壹、表演導入，激發學生的學習興趣
俗話說：良好的開端是成功的壹半。小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅使他們進行深入的學習、求知。為了使課壹開始就吸引學生，打動學生的心，我常用恰當的表演來導入新課，以調動學生的情感和興趣。
二、即興表演，培養學生的理解能力
在閱讀教學中，在初步理解課文的基礎上，讓學生即興參與表演，把抽象的語言文字符號轉化為形象的表演，有助於提高其理解能力。
三、以演代講，培養學生的語感
敏銳的語感，是理解、欣賞語言文字的重要因素。葉聖陶先生說過：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳感覺。”眾所周知，愛動是孩子的天性，愛模仿是孩子的特長。小學語文教材中的課文都是經過精心篩選的優秀範文，多數適合表演，可以讓學生結合自己對語言文字的理解，較為真切地體驗壹下自己未曾有過的生活感受。特別是情緒激昂的文章，通過表演，更有利於學生迅速領悟課文內容。如教學《林祥謙英勇就義》中林祥謙堅強不屈地同敵人鬥爭、最後英勇就義這壹部分時，我先讓學生朗讀，接著讓學生自由挑選角色，分小組表演。學生把林祥謙的誓死不屈、堅定勇敢和劊子手的殘忍兇狠、氣急敗壞表現得淋漓盡致，表演之後，學生對文章的內容理解更深了，朗讀時語言更符合人物身份了。
四、創造表演，培養學生的口語交際能力
《語文課程標準》總目標指出：“小學生應具有日常口語交際的基本能力， 在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”我們可以依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這壹主陣地，創設表演情境，為學生提供表演機會，引導學生進行創造性表演，紮紮實實地提高學生的口語交際能力。
五、排演課本劇，挖掘學生的創造潛能
青少年時期是創造才能發展的黃金時代，創造心理學告訴我們：“任何壹個大腦發育正常或沒有嚴重器質性損傷的人，都具有發展創造性的可能。只要後天的教育和引導得法，這種可能性就能成為現實。我國教育家陶行知先生也大聲疾呼：“要解放兒童的創造力”，並發表了著名的《創造宣言》，強調“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。而在語文課堂上引導學生排演課本劇，是挖掘學生創造潛能的有效途徑。
如教學《漁夫和金魚的故事》時，我告訴學生：今天，我們要根據文中的故事演課本劇，想演好此劇，必須認真讀課文。學生在讀懂、理解課文的基礎上，我再讓學生分組排練，這時，我鼓勵學生，可以別出心裁，獨樹壹幟。排練完後，我便請學生當堂表演、交流，學生們的表演精彩紛呈。有的小組還創造性地把要木盆和木房子這兩個小節合並為壹個場景，原因是兩節內容基本相同，這樣可以減少演出時間，使主要情節更突出。演老太婆的曹安琪，在欣賞新木盆、新木房子時，眼睛放光，語言極其誇張：“啊，多新的木盒，多漂亮的木房子，我還從來沒有住過這樣好的房子。”她把老太婆的貪得無厭、貪圖享受演得惟妙惟肖。演小金魚的劉陽邊跳歡快的舞蹈邊贊嘆道：“啊，外面的世界多美呀，我壹定要多玩壹會兒！”演漁夫的男生前後出場多次，走路壹次比壹次緩慢，壹次比壹次沈重，腰壹次比壹次彎得很，最後幹脆拄起了拐杖。這壹細節把漁夫受壓迫而又無可奈何的境況表演了出來。同時，同學們的評議也很有見地：“如果再加了大海的咆哮聲，壹次比壹次強烈，效果會更好！”對於學生的表演和評議，我又驚訝又佩服。
通過引導學生表演課文，我認識到，表演培養了學生有所發現的能力，激發了學生的創造性思維，挖掘了學生的創造潛能。
小學生的認知發展是壹個從感性到理性的過程，把語言文字轉化為表演藝術，是發展學生形象思維，激發學生創新意識和審美情趣的獨特方式。然而課堂40分鐘畢竟有限，對於《金色的魚鉤》這樣篇幅長但感人至深的文章，我采用課外排練的方法，在班裏組成了導演、編劇、演員、道具、美工、音樂等較為龐大的劇組陣容。光劇本的編寫前後就修改過多次，道具也在全班同學的積極籌備中逐漸落實，熟悉臺詞、排練，壹星期後，演出開始了，效果可以，但給人的感覺有點松散，好像少點兒什麽。有個學生提出來，少了旁白、音樂。我壹聽，對呀，加上音樂和旁白不就更能渲染氣氛了嗎？經過尋覓，我們終於找來了晨耕等作曲的《過雪山草地》的樂曲和“風聲”的音樂。《金色的魚鉤》在鞏義市首屆課本劇演出中獲得了成功，學生的表演又把觀眾帶到了那個難忘的年代，老班長的高大形象深深地感染了在場的每個人，聲淚俱下的旁白長久地在悲壯的樂曲中回蕩，連年過半百的攝像師也用手抹起了眼淚。此後，學生又排練了《陶罐和鐵罐》、《邯鄲學步》、《西門豹》、《漁夫和金魚的故事》、《心願》、《東郭先生和狼》等課本劇。這些課本劇的表演極大地激發了學生學習語文的興趣，挖掘了學生的創造潛能，培養了其創造能力。
總之，在語文教學中，我們要敢於嘗試，善於精選表演題材，把握時機，讓學生在表演中獲取知識，在表演中提高能力，在表演中陶冶情操，讓表演切實為提高學生的語文素質服務，真正實現以學生為主體的教學思想，使我們的語文課堂教學既紮紮實實，又豐富多彩。?
（作者單位：河南省鞏義市子美外國語小學）