2022年中考物理堅持“降難提質，守正創新”的命題思路，以《義務教育物理課程標準》為命題依據，體現“培根鑄魂,啟智增慧”，引導教學回歸本質，助力推進“雙減”落地。
壹、深化基礎，源於教材，立足課堂
試題突出基礎性，全面考查基礎知識和基本技能。許多試題均源於教材實例和課堂教學過程，但又不拘泥於教材，並以嶄新的視角賦予了新的考查內涵。如第4題的水瓶琴，第15題畫戲曲演員頭飾中弧線部分在平面鏡中的像，第20題檢驗臺面是否水平的操作方法均是教材習題的改編。
尤其第20題，改變了基礎知識的測試方法，通過高階能力測試牽拉基礎能力測試，可謂獨具匠心！這樣的命題進壹步引導我們在教學中要註重夯實基礎，挖掘教材中各欄目的潛能，對知識進行再創造，幫助學生實現對基本概念、規律的建構，同時糾正片面追求所謂的新題、難題的舊習，避免誤入題海的歧途，真正體現“雙減”政策的落地。
二、創設情境，素養立意，學以致用
“賓至如歸”，讓學生淡化被測被評的緊張感，體驗真實遇到問題、真實解決問題的感受，無疑是命制試題所追求的境界。本試卷結合學生熟悉的學習、生活實際，情境任務適切、溫馨、有代入感，讓學生感受學習知識的價值意義，體現了考試育人的功能。如第9題，以制作昆蟲標本觀察器為任務設置問題，考查學生對凸透鏡成像規律的應用，體現了跨學科實踐的意識和應用創新的精神；第20題以科技博覽會上的義務勞動為情境，考查學生綜合應用物理知識解決實際問題的能力，滲透了勞動觀念和實踐意識。
三、科學思維，模型建構，實踐創新
試卷通過不同題型考查學生在具體問題中進行模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新的能力。如第16題通過畫文具袋的受力示意圖，讓學生經歷尋找重心的模型建構過程；第19題通過定值電阻的選擇，考查學生運用歐姆定律和串聯電路規律進行邏輯推理、科學論證的能力。以考促教，我們在教學中應註重引導學生做中學、用中學、創中學，讓學生真正參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認知基於實踐，克服認知與實踐“兩張皮”現象。
四、試題開放，尊重個性，促進發展
試題充分尊重初中學生個性發展的特點，在保持穩定的基礎上，增加了開放性試題的比例，有利於不同思維特點的學生都能得以有效發揮，讓更多有創造力的學生得到充分展示。如第6題通過比較兩種物質某壹屬性的差異，舉出對應的應用實例，體現出問題設計的開放性；第17題中判斷小磁針N、S極的做法，體現實驗設計的開放性；第20題簡述檢驗臺面是否水平的操作方法，體現答題思維的開放性；第21題提出節約用電的建議及解釋，體現了素養考查的開放性。此類開放性試題的設計，引導物理教學著力培養創新型人才，使不同特點的學生都能找到充分發揮水平的空間。