幼兒園教育知識小問卷 1.幼兒教育基本知識
第壹節 幼兒園和幼兒園教育壹、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是學校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質和地位社會主義學校教育機構性質和學制系統第壹環的地位。3.我國幼兒園的任務我國幼兒園擔負著雙重任務：壹是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展教育，為社會主義事業培養建設者和接班人；二是為家長安心參加工作和學習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關於教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養人的“社會活動”。其特征有三：壹是人類社會所特有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學校教育。其特征有二：壹是學校教育是根據社會的要求對受教育者進行的壹種目的性、系統性、組織性最強的教育活動，因此也是可控性最強的。
二是學校教育是由專門的機構和專職人員承當的，其任務是專門培養獲得了入學資格的人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由於我國的幼兒園是納入了我國學制系統的，因此幼兒園教育屬於學校教育體系，是基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據社會的要求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發展的社會活動。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來說，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式的沖擊。
從幼教發展的情況看，各種教育形式的壹體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒教育形式相互取長補短、協同作戰是個大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：壹是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發揮指導、示範作用，帶動其發展；二是促進各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節 幼兒園教育的性質、目標和職能壹、幼兒園教育的性質我國是人民民主專政的社會主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會主義性質，決定了它是我國社會主義教育事業的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關於幼兒園教育目標的概念幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會要求（2）幼兒的發展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容我國教育目的是“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人人。”在幼兒階段，這壹目的表現為“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教 育，促進其身心和諧發展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個突出特點：（1）充分體現了幼兒的年齡特點。
（2）富有鮮明的時代特征。4.幼兒園教育目標的層次如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話，下面還可分為幾個層次。
以時間緯度來分：第壹層次：幼兒園教育目標第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標第三層次：學期目標第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標第五層次：幼兒園壹日生活、或壹個活動、或壹節課的教育目標。以教育目標的範圍來分：第壹層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類幼兒園。
