同齡人群體的影響力很大，但他們的影響側面卻各不相同。
在青少年的社交圈中，學習成績優秀的並不壹定會被同伴認可，但是家庭條件，以及男孩子的體育運動能力和女孩子的外貌則是常常被認為是非常重要的，這也是青春期的少年會格外關註自己的外貌的原因之壹。
進入中學以後，學生接觸的人數增加了，社交關系也變得更復雜。當面對壹個全新的環境，比如更大的學校壹個偌大的食堂或操場時，由此帶來的茫然不知所措的孤單，會使他們選擇加入某壹個群體，在群體中找到屬於自己的位置和獲得巨大的歸屬感。青少年會努力尋找和自己誌趣相投的同齡人來重新組建壹個像童年時期那樣的規模小的，但是關系親密的社交圈。
對青少年成長產生重大影響的同齡人群體主要有兩個類型組成：分別是小團體和大群體。
01小團體
小團體是基於***同的愛好和活動活動和為基礎而組成的朋友圈子。通常由五六個左右的同齡人組成，小團體是青少年玩耍，聊天，交友等社交活動的重要單位，對於所有的小團體來說，團體內成員彼此之間的了解程度和欣賞程度比外人都要高，小團體是青少年學習社交技巧的重要場所。
在小團體裏可以學會如何做壹個好朋友，如何做壹個領導者，如何有效的溝通，如何享受他人的友情，如何從壹段不滿的友情關系中脫身等等。
在學校裏大約有壹半兒以上的青少年，有自己的小團體，相對於男孩來說，女孩更容易形成小團體，而男孩更容易成為孤立人員。對於青少年來說，如果在學校待的時間短，融入小團體的程度就會比較低，成為孤立人員的可能性會加大。所以對於那些，經常搬家或換學校的青少年來說建立良好的社交關系會變得非常的困難。
有同齡人群體作為榜樣，對於青少年影響十分重要，這些群體是青少年獲得身份認同的重要來源度。
青少年在看待學業問題和規劃自己的學業問題上會和自己的朋友有著相似的傾向。學習刻苦，成績好，並且希望上大學的青少年通常會和誌同道合的同齡人交朋友，整天埋頭讀書的學生不太會有太多整天只知道玩樂的朋友，因為這兩種活動是互相沖突的。同樣壹下課就想著要去哪裏玩的學生也很難和整天呆在家裏學習的學生維持良好的朋友關系。研究發現，當壹個青少年，他的學習成績發生變化之後，他的朋友圈子也會相應地發生變化，成績變好就會和學習好的在壹起，成績變壞了，周圍也就會有了學習差的同學。
學生的學習成績也會互相影響。比如有兩名壹開始成績差不多的同學，經過壹段時間，和成績特別好的同學做朋友的那個就會比另壹個成績要好些些，不僅僅是學習成績同齡人之間會相互影響，這種影響還包括壹系列的行為問題。正所謂近朱者赤，近墨者黑。
壹群因為厭學而組成的小團體的男孩兒，隨著小團體內部厭學情緒日益增強，每個成員對學校的厭惡感也日益增加，因此厭學也成了他們自我認知的壹部分。即使在學校裏遇到了壹些十分具有積極意義的事兒，也很難讓他們感覺好起來，考試取得好成績，老師對他們誇獎，這些都變得不重要了。因為這些都和他們對自我認知發生了沖突。
研究發現具有反社會和暴力傾向的青少年，往往會相互吸引，並組成壹個特殊的同齡人群體。而青少年交到了有反社會傾向的朋友，容易受到反社會同齡人的影響，加大卷入反社會行為的概率 。即使是在青少年犯罪的管教中心，反社會傾向暴力傾向相對較大的青少年仍然會聚攏在壹起，相互影響，參與到情節更為嚴重的飯社會活動中。
02大群體
