壹、表演導入,激發學生的學習興趣
俗話說:良好的開端是成功的壹半。小學生活潑好動,對新鮮事物充滿好奇,好奇心驅使他們進行深入的學習、求知。為了使課壹開始就吸引學生,打動學生的心,我常用恰當的表演來導入新課,以調動學生的情感和興趣。
二、即興表演,培養學生的理解能力
在閱讀教學中,在初步理解課文的基礎上,讓學生即興參與表演,把抽象的語言文字符號轉化為形象的表演,有助於提高其理解能力。
三、以演代講,培養學生的語感
敏銳的語感,是理解、欣賞語言文字的重要因素。葉聖陶先生說過:“語言文字的訓練,我以為最要緊的是訓練語感,就是對語言的敏銳感覺。”眾所周知,愛動是孩子的天性,愛模仿是孩子的特長。小學語文教材中的課文都是經過精心篩選的優秀範文,多數適合表演,可以讓學生結合自己對語言文字的理解,較為真切地體驗壹下自己未曾有過的生活感受。特別是情緒激昂的文章,通過表演,更有利於學生迅速領悟課文內容。如教學《林祥謙英勇就義》中林祥謙堅強不屈地同敵人鬥爭、最後英勇就義這壹部分時,我先讓學生朗讀,接著讓學生自由挑選角色,分小組表演。學生把林祥謙的誓死不屈、堅定勇敢和劊子手的殘忍兇狠、氣急敗壞表現得淋漓盡致,表演之後,學生對文章的內容理解更深了,朗讀時語言更符合人物身份了。
四、創造表演,培養學生的口語交際能力
《語文課程標準》總目標指出:“小學生應具有日常口語交際的基本能力, 在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。”我們可以依據小學生的認知特點,充分利用教材的優勢,抓住課堂教學這壹主陣地,創設表演情境,為學生提供表演機會,引導學生進行創造性表演,紮紮實實地提高學生的口語交際能力。
五、排演課本劇,挖掘學生的創造潛能
青少年時期是創造才能發展的黃金時代,創造心理學告訴我們:“任何壹個大腦發育正常或沒有嚴重器質性損傷的人,都具有發展創造性的可能。只要後天的教育和引導得法,這種可能性就能成為現實。我國教育家陶行知先生也大聲疾呼:“要解放兒童的創造力”,並發表了著名的《創造宣言》,強調“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”。而在語文課堂上引導學生排演課本劇,是挖掘學生創造潛能的有效途徑。
如教學《漁夫和金魚的故事》時,我告訴學生:今天,我們要根據文中的故事演課本劇,想演好此劇,必須認真讀課文。學生在讀懂、理解課文的基礎上,我再讓學生分組排練,這時,我鼓勵學生,可以別出心裁,獨樹壹幟。排練完後,我便請學生當堂表演、交流,學生們的表演精彩紛呈。有的小組還創造性地把要木盆和木房子這兩個小節合並為壹個場景,原因是兩節內容基本相同,這樣可以減少演出時間,使主要情節更突出。演老太婆的曹安琪,在欣賞新木盆、新木房子時,眼睛放光,語言極其誇張:“啊,多新的木盒,多漂亮的木房子,我還從來沒有住過這樣好的房子。”她把老太婆的貪得無厭、貪圖享受演得惟妙惟肖。演小金魚的劉陽邊跳歡快的舞蹈邊贊嘆道:“啊,外面的世界多美呀,我壹定要多玩壹會兒!”演漁夫的男生前後出場多次,走路壹次比壹次緩慢,壹次比壹次沈重,腰壹次比壹次彎得很,最後幹脆拄起了拐杖。這壹細節把漁夫受壓迫而又無可奈何的境況表演了出來。同時,同學們的評議也很有見地:“如果再加了大海的咆哮聲,壹次比壹次強烈,效果會更好!”對於學生的表演和評議,我又驚訝又佩服。
通過引導學生表演課文,我認識到,表演培養了學生有所發現的能力,激發了學生的創造性思維,挖掘了學生的創造潛能。
小學生的認知發展是壹個從感性到理性的過程,把語言文字轉化為表演藝術,是發展學生形象思維,激發學生創新意識和審美情趣的獨特方式。然而課堂40分鐘畢竟有限,對於《金色的魚鉤》這樣篇幅長但感人至深的文章,我采用課外排練的方法,在班裏組成了導演、編劇、演員、道具、美工、音樂等較為龐大的劇組陣容。光劇本的編寫前後就修改過多次,道具也在全班同學的積極籌備中逐漸落實,熟悉臺詞、排練,壹星期後,演出開始了,效果可以,但給人的感覺有點松散,好像少點兒什麽。有個學生提出來,少了旁白、音樂。我壹聽,對呀,加上音樂和旁白不就更能渲染氣氛了嗎?經過尋覓,我們終於找來了晨耕等作曲的《過雪山草地》的樂曲和“風聲”的音樂。《金色的魚鉤》在鞏義市首屆課本劇演出中獲得了成功,學生的表演又把觀眾帶到了那個難忘的年代,老班長的高大形象深深地感染了在場的每個人,聲淚俱下的旁白長久地在悲壯的樂曲中回蕩,連年過半百的攝像師也用手抹起了眼淚。此後,學生又排練了《陶罐和鐵罐》、《邯鄲學步》、《西門豹》、《漁夫和金魚的故事》、《心願》、《東郭先生和狼》等課本劇。這些課本劇的表演極大地激發了學生學習語文的興趣,挖掘了學生的創造潛能,培養了其創造能力。
總之,在語文教學中,我們要敢於嘗試,善於精選表演題材,把握時機,讓學生在表演中獲取知識,在表演中提高能力,在表演中陶冶情操,讓表演切實為提高學生的語文素質服務,真正實現以學生為主體的教學思想,使我們的語文課堂教學既紮紮實實,又豐富多彩。?
(作者單位:河南省鞏義市子美外國語小學)