第二層次：指導壹個幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發展各方面的教育目標。第三層次：指導壹個班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產物。
第四層次：指導壹個單元活動的目標，單元既可以是主題活動的單元，也可以是教材的某單元。第五層次：指導壹個教育活動或壹節課的目標。
5.實現幼兒園教育目標應註意的問題（1）目標逐層轉化時要註意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千裏”。（2）園長和教師在把教育目標具體化並付諸實施過程中，要把好關，要經受住各種社會思潮的沖擊和來自社會、家長的壓力。
（3）在實現統壹的教育目標過程中註重幼兒的個體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能壹是促進社會發展的職能，即幼兒園教育外在的工具價值。
二是促進幼兒身心和諧、全面發展的職能，即幼兒教育的內在價值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進社會發展職能的內容：壹是著眼於長期目標，為提高整個中華民族的素質，“從娃娃抓起”；二是著眼於近期目標，為普及九年義務教育服務。
（2）促進幼兒個體發展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權利，如幼兒的受教育權、學習權、發展權、遊戲權等，讓每壹個幼兒達到在其現實條件下可能達到的發展水平。幼兒的發展主要包括兩方面的內容，壹是著眼於幼兒終身發展的長遠目標，培養其適應未來、適應終身教育的基本素質，特別是幼兒的主動性、獨立性、合作精神、樂於助人等現代社會需要的重要個性品質，使他們今後能學會學習、學會關心、有自我教育能力、能在社會上自律自控、有責任感地生活，成為社會的合格公民。
二是著眼於近期目標，幫助幼兒作好上小學的準備，主要在必需的社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的習慣、態度、技能和能力等方面，幫助他們大好基礎。第三節 幼兒園教育的。
2.設計壹份半定案型問卷 幼兒園教育
幼兒園調查問卷模板設計之幼兒教育問題
各位家長，您好！非常歡迎和感謝您參與本次關於幼兒園調查問卷模板設計之幼兒教育問題的在線問卷調研。希望本次問卷能收獲到您對幼兒教育的看法和對幼兒園的期望！
Q1.您的孩子目前在上幼兒園幾年級？
小班
中班
大班
Q2.您孩子就讀的幼兒園是比較有名的特色幼兒園嗎？
是的
不是
Q3.您當下放心幼兒園對孩子的教育嗎？
比較放心
不太放心
Q4.您覺得您孩子在幼兒園期間是否有學到不好的知識和行為？
有
沒有
Q5.您會經常與幼兒園的老師保持聯系和溝通嗎？
是的
沒有
Q6.您覺得幼兒園當下的教育是否有特色？
是的
沒有
Q7.上學時間外，您有讓孩子學習其他東西嗎？
有
沒有
Q8.請選擇您的性別
男
女
Q9.您的出生年月是？
_____________年_____________月
Q10.請選擇您的地區
省份___________________________________城市___________________________________
3.幼兒園家長對老師的教育和孩子的發展調查問卷該怎麽填寫
班級：各位家長：妳們好！為了***同培育好您的孩子，促進幼兒園全面健康發展，特擬定此問卷，了解您的心聲和看法，請您認真、仔細、如實填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質量。
請在（）內進行填寫。壹、班上老師：1、老師接待妳的孩子時是否面帶微笑、態度熱情？（ ）A、是 B、有時態度較冷淡 C、不清楚2、老師與孩子的情感融洽，孩子喜歡班上的氛圍，願意62616964757a686964616fe78988e69d8331333339653661上幼兒園。
（ ）A、非常 B、壹般 C、不清楚3、孩子的成長進步明顯。（ ）A、是 B、壹般 C、很小 D、不清楚4、教師對家長熱情，能聽取家長合理的意見和建議，盡量滿足需求。
