篇壹人教版小學語文二年級上冊《藍色的樹葉》課件
教學目標：
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點與難點：
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學準備：
課件畫筆。
教學時間：兩課時。
第壹課時
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
壹、懸念導入：
1.課前板書：19藍色的樹葉
2.設懸念：讀了課題，妳有問題嗎?(樹葉怎麽會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學：
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報。
(1)生字
(2)接讀課文
3.質疑：妳有什麽不明白的問題?
三、學習課文：
1.老師講述故事起因：(第壹自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那麽綠，真惹人愛”妳壹定會讀了!指導朗讀。
4.出示第壹幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什麽。找出課文中的對話讀壹讀，並說說從對話中體會到什麽。
李：把綠鉛筆借給我用壹用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課後“讀壹讀、說說”進行擴展練習)
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現在可以把妳的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕妳把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心壹點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)
林：妳要註意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麽，她們可能在想什麽。
6.出示課文最後壹段：妳讀懂了什麽?指導朗讀。
7.假如妳當時在李麗和林園園旁邊，妳會對林園園說什麽?(註意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的`錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園壹起畫壹張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
第二課時
教學目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
壹、復習生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應註意什麽。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結構的字(吐、註、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。註意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有壹個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課後練習
出示：妳把綠鉛筆借給我用壹用行嗎?
_____________________________嗎?
現在可以把妳的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)妳能用“嗎”、“吧”也說壹句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
篇二人教版小學語文二年級上冊《藍色的樹葉》課件
學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重點難點：正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。
教學方法：談話法、討論法。學法：合作、自主探究。
教學準備：識字卡片，投影片
教學過程：
壹、創設情境
（1）師、同學們註意看老師畫的是什麽？
那麽妳們在夏季看見的是什麽顏色的樹葉？
（2）同學們妳們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）妳們想知道為什麽會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
二、探索與討論
師：同學們自讀課文，畫生字，想壹想，老師提出的問題？
師：同學們都畫出妳不認識的生字，那現在妳根據課文中的拼音識記壹下生字，等壹下，老師找壹名小老師來領大家學
師：誰願意當壹次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀壹遍課文，註意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人註意聽，評壹評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。
師：把綠鉛筆借給我用壹用行嗎？這壹句應該怎樣讀？
誰來讀壹讀？誰願意挑戰她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，妳會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用壹用行嗎？
（2）現在可以把妳的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的'句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：下面我找壹名同學讀課文，讀到林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了，當妳讀到這時，妳想對林園園說……
師：通過這幾名同學讀課文後，下面找幾名同學分角色誦讀課文。
誰願意讀？其他人註意聽，評壹評。
師：剛才是壹組女生，下面我找男生讀，評壹評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
三、實踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結：
妳這節課有什麽收獲？
五、練習與質疑
篇三人教版小學語文二年級上冊《藍色的樹葉》課件
指導朗讀
先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。
第壹課時
教學目標：
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，並學會應用。
2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
壹、導入新課，板書課題：
1、師：同學們妳們都見過什麽顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那麽，誰見過藍色的樹葉呢？為什麽會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從
課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀壹讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課後的生字表，分別讀壹讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查壹查，讀準字音。
2）兩個人讀壹讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查壹查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀壹讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（讓學生發現問題，培養聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習讀
4）指名讀，比壹比誰讀的正確。
5）說說妳怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是壹個“天”字，第壹筆容易寫成撇，教學時應註意提醒學生。
盒：這是壹個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是壹個皿字底。
削：這是壹個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想壹想，“眉”的下邊為什麽是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號，然後打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽壹聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想壹想：這篇課文講了壹件什麽事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最後李麗只好畫了壹片藍樹葉，林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習鞏固：
1、小組為單位***同練習：
1）請妳們小組***同復習本課生字新詞，並練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
小組之間進行比賽，並引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課後的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。
4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業：抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學目標：
1、了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。
教學重點：
1、了解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，並培養學生有語氣朗讀的能力。
教學難點：
體會人物的語言、心理，並培養學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片
教學過程：
壹、談話導入：
1、同學們，如果給妳壹片樹葉，請妳為它塗上顏色，妳會塗什麽顏色，為什麽？
（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了壹片藍樹葉這是為什麽呢。
3、齊讀課題《藍樹葉》。並進行板書。
二、學習新課：
（壹）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想壹想：課文主要講了壹件什麽事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最後李麗只好畫了壹片藍樹葉，林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說壹說：
（第壹次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用壹下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要註意這註意那，李麗壹再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這壹次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，並用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀壹讀，說說妳為什麽這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她壹心想畫壹片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不願借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不願幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心裏又舍不得，於是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情願、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班範圍內有語氣朗讀。
5）評壹評誰的語氣好，為什麽？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
後悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有壹定的責任。
李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心裏會是什麽滋味呢？
（三）、聯系實際，說說如果妳在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說壹說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1、自由讀。
2、以小組為單位練習
3、進行全班展示：分角色朗讀，最後評價。
四、作業：
1、有語氣的朗讀課文。