因為當老師本來就是壹門學問，學習教學研究方法可以更好地讓學生輕松的學習，高效的學習。
教研即教育研究。是指總結教學經驗，發現教學問題，研究教學方法。教研公理有先有鉆研而後有教研和教研促進鉆研。
教研可以從三個角度探索，分別是知識管理、社會學、心理學。
教研的劃分：
可以從教研的發生地點、教研的組織主體、教研的目標三個角度對教研進行劃分。
1、教研的分類：
教研可以發生在現實中的某個地方，也可以發生在互聯網絡空間。因此，根據教研的發生地點把教研劃分為實地教研和網絡教研。由於實地教研和網絡教研不存在誰比誰高級的問題，因此這種劃分是教研的分類。
2、教研的分層：
教研的組織主體，依次可以為學校、學校聯盟、區（縣）教研部門。因此，根據教研組織主體，教研可以劃分為校本教研、校際教研及區域教研。由於這三種教研的類型存在著範圍的等級差別，因此這種劃分是教研的分層。
3、教研的分元：
教研的目的是促進教師專業發展。教師專業發展的內涵包括“壹德四力”，即：職業道德、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教育科研能力。
因此，根據教研指向的目標，教研可以劃分為職業道德教研、教學設計教研（或稱課前教研）、教學實施教研（或稱課中教研）、教學評價教研（或稱課後教研）及課題教研。由於這樣劃分的五種教研既彼此相互獨立又相互依存，因此是教研的分元。