（ ）A、經常 B、偶爾 C、很少 D、沒有5、老師對孩子照顧周到，沒有體罰或變相體罰的現象。（ ）A、從來沒有 B、偶爾 C、經常 D、不清楚6、當妳囑托教師事情時（如今天給孩子多喝水等），老師的態度是（ ）A、均做到 B、有時沒有做到 C、做不到7、當妳來接幼兒回家時，幼兒儀表整潔？（ ）A、是 B、否 C、有時是8、當妳的孩子兩天以上沒來園時，班級老師是否及時同妳聯系？（ ）A、是 B、有時 C、否9、妳對班級老師的工作滿意？（ ）A、是 B、有時 C、否10、妳的孩子喜歡班級老師？（ ）A、是 B、有時 C、否11、妳認為班級教師最優秀的方面是：（ ）12、妳認為班級教師最需要提高的方面是：（ ）二、班級工作：（可多選）1、您最關心孩子在園的哪些方面（ ）A、學習內容 B、習慣培養 C、生活情況 D、情緒 E、身體狀況2、孩子生病，您認為（ ）A、老師照顧不周 B、身體鍛煉不夠 C、營養不好 D、孩子體質問題 E、園內交叉感染3、您對班級生活護理工作是否滿意？（ ）A、很滿意 B、較滿意 C、不滿意4、孩子在幼兒園生病，老師是否及時告知？（ ）A、及時告知 B、有時告知 C、不告知5、老師是否經常主動向您好反饋孩子在園的情況？（ ）A、經常 B、偶爾 C、無6、您是否願意參與幼兒園組織的活動？（ ）A、很願意 B、有時間偶爾參加 C、不樂意7、當您的觀點或行為與老師的要求必生沖突時，教師的態度？（ ）A、耐心解釋 取得認可 B、稍作解釋，堅持已見 C、不作任何解釋，要求服從8、您對班級教學質量的評價（）A、很滿意 B、較好 C、壹般 D、差9、您對班級環境衛生質量的評價：（可多選）衛生環境 A、清潔 B、整齊 C、零亂（ ）衛生護理 A、細致 B、負責 C、壹般 D、不細致 E、其它（ ）10、孩子有時不願上幼兒園的原因（ ）A、身體不適 B、家長的原因 C、老師的原因 D、害怕同伴三、管理方面（可多選）1、妳把孩子送到我園，是因為（ ）A、住得近 B、環境設施好 C、聲譽好 D、教育理念新 E、教育教學質量F、服務態度好 G 、管理規範2、在育兒方面您在幼兒園通過以下哪種方式得到了幫助（ ）A、家園園地 B、家訪 C、家長學校授課 D、家長開放日 E、親子活動F、家長會 G、與老師的口頭交流3、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意？（ ）A、師資隊伍建設 B、辦園的質量 C、育人水平 D、夥食 E、服務態度 F、生活護理G、課程設置 H、孩子能力培養4、幼兒園與家長的聯系方式A、非常滿意 B、還算滿意 C、普通 D、不太滿意 E、非常不滿意 F、不清楚5、幼兒園膳食結構合理，營養均衡（ ）A、非常滿意 B、還算滿意 C、普通 D、不太滿意 E、非常不滿意 F、不清楚6、夥食花樣品種豐富，夥食量充足（ ）A、非常滿意 B、還算滿意 C、普通 D、不太滿意 E、非常不滿意 F、不清楚7、您對我園今後的工作有何意見和建議？。
4.如何寫幼兒園調查問卷總結
本學期，為了更好地提高我園保教服務質量，了解家長對我園工作的需求和建議，使我們的家園合作有效地開展，我園向家長發放了問卷調查表。
由於近期甲流病情的急速蔓延，再加上天氣突然降溫，以致使少部分家長未能送幼兒來園，2009年12月14日我們發放問卷調查32份，截止到18日收回問卷30份，通過家長反饋的信息，我們進行了分析和調整，現將活動進行總結。具體步驟：1.發放問卷表32份，回收30份，回收率為94%。
2.形式為：由幼兒園統壹發放家長問卷調查表，並請家長回家認真填寫。填寫後家長把問卷調查表放到回收箱中，由園領導統壹查閱。
3.數據整理與統計壹、關於幼兒園工作：1.通過此次家長問卷調查，家長對幼兒園的滿意度為：滿意率達到90%，認為壹般10% ，不滿意率為0。2.選擇幼兒園最看重的是：看重教育理念新的為：70%，看重特色教育活動的為63%，看重設施設備的為53%，看重幼兒飯菜的為67%，看重口碑好的為37%，看重就近方便的為67%.3.看到孩子入園來的變化：認為變化大的為：80%，認為變化較大的為：10%，認為壹般的為10%。
4、認為幼兒園目前存在安全隱患的有：入園時為3%，離園時為13%，廁所為10%，其他為6%。（大多數家長沒有發現安全隱患）。
5、幼兒園讓家長滿意的事：滿意師資隊伍建設的為47%，滿意辦園質量的為47%，滿意教育教學的為90%，滿意特色活動的為77%，滿意幼兒夥食的為47%，滿意服務態度的為87%，滿意生活護理的為60%，滿意孩子能力培養的為73%。6、認為孩子入園後進步最大的方面歸納為：（1）在老師的教導鼓勵下，孩子的膽子大了。
