壹、知識目標：XtuQf$n7@~
1．借助工具書和註釋，理解積累：啜泣，納罕 、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼`En#mc
2、理解作者從“脫險”的經歷中感悟到的生活哲理。P:Qs<
二、能力目標：?o-&n|I7
1、學習多角度的探究課文內容的閱讀方法，培養創造性的閱讀能力。2Sz\Xmx
2、學習課文中由事推理、以事喻理的寫法。!O_HC8
3．學習環境描寫烘托人物的寫法。>Z>r{v
4．引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升)CF"nWZ
自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵b:6&_!
三、德育目標：閱讀中感悟生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神和方法。U+Lf
中學語文教學資源網—語文論壇 -- LAggKZ`P!GJ教學重點：整體感知文章，研討“走壹步，再走壹步”的含義及生活哲理H#pg^
中學語文教學資源網—語文論壇 -- ;H|1WC\*?教學方法：1、朗讀復述法，整體感知文章，了解故事。}~*E=Y73_t
2、設疑研討法，分組。通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、2igjD`["pm:h
探討，拓展思維空間。~9JG3Z
中學語文教學資源網—語文論壇 -- Imoom學習方法：朗讀；自主、合作、探究>]&M
教學過程：fKS
第壹課時/eBO~pKSxq
教學要點：朗讀，復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。bCD/
教學步驟：/3O$S
導語設計：在成長中，我們經常會遇到壹些意想不到的困難，比如，家裏有人生了重病，家中經濟陷入困境；妳自以為學習挺努力的，可每次考試，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；妳想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解妳……面對這些，妳也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。 美國作家莫頓 亨特從自己童年壹次冒險的經歷中，獲得了壹生享用不盡的精神財富，今天我們壹同走進他的《走壹步，再走壹步》，看看他經了怎樣的壹次冒險，又獲得了什麽豐富的教益？ 壹、指導學生復述：U+_x*4p
1、讓學生小聲快速自由的朗讀課文，整體感知大致故事情節。#sk[vKZ4DL
（為了讓學生迅速抓住要點，可適當指導學生復述的基本方法與技巧。比如：詳細復述與簡略復述；時間、地點、人物、環境、情節，即五個“w”；重點部分要概括，非重點部分可適當省略。）GQJA /jE4.]
2、學生小組內討論、交流、補充、評論。指導學生重點放在“脫險”的過程。 （先自由起立復述，滿足壹部分同學的主動性，給他們以成功的感受。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造壹個探究閱讀的氛圍。學生復述時，不必求完美，有閃光點即肯定表揚，培養學生敢於發言，自主表達自己的想法，不必猜測教師的意圖）nmxW\S8
3．復述過程中，適時點撥學生概述冒險，但要突出險；詳述脫險，重點脫險的方法與態度。w)s]ObR?H
4、板書：冒險的經歷 收獲的教益^t`n$qJ
二、指導學生分析課文，理解主旨：[6~Vr
合作探究：提出問題，小組合作探究問題的答案。[W1IxQgbo
本文故事情節分為“冒險”和“脫險”兩部分。AJa[@xeQ*p
1．先來看冒險：A為什麽要冒險？B為什麽說是險？C怎樣險？3d Ez81Fl
討論回答。進壹步探究作者為什麽要寫這些。為後文理解文中蘊含的哲理做鋪墊gmo0{0&qCj
2．再來看脫險：1）父親來了，是不是立刻告訴我應該怎樣脫險？從中妳認識到什麽？DH]1
2）父親是怎樣指導我從克服困難的？（從懸崖上下來）i\?
走壹步－－－－信心頓生；bb-B<pK?&I
再走壹步－－－信心大增；ZI*o2.]im#
壹步壹步－－－脫險成功。/?|X[}J-'0d
脫險後的感受：巨大的成就感。A ]X,C$/TI
3、研討主旨：趁熱打鐵，研討獲得的教益[Jat+Blh
重點閱讀最後壹段，脫險的經歷對作者以後的人生道路產生了什麽影響？8*8Yuwp
作者從中悟出了什麽哲理？討論思考後回答。2U9V/]
明確：對待困難的態度：信心。sR8Dz4_`
解決困難的方法：分步－－－走好每壹步－－－堅持不懈Iwzc
鞏固得到的認識。方法有：H[+p
1．補充壹個故事，看看成功的秘訣是什麽？>h+`#vY
2．挖掘學生資源，讓學生回顧自己有經歷，看有沒有類似的事情，以加深對本文哲理的認識。}.)@~?
