導讀：《金色花》主要引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。下面是我分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!
知識和能力目標:
1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。
過程和方法目標:
2.學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 情感態度和價值觀目標：
3.引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點
深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
(壹)、創設情境，導入新課
課件播放滿文軍的《懂妳》，音樂結束後，老師簡潔引入：“有壹種愛，壹生壹世不求回報，母愛;有壹個人，壹生壹世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” ? (設計意圖：利用優美的音樂，激發學生學習金色花的積極性，調動起學生的情感體驗。)
(二)誦讀詩歌，整體感知
1.學生自由朗讀詩歌。
2.出示課件，讓學生理解並掌握課文中的生字詞。
3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
4.教師評價並設問：同學們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。壹首詩就像壹幅畫，這首詩向我們展現了壹幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
5.教師示範朗讀。
6.學生自由回答。
(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成壹朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]
(三)合作交流，品讀詩歌
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，引導學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設問：這首詩向我們展現出壹幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達壹種什麽情感呢?妳認為詩中的“我”是壹個什麽樣的小孩?詩中的媽媽是壹個什麽樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。
(投影：我讀出了壹個_______的孩子，我讀出了壹位______的媽媽)
回答：孩子 (活潑 ?可愛 ?機靈 ?頑皮等等)
媽媽 (慈愛 ?溫柔 ?美麗 ?勤勞等等)
2.學生小組討論，全班交流。((設計意圖：新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，並讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情
......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，妳會認識我嗎?
(要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。)
妳要是叫道：“孩子，妳在哪裏呀?”我暗暗地在那裏匿笑，卻壹聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)
“妳到哪裏去了，妳這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)
“我不告訴妳，媽媽。”……
(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)
教師評價後，請壹位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示範朗讀，讀後請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3.指名示範朗讀，讀後其他同學評議。
教師評價：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽壹聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然後進行訪讀。
4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。
5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以壹個調皮孩子的口吻來讀。
6.學生分組朗讀。朗誦比賽
[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計引導學生範讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了***鳴。]
(四)合作探究，解決疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我引導學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
評價後，老師還有幾個問題想和同學們***同探討壹下。分成四個小組，由學生選擇自己喜歡的問題，探討交流。
出示課件，師生***同探究。
1、作者為什麽把“我”想象成壹朵金色花?
2、孩子為什麽想變成壹朵金色花?為什麽還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見了孩子,為什麽說“妳這壞孩子”?這是什麽口吻?
展示探究結果，教師適當評價引導：
1、泰戈爾把兒童想象成壹朵金色花，最美麗的聖樹上的.花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽誇獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
(教師提示：金色花是印度聖樹，開金黃色的碎花，象征聖潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成壹朵金色花說明我對母親的愛是聖潔的、美麗的。)
板書：聖潔 美麗
2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽誇獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
3、媽媽 我
做禱告時—————散發香氣
讀書時————-- 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————變回孩子
求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……
4、媽媽不見了孩子多麽著急，這種惶急的心情肯定與時劇增，壹旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，壹起把這首詩歌朗讀壹遍。
師生合作，再次深情朗讀全文。
[設計意圖：在此環節的教學中學生通過***同探究，教師適時加以引導和點撥，學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]
(五)拓展延伸
寫法指導：詩人想像孩子變成了壹朵金色花，借金色花來表達純真的母子之愛，這種借助壹種具體的形象來抒發感情的手法叫做借物抒情。
1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像壹股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子願意變成壹朵金色花來回報母親的愛，妳喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什麽?
假如妳也具備了壹種神奇的力量，可以隨意變化，那麽妳想變成什麽美好的事物
來表達妳對母親的愛呢?
媽媽，假如我變成了 。
2.學生自由回答。
3.教師明確，鼓勵學生有創意的回答。 現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4.學生齊讀課文。
[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]
(六) 總結概括
這首散文詩讓我們感受到了壹種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成壹朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最聖潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
(連線，完成板書)
[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]
(七)板書設計：(出示課件)
金色花
我
媽媽
聖潔 美麗
嬉
戲