（2）孩子有禮貌了。（3）弟子規背的很熟。
（4）自理能力增強了。（5）學習方面進步大（禮儀和知識、畫畫、表演、唱歌學到了不少）（6）語言表達能力增強了。
（7）知識面廣闊聊天，生活方面獨立了，獨立、有主見了，各方面都有了進步。二、關於教師：1、教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：97%家長老師做的很好，3%的家長看法是壹般。
2、老師和孩子的情感融洽，孩子是否喜歡上幼兒園：87%的幼兒非常喜歡上幼兒園，13%的幼兒壹般，不喜歡上幼兒園的為0。3、教師對家長熱情，能聽取家長合理的建議和意見，盡量滿足需求情況：經常的占83%，較好為17%，其他選項為0.三、關於班級工作：（由於家長關註點不壹致，所以有部分家長投了多選票）1、家長最關心孩子在幼兒園的哪些方面：在調查問卷中有70%的家長關心孩子的學習內容；77%的家長關心孩子的習慣培養；63%的家長關心孩子的生活情況；60%的家長關心孩子的情緒；60%的家長關註孩子的身體狀況。
5.急需幼兒園教育調查報告
調查研究報告：對幼兒家長環保素質的調查分析和教育對策
內容提要：
環境保護是可持續發展的基礎，在21世紀的今天，我國 *** 已把環境保護列為壹項基本國策，因此環保教育就是貫徹落實這壹基本國策的基本工程，加強環境保護，實現我國的可持續的發展目標，顯得猶為壹重要。人所工知，兒童是祖國的未來和希望，他們的環保意識和行為習慣將決定下個世紀我國環境狀況的好壞和可持續發展的戰略進程。為此，增強兒童環保意識的對進壹步促進當代成人社會環保意識的提高，對整個社會形成良好循環有極其重要的意義。然而，幼兒園在實施環保教育的同時，也清楚的認識到這項艱巨的任務單靠幼兒園的力量是難以承擔的，因為影響幼兒發展的不只是幼兒園教育，幼兒園只是幼兒接受教育的環境之壹，家庭是幼兒更重要的成長環境，它無時無刻不在發揮教育的功能，而且由於親子之間不可代替的情感關系，以及家庭教育的先導性、持久性等特點，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由於種種原因，社會上忽視環保教育的現象較為普遍，有些教師和家長自身環保知識欠缺，沒有環保意識和環保行為習慣；有的知道怎麽做，但是實際的行動是我行我素，這些現象直接影響幼兒環保知識、意識（情感）和行為習慣的培養。本研究通過對朝陽幼兒園小、中、大班150名家長的抽樣調查，根據幼兒家長對環保知識、環保意識和環保行為習慣等多方面的具體行為，以現場答卷的方式，做出了較為真實的結果分析，了解幼兒家長在環保素質方面存在的問題、對幼兒環保意識和行為習慣形成的影響後，設想以幼兒園為指導中心，讓家庭（包括社區）參與到幼兒園的環保教育中來，實施家園環境壹體化教育（壹致認識、壹致方法、壹致活動）。為此，也提出了幾點建議：
1、加強學習，豐富環保知識。
2轉變觀念，樹立從小進行環保教育的思想。
3、家園配合，***同進步：通過家園聯系，讓家長了解幼兒園開展環保教育的目標與內容；定期舉辦有關環境保護專題講座；介紹環保新動向；傳授幼兒進行環境教育的方式和方法；請家長壹起參與幼兒
園的環境教育課程決策和教育過程。通過多種渠道，來***同豐富幼兒的環保知識，培養幼兒環保意識，促進幼兒環保行為習慣的養成。
提綱：
壹、調查目的。
二、調查內容和方法。
1、調查對象：朝陽幼兒園小、中、大班的九個班級隨機抽取150名幼兒的家長。
2、調查內容：幼兒家長的環保知識、環保意識和環保行為習慣的具體情況調查。
3、調查方法：現場問卷法、調查分析法。
三、調查結果和分析。
1、關於環保知識。
2、關於環保行為習慣。
3、關於環保教育觀念。
四、對實施家園壹體化環保教育的幾點建議。
（壹）加強學習，豐富環保知識。
（二）轉變觀念，樹立從小進行環保教育的思想。
（三）家園配合，***同進步。
1、通過家園聯系，讓家長了解幼兒園開展環保教育的目標與內容。
2、定期舉辦有關環境保護專題講座。
3、介紹環保新動向。
4、傳授幼兒進行環境教育的方式和方法。
5、請家長壹起參與幼兒園的環境教育課程決策和教育過程。
6.學前兒童家庭教育存在哪些問題問卷調查數據百分比
（壹）幼兒園親子活動的現狀 我們采用書面問卷及訪談等方法，從辦園性質、園所規模等因素考慮，選擇了本園、紅博幼兒園、老幹局幼兒園、溫泉幼兒園四所幼兒園作為調查、訪談對象，以抽樣問卷調查的方式，對各園2.5—6歲的幼兒家長進行了“親子活動基本情況、家長觀念認識與行為表現”等方面的調查，***發放問卷350份，回收304份，獲得有效問卷304份。