3．讓學生談談自己的理想，有沒有想到困難以及怎樣對待實現過程中的困難。+Y,T{ECR
1）教師補充的故事：tZa[XTSo
前些天，看到報紙上有這樣壹篇報道：在壹次國際馬拉松賽上，壹位事先並不被看好，甚至不為人知的運動員奪得了冠軍。賽後記者采訪他，問他成功的秘訣時，他說，我的身體素質並不比別的運動員好，比賽前，我特意乘車沿著這條路線走了壹趟，每隔壹段，我就記住壹個標誌物。這樣我把全程分成了壹些小段。W!gZp=m^rc
整個賽程42公裏又195米，對每個運動員來說，都是漫長的。比賽時，我不去想離終點還有多遠，而是想離下壹個目標還有多遠，努力的跑完每段，對我來說是很容易的事，這樣我輕松的跑完了全程，得到了冠軍。iMf{RxS0
討論：這個運動員成功的秘訣是什麽？NkP||8LQk"
四．教師總結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝壹切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為壹小步壹小步，困難就不大了。NhQpOn >*;V
作者由壹件小事，感悟到壹個人生的哲理。這給我們壹個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。Gw
作者敘述的故事只是壹個手段，真正的目的是告訴我們壹個道理，這就是以事喻理。Y8OZ5A@
中學語文教學資源網—語文論壇 -- gsyKN附板書：AA$xDcr
冒險的經歷 獲得的教益CB]Zd.TVgC
冒險－－著眼於最初的壹小步－－脫險 化整為零，分步，有信心，o?JeGbd
走了這壹步，再走下壹步 堅持不懈就能戰勝困難，獲得成功PX),w
中學語文教學資源網—語文論壇 -- {BS#LxA_nS作業：1、課後題壹，從中悟出了什麽生活哲理。vedB}<8P(
2、概括運動員成功的秘訣。=7tc
3、結合自己的實際情況，談壹談，怎樣 戰勝學習中的困難，獲得學習的成功。ap {`vl2df
中學語文教學資源網—語文論壇 -- 0HH%教後記：尊重學生自己已有的知識和生活經驗 ，倡導學生自由、合作、探究的學習方式，可以極大的提高學生學生的積極主動性和參與熱情。這是本次課程改革的基本理念之壹。我們只有認請新課程改革的方向，我們的語文教學才是活的語文教學。c2a>[$
中學語文教學資源網—語文論壇 -- %'Jn)vW第二課時W:K;{d5r+\
教學要點：1、多角度探究閱讀_f>"-A:
2、學習文中心理和環境描寫的方法與作用。<^
教學步驟： !|h];Z
導入：KY,;
導語設計壹篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度閱讀。這樣從多方面想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。蘇軾的《題西林壁》說的就是這個道理。3w9;u 0
1．首先確立角度。上節課我們從作者的角度分析了課文，明白了壹個道理。t3Xn6
我們同樣也可以從別人的角度出發來分析課文，看能不能從中發現點什麽？例如，我們著眼於傑利，看他有什麽表現？我們怎樣評價他，就是壹個很好的角度。ZBNoYBK
2．我們還可以從哪些人的角度來閱讀？I1Fd.sS1
指導學生認識到：1）父親2）傑利3）四個孩子5）局外人F%/9A<I{M
3．看到我所處的困境，父親為什麽沒有自己動手來幫助我，他這樣做，有什麽考慮？我們怎麽評價？\9'c]vr|_x
4．假如妳作為“我”的同學，將怎麽辦？像那四個孩子？還是像傑利？E$011a$iv%H+
5．假如妳是“我”，孤身壹個在懸崖上，將怎麽辦？p8bABx|h
中學語文教學資源網—語文論壇 -- R(;[二、分析認識並學習文章的寫法：心理和環境描寫。x}m(%w
文中心理描寫有哪些?把它們找出來,看看如果把它們劃去，表達效果會有什麽不同？sl.+)
比如：1）第四段中，“雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢，但是自我出世以後，八年來我壹直有病，而且心裏壹直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。kgkZ
2）我頓時有了信心GnL-y*0IF
3）我的信心大增<v=4
4）我產生了壹種巨大的成就感。sQv_uSQ
指導學生分小組討論，如果學生認識到位就表示贊賞鼓勵，如果認識不到，不妨加以點撥。Opw$1wF
2．為了更好的表現我當時的心情，作者對周圍的環境也作了出色的描寫，把它們找出來，說壹說對表現我的心情所起的作用。Zl]
文中的環境描寫有：1）那座懸崖就聳立在空地的另壹邊，它是壹堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。Cy2
2）時間壹分壹秒地過去，暮色開始四合。s.Bd(
3）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。O*;
中學語文教學資源網—語文論壇 -- 'R?Zjeg教師總結：作家陳村說：“能在生活中常常看見美是壹大幸事，如能看到他人未能體察的美尤為幸福。”多壹個角度看問題，我們的收獲不僅僅是知識。創新思維決定創新能力，而多角度看問題正是創新思維的壹個方面。讓我們在生活中，多生壹雙慧眼，從更多的方面來看待事情吧。~e(m'
布置作業：d:bh$IweY
1）課下閱讀《塞翁失馬》的故事，從鄉親、塞翁、其子的角度分別說壹說妳認識到了什麽？l]pt#=ru,ox
2）課外搜集閱讀文章，讀壹讀寫人的文章中心理描寫和環境描寫的段落，體會它們各自的作用。@* B2
3）指導學生運用：啜泣，納罕 、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋 小心翼翼等詞綴連成壹段話。+rGZ{/s
中學語文教學資源網—語文論壇 -- k/r.E&pXC課後記：培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力是本課的目標，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。k(f=<R