即人際關系；第三個是“個人經驗世界”，這意味著孩子應該發現自己，想更多地了解自己的發展和成長。這三個因素相互影響。