tblt教學法簡單來說就是設計壹個任務讓學生達到習得語言目的的教學方法。
老師在學生完成任務之前不會和他們事先說什麽語法點語言點，而是先讓學生使用目標語言完成有意義的任務，例如打電話訂購商品、安排行程時間、制作流程圖表等等。
任務型教學法TBLT是以杜威的實用主義作為教育理論基礎的教學模式，強調以學生為中心，認為學生是知識的主體，是知識意義的主動建構者。
註重意義的交流：
有交際才有task，對於什麽是“task”，不通的學者持有不同的觀點。壹些學者認為只要是學生參加的有助於語言學習的活動都可以被成為task，因此任務的交際性並不是重點。
而另外壹部分學者則將任務的交際性放在首位，認為只有使用語言達到交際目的的活動才能被稱為“task”。英語教學界普遍接受的是後者的定義方法。