大群體不是小群體的簡單組合，大群體和小團體在結構和成因上都不同，大群體是由有同壹類標簽屬性的青少年組成，他們之間可能並沒有太多的交流，也並不承認彼此之間是朋友關系。決定青少年屬於哪個大群體的因素是是這個個體的名聲和刻板印象，而不是朋友圈或者是交際圈。比如妳是學霸圈中的壹員，並不要求妳要和學習好的人去交往，做朋友或者經常呆在壹起，只要妳的打扮舉止，還有考試成績能拿高分，那妳自然就是學霸圈中的壹員，大群體中的其他成員也是這樣劃分的，大群體的作用主要體現在三個方面：壹、定位青少年在學校中所處的社交階層；二、讓青少年進行分流；三提供崇尚某種生活方式的環境。
由於決定青少年大群體屬性的是名聲，還有刻板印象，這對於某些青少年個體來說，如果他們被歸入自己並不喜歡，甚至不想有半點瓜葛的群體中，他們又沒有辦法改變別人，對自己的看法時會非常難受。
大群體在青少年的認同感，自我意識，自我認知的發展中發揮著重要的作用，在青春期初期，青少年還沒有真正的找到自己，認識自己。大群體就為他們提供了自我認定的基礎，他們會通過服裝、語言、玩伴定位自己。在學校中自己所屬的群體和在群體中所處的位置，就像是為自己貼上了告訴別人自己是誰的身份標簽，加入到大的群體裏，可以讓青少年初步找到壹種認同感。
在學校的社交體系中，大群體滿足了個體的歸屬感，同時也設定了群體內的諸多方面的規範和標準。比如：在學校裏面的壹個籃球隊的運動員需要的並不僅僅是參加籃球比賽，他們會穿特定的衣服，擁有特定的活動和特定的口頭禪。大群體使得它的成員在同齡人眼中有了某種特殊的身份，能成為大群體中的壹員對於青少年來說，十分重要。這是青少年談論別人時候的依據，更是他們自我認同的基礎。
大部分青少年都會感受到來自群體的壓力，他們必須去做壹些符合群體目的和價值觀的行為，而每個群體的具體性質都不同，地位相對較高的大群體中青少年的自尊心會比較強，如果認為自己所在的群體的地位比較低，那他們的心裏狀況就相對比較差，群體屬性會通過多種途徑來影響青少年的行為。
隨著青少年對自己個體身份認知的日益清晰，青少年對群體的歸屬感也會慢慢的變弱，隨著年齡的增加，年長的青少年會獲得更獨立的自我認知。然後從大群體中分離，完成了從拉幫結派到特立獨行的成長過程。
03 家長的角色色
壹些研究發現，危害社會的青少年團夥形成的過程是從兒童時期有問題的家庭教育和親子關系開始的。比如在童年時期的威脅和敵意，會導致子女在兒童時期的反社會傾向，而這又容易使得兒童在小學時成績比較差，被同學排斥，當被大多數同學排斥的時候，具有攻擊性的男孩子會發現自己和另外的具有攻擊性的男孩相互吸引、彼此接受，這樣也就形成了他們特殊的小團體。
青春期時父母如果能夠增加關懷，可以減少青少年參與危害社會團體的機會，也能減少行為問題。
另外，父母可以扮演社交顧問的角色，來幫助孩子管理他們的友誼，指導孩子們和他們與同伴的交往，幫助孩子們選擇同伴，解決與朋友之間的問題。當然要避免過度的幹預啊，帶來的結果可能適得其反，如果父母親幹預很強勢，禁止青少年與他與他們不同意的人交往的時候，容易引發逆反，反而使得青少年與那些人走得更近，孩子通過這樣的行為，來表達對父母的限制的壹種蔑視以及對獨立的渴望。當然，這種做法也是我們要極力避免的。
父母自己的生活方式，教養方式都會影響到孩子的社交活動，青少年選擇哪壹類型的朋友或者是群體交往，都會受家庭的影響。那些家庭裏重視學習的孩子，壹般學習會比較優秀，交的朋友也就會重視學習。