上課了，前五分鐘依舊是課前演講，輪到張宇，壹個靦腆的男孩子。我說:“同學們認真聽、 認真看。” 演講結束，我說:“請同學們描述壹下剛才的張宇。” 同學們壹聽這個問題，立時傻了眼，隨即低下頭拼命回想，竊竊私語。 我讓前排壹個同學回答，他說:“張宇很緊張。” “噢?妳是怎麽感覺到的?”我問。 “演講的時候，他--他不拿正眼看我們，眼皮耷拉著，眼神兒老往兩邊溜。” 教室裏哄堂大笑，張宇羞紅的臉證明他說得沒錯。 “還有什麽嗎?”我繼續問。 這時另壹位同學站起來說到:“他左手壹直捏著粉筆，不停地在講桌上點劃。” 我看課桌上果然壹片粉筆末，還有亂畫的痕跡。 “觀察很準確，這就是物證 ，還有嗎?” 我指著講桌說，繼續追問。 那個同學支吾著。“ 他的右手在幹什麽?” 我提示了壹下。 “老師，他的右胳膊壹直端著，手心向上，握成壹個拳頭。” 這時，另外壹個同學站起來說。“是這樣嗎，同學們?” 我邊示範邊問大家。 同學們笑著頻頻點頭。“這些動作細節都是緊張的表現阿。還有嗎?”我繼續問。
“他的肩膀左右搖晃，腳肯定在搞桌下活動。”，
“他的黃茄克，洗得有點發白了，但很幹凈。”
“他壹雙迷人的小眼睛，齊齊的劉海，像林俊傑。”同學們七嘴八舌的說起來。
“這些都是大家看到的，妳只有壹雙眼睛嗎?”我繼續問。
“他說話聲音很細，有點尖，有點--娘娘腔。” 臺下發出嘻嘻的笑聲，“娘娘腔”這個詞可能有點傷張宇的自尊了，但是說實話，這個詞再恰當不過了。 接下來，我趁勢說 :“如果現在讓大家描寫張宇，不會沒內容可寫吧。 這就是我們作文的第壹步，真實地記錄下妳看到的、妳聽到的、妳感知到的。這需要大家做生活的有心人，認真觀察，仔細聆聽，當然，還有妳的鼻子，嘴巴，雙手，用它們去聞，去嘗，去觸。作文，就是要寫出自己對這個世界最真實的感知，說自己最想說的話。”
接下來，我向同學們介紹怎樣全面感知壹個人的理論，並且要求他們寫壹位自己的同學或老師，抓住特征，不寫名字，寫完讀給大家聽，猜出 是誰，就是成功。同學們熱情很高，寫得也很好，生動，真實，人物特征抓得非常準確 。直到下課鈴響，同學們還要求:再讀壹篇， 再讀壹篇! 雖然這只是壹次淺顯的感知訓練，沒什麽高深的內容，卻讓我覺得難忘。