並將獲得的全部數據進行統計處理，進而分析了解幼兒父母對親子活動的認識和行為等現狀，從中我們發現： 1、有99.9%家長認為“父母與孩子間多進行交流與溝通是非常必要的”，有100%的家長認為“父母常常與孩子進行溝通可以給孩子心理和感情上的撫慰”。 2、在“您每天利用什麽時間與孩子開展親子活動？”這個調查問題中，“每天接送路上”占24%，“每日晚餐前後”占44%，睡覺之前占58%。
3、在“您經常與孩子開展哪些親子活動？”這壹調查問題中，“與孩子壹起玩耍、遊戲、運動”占71%，“與孩子聊天”占53%，“郊遊”占30%；對於““您經常與孩子玩些什麽親子遊戲？”，“閱讀等語言遊戲”占59%，“棋類、拼圖等益智遊戲”占53%，“戶外體育遊戲”占37%，“角色、建構等創造性遊戲”占20%。 4、對幼兒的“任務意識”和“遵守社會行為規範”的兩項社會性行為培養的家長的教育行為統計中，“每天都有”的分別占13% 和22% ，“經常但不是每天”的分別占43%和50%。
5、在“您認為通過哪些活動可以提高幼兒人際交往能力？”這個調查問題中，認為“帶孩子外出郊遊”占53%，認為“參加幼兒園組織的親子活動”占50%，認為“鄰裏或親戚之間的串門”占47%。 6、在“誰最經常陪孩子？”這項調查問題中，母親占51%，父親占11%。
從以上的調查數據中，我們可以看出： 1、家長們對親子間溝通的重要性基本上表示贊同，對親子溝通的意義大多表示認可，大部分持同意觀點，並會懂得並做到盡量抽出時間，哪怕是晚餐前後和睡覺前的時間來陪孩子，說明家長的觀念在更新、在轉變。 2、家長在家庭中與孩子***同開展的親子活動、親子遊戲的形式還是比較多樣的。
能與孩子聊天、壹起玩耍、遊戲、運動、郊遊、教孩子學習等，和孩子開展棋類、拼圖等益智遊戲、閱讀等語言遊戲、戶外體育遊戲等占了比較高的比例。 3、大多數家長會科學地有選擇性地通過某項活動來培養孩子的社交，對幼兒園組織的提高社交能力的親子活動認可度占到50%，在待選的幾個選項中還是占有很大的比例。
以上都是我們在調查中看到的可喜的地方，說明被調查的家長中，大多數對親子活動重要性的認識都是比較認可的。但在實際的開展親子活動的情況上看，卻是不太樂觀，普遍存在著壹些問題。
（二）幼兒園親子活動的問題 1、缺乏對教育價值的足夠認識 從調查中看出，雖然家長對幼兒園組織的親子活動比較認可，但大部分家長還是“有空才參加”，甚至直接是“沒時間參加”， 普遍存在著認識與行動不統壹現象。很多幼兒園組織的親子活動，家長都以工作忙沒空參加為由而缺席，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動”的初衷，自然達不到良好的教育效果。
雖然家長的工作忙是有壹定影響因素，也反映出家長對親子活動的教育價值缺乏足夠的認識。 2、父親的參與率低 在調查中發現：父親的文化程度高於母親，但在眾多家庭中，承擔家庭教養的責任、具有的教育威信等方面卻不如母親。
親子活動中大多是母親參加，而很少看到父親的影子。我們通過與部分父親的座談、個別訪談等方式，了解了造成此現象的原因有： （1）社會競爭的激烈，特別是越來越高的工作強度和壓力，而父親大部分又是家庭中的頂梁柱，他們大多忙於工作，根本無暇考慮和孩子壹起遊戲和談話。
（2）受中國傳統觀念“男主外，女主內” 的影響，很多父親“淡出”家庭教育，母親成為孩子的主要撫養者。加之，隨著經濟條件的改善，專職母親越來越多，使得父親們更有理由把孩子的教育問題全部推給母親。
（3）更重要的也反映出，大部分父親對親子活動的意義、價值還認識不到位，對於和孩子壹同遊戲、開展活動等，未能引起足夠的重視。 3、教育技能缺乏 親子活動的主體應是雙主體的，即家長和幼兒***同有效的互動，才能更好地促進親子間的溝通，促進幼兒各方面能力的發展。
但在與家長的訪談和親子活動過程中發現，存在著親子活動主體缺失現象，這歸根結底是由於家長教育技能的缺乏，使得家長對親子活動的互動意義變成了單純的親子互動及親子間家長對子女的單向互動，如親子制作活動中家長的包辦代替；親子郊遊中選擇的內容不適宜孩子；親子遊戲無法激發幼兒參與的積極性等。由於家長要麽無所適從、要麽急於求成、包辦代替等因素，親子活動幼兒的積極性、主動性未能得到充分的發揮，難於實現促進幼兒身心全面發展的目標。
因此，教師應加強對親子互動的觀察，有針對性地對家長進行互動指導，提高家長的教育技能，從而提高親子互動的有效性。 （三）幼兒園親子活動的指導策略 圍繞我們調查、訪談和分析的結果，我們認真分解課題，找準